崔曉曉

(天津傳媒學(xué)院)

一、課程思政的內(nèi)涵和意義

（一）課程思政的內(nèi)涵

“課程思政”是指依托、借助于專業(yè)課、通識課而進行的思想政治教育實踐活動, 或者是將思想政治教育寓意、融入專業(yè)課、通識課的教育實踐活動[1]?！罢n程思政”建設(shè)是高校教師對于職業(yè)的追本溯源，是自古以來每名教育者的應(yīng)盡職責(zé)。既要精于“授業(yè)”和“解惑”，更要以“傳道”為責(zé)任和使命，時刻心系國家不忘國家使命和社會責(zé)任。要把知識教育同價值觀教育、能力教育結(jié)合起來，把思想引導(dǎo)和價值觀塑造融入每一門課的教學(xué)之中。課程思政的實質(zhì)，就是在潛移默化之中傳播中國傳統(tǒng)文化和先進文化，不斷增強學(xué)生的文化自信并融入自身的思想和行動養(yǎng)成一種文化自覺。

（二）課程思政的意義

1.課程思政的意義

加強思政教育是黨和國家在新形勢下對高等教育的新要求，是可以使思政課程和其他類課程形成協(xié)同效應(yīng)更有助于提升專業(yè)課的教學(xué)效果。是我們作為高校教育工作者今后需要長期面對的一項重要工作。

2.傳播學(xué)課程思政的意義

專業(yè)課就是要深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學(xué)，達到潤物無聲的育人效果。非思政課是指以現(xiàn)有課程為基礎(chǔ), 即“不是增開一門課, 也不是增設(shè)一項活動”[2]。

隨著傳媒事業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)媒體守正創(chuàng)新，新媒體日新月異。尤其近幾年，微信、微博等社會化媒體迅速發(fā)展，視頻平臺日益壯大，短視頻快速崛起，網(wǎng)絡(luò)社區(qū)等不斷完善。新聞傳播學(xué)具有強烈的思想意識和鮮明的社會實踐性，其課程思政有著不同于其他學(xué)科的特殊性，黨的新聞輿論工作是黨的一項重要工作，新聞傳播教育為黨的新聞輿論工作培養(yǎng)后備人才，責(zé)任重大，新聞傳播教育中實施課程思政尤為重要[3]。新聞傳播教育課程思政就必須在課程中不斷更新教學(xué)案例，面對不斷發(fā)生的新聞事件和輿情用思政理論去為學(xué)生答疑解惑，以社會主義新聞工作者的要求去回應(yīng)學(xué)生在傳播介質(zhì)、傳播內(nèi)容中遇到的困惑，才能使學(xué)生成為一名合格的新聞傳播工作者。

二、課程思政教學(xué)設(shè)計的思路

首先要結(jié)合與就業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)挖掘和提煉專業(yè)課程思政育人元素，其次精選思政教學(xué)素材，有機融合思政教育資源與專業(yè)知識進而提升專業(yè)課程的廣度、深度及溫度。

（一）結(jié)合思政元素重新設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)的傳播學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)多是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠認(rèn)識與掌握傳播學(xué)基本原理，充分了解傳播社會系統(tǒng)的運行規(guī)律，并從理論與實踐兩個層面把握傳播發(fā)展的基本特點，以開拓理論視野，培育新的思維方式。側(cè)重的更多是讓學(xué)生對知識理論的掌握和應(yīng)用，往往忽略了課程的育人功能。為此傳播學(xué)老師在本課程原有大綱基礎(chǔ)上不斷深入挖掘課程中所具有的德育元素，進而來指導(dǎo)和修訂新教學(xué)大綱，在明確課程的知識、能力和素質(zhì)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，注重將德育教育與專業(yè)教育有機結(jié)合，將價值觀的塑造、專業(yè)能力的培養(yǎng)、理論知識的傳授列為課程培養(yǎng)目標(biāo)。

傳播學(xué)思政課程的教學(xué)目標(biāo)就是要深入貫徹教育的重要論述和全國教育大會精神、落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識媒介的政治性和思想性，樹立良好的新聞職業(yè)道德、法治觀念以及社會主義核心價值觀，培養(yǎng)高素質(zhì)自覺弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義先進文化的新聞傳媒人才。

（二）挖掘思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)

在對思政教育資源的挖掘上，課程主要從四個方面汲取思政教育資源：

（1）中國當(dāng)代具有創(chuàng)新性和代表性的傳播實踐與重大成就。如“云·游中國”系列項目架起中外文化交流新橋梁項目，2020年面對疫情防控出行受阻的新常態(tài)，在文化和旅游部的指導(dǎo)下，我國在全球114個駐外使領(lǐng)館文化處組、43家中國文化中心、24家駐外旅游辦事處，紛紛利用網(wǎng)站和國外各類社交媒體平臺，開展“云·游中國”在線系列活動，內(nèi)容包括旅游圖片暨視頻展播活動、中國抗疫主題短片和音樂作品展映、在線實時漢語課程和太極網(wǎng)課等，讓各國民眾足不出戶便可領(lǐng)略中國大好風(fēng)光，感受中國文化魅力，取得了良好效果。（2）中國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚，如中國古代文學(xué)作品中的文化底蘊和思想，再如《唐宮夜宴》掀起海外社交平臺中國風(fēng)，一群以唐代侍女俑為造型的少女，在充滿中國水墨畫和各種傳世國寶的現(xiàn)代博物館里婆娑起舞，優(yōu)美而生動的舞姿與豐富而厚重的歷史文化交相輝映，讓人目不暇接。在2021年河南衛(wèi)視春晚上由鄭州歌舞劇院演出的舞蹈《唐宮夜宴》，不但在國內(nèi)廣受好評，也在國外社交平臺上引起廣泛關(guān)注，網(wǎng)民留言稱這是難以置信的美。把弘揚傳統(tǒng)文化與運用現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)新表達相結(jié)合，這是《唐宮夜宴》的成功帶給中華文化國際傳播的最大啟示[4]。（3）國際上廣受關(guān)注與專業(yè)特色和具體傳播理論相契合的新聞傳播事件和案例，如自媒體的自我把關(guān)與社會監(jiān)督，再如2022年3月23日15時44分，“天宮課堂”第二課在中國空間站開講，“太空教師”翟志剛、王亞平、葉光富上了又一堂精彩的太空科普課。2022年6月28日下午，神舟十三號航天員乘組翟志剛、王亞平、葉光富返回74天后，在北京航天城與媒體記者見面。這是神舟十三號航天員乘組返回后首次與媒體和公眾正式見面。通過神舟十三號一系列事件，人們進一步看清中國日益強大。這是最好的課程思政范例，在情感上加強了學(xué)生愛國意識和國家強大的自豪感，從專業(yè)角度可以用傳播學(xué)理論闡述整個事件通過媒體宣傳發(fā)揮了更好的作用。（4）與學(xué)生日常生活關(guān)系密切的網(wǎng)絡(luò)熱門事件以及夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用新媒體傳播和媒介的案例，如“微信朋友圈的使用”等。再如“阿木爺爺”，2020年7月一位名為“阿木爺爺”的63歲大爺在海外社交平臺走紅?！鞍⒛緺敔敗蓖ㄟ^鋸、刨、鑿、磨等中國傳統(tǒng)木工手藝，不用一根釘子一滴膠水制作出了各種精致木器，被網(wǎng)友譽為“當(dāng)代魯班”。百萬粉絲上億流量的“阿木爺爺”展現(xiàn)的“神秘中國技術(shù)”讓國外網(wǎng)友嘆為觀止。他發(fā)布在海外社交平臺上的視頻不用一個英文字母，卻圈了無數(shù)海外粉絲，他用自己的獨特方式向世界展現(xiàn)出中國文化之美，傳遞出中國智慧之光。阿木爺爺用靈巧雙手展現(xiàn)中國文化之美。借此案例通過傳播學(xué)議程設(shè)置理論、傳播技巧和方法的可以引導(dǎo)學(xué)生如何合理地使用自媒體做更有價值的事情，從思政和專業(yè)應(yīng)用上真正將課程思政完美融合?？傮w來說只要有助于實現(xiàn)思政育人目標(biāo)的故事、歷史 典故、社會現(xiàn)象、新聞實錄、人物事跡等教學(xué)素材通過傳播學(xué)理論的闡釋力求讓學(xué)生理解更加深刻。需要值得注意的是元素的挖掘應(yīng)具備典型性、新穎性、貼近性，最好可以復(fù)合貼近時代、貼近生活和專業(yè)知識。如果教學(xué)設(shè)計中素材并非原創(chuàng)應(yīng)標(biāo)注來源。

三、課程思政教學(xué)設(shè)計的策略

（一）構(gòu)建教學(xué)情境

思想政治教育可以通過不同的途徑與方式來進行，教育方式具有顯性教育和隱性教育的區(qū)別。自覺有目的地采用這兩種不同特性的教育方式，把思政課程顯性教育和課程思政隱性教育結(jié)合起來，可以更好地幫助學(xué)生成長成才，拓寬育人工作的途徑與方式，提升學(xué)校思想政治教育的實際成效[5]。營造氛圍增強學(xué)習(xí)體驗，可以選擇外出參觀交流學(xué)習(xí)等方式為學(xué)生提供和課程內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)場景使學(xué)生感同身受，通過行走中的體驗式思政教育實踐堂，對老師們在課堂中講解的傳統(tǒng)文化、愛國精神、工匠精神、社會主義核心價值觀等可以有更深刻的理解，也可靈活運用各種課堂形式構(gòu)建教學(xué)情境。

（二）設(shè)計教學(xué)引導(dǎo)

首先，導(dǎo)入案例主要應(yīng)用于課程導(dǎo)入階段，以面向授課學(xué)生的課堂調(diào)查和話題討論為主要形式，可以以小組討論或者情景再現(xiàn)的模式引入課程主題，關(guān)聯(lián)傳播現(xiàn)象與理論知識，在感性認(rèn)識與理性思考之間搭建橋梁；其次，講解案例主要應(yīng)用于課程講解階段，包含文獻資料案例、職業(yè)與行業(yè)發(fā)展案例和現(xiàn)實生活案例等內(nèi)容，其目的在于激發(fā)學(xué)生的思考與探索興趣，引導(dǎo)學(xué)生理解理論知識的基本要點。呼應(yīng)情感目標(biāo)，呼應(yīng)思政教學(xué)素材聚焦思政元素的融入。

（三）組織教學(xué)活動

1.課堂教學(xué)中在課程開始階段讓學(xué)生動起來、讓課堂活起來

導(dǎo)入案例主要運用在線智能教學(xué)平臺，引導(dǎo)學(xué)生參與課前互動，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性。在授課中，教師將講解案例與啟發(fā)式教學(xué)法相配合，通過合理創(chuàng)設(shè)問題，營造學(xué)生根據(jù)案例思考與探索相應(yīng)理論知識的學(xué)習(xí)氛圍，經(jīng)教師有針對性地啟發(fā)，學(xué)生在主動探究中發(fā)現(xiàn)理論、認(rèn)識理論、理解理論，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)研究態(tài)度并掌握相應(yīng)的科學(xué)研究方法。在課程總結(jié)回顧階段，教師結(jié)合討論案例，通過設(shè)置開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論知識的各部分重新整合，形成符合個人認(rèn)知特征與習(xí)慣的理論框架，并以此作為思維工具對各類傳播現(xiàn)象進行鑒別、討論、判斷和評價，引導(dǎo)其“化理性為德性”“化理論為方法”。通過組織教師課程思政說課、思政教學(xué)展示與經(jīng)驗交流活動，開展了一系列課堂思政說課比賽。例如，在大眾傳播類型的學(xué)習(xí)中可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生了解我國各個歷史時期的主要媒體并梳理其背后體現(xiàn)出的中國文化發(fā)展脈絡(luò)與傳承。課下開設(shè)專業(yè)公眾號“墨染工作室”，定期推送相關(guān)作品并將持續(xù)更新，學(xué)生將中國傳統(tǒng)文化與大眾媒體專業(yè)相結(jié)合，增強了學(xué)生的愛國意識。

2.在實踐課中可通過組織各類活動融入思政內(nèi)容

實踐課離不開理論課程的指導(dǎo)，思政課實踐教學(xué)是包含了課堂教學(xué)、實踐課堂的立體化教學(xué)體系，是在理論指導(dǎo)下的實踐課程探究。實踐課的活動形式多種多樣，課程思政的實踐課不能只是泛泛的實踐活動應(yīng)結(jié)合思政內(nèi)容做好教學(xué)計劃。首先是課堂實踐，如以愛國為主題的演講、主旋律影視作品分析與鑒賞、抗日和解放戰(zhàn)爭紅色主題案例分析和討論等。通過課堂實踐加深印象。其次是課外實踐，如開展公益慈善、大學(xué)生下鄉(xiāng)文藝展演活動、勤工助學(xué)和青年志愿者活動等，例如，疫情期間很多志愿者活動除了協(xié)助社區(qū)和醫(yī)院做好核酸檢測更重要的安撫群眾，引導(dǎo)群眾積極配合防疫工作，從精神上升華提高集體意識和愛國意識，通過社會實踐學(xué)以致用，鍛煉能力；再次是虛擬實踐，當(dāng)下我們正處于Z時代人工智能、VR、AR技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生提供以網(wǎng)絡(luò)為平臺的實踐教學(xué)活動，如遠程學(xué)習(xí)、在線課堂等，在虛擬實踐中充實與提高。學(xué)生通過傳播學(xué)課程技能的學(xué)習(xí)在假期中選擇各類媒體工作，通過實踐學(xué)習(xí)將理論和應(yīng)用融合，以社會主義新聞工作者的要求去回應(yīng)學(xué)生在傳播介質(zhì)、傳播內(nèi)容中遇到的困惑，才能使學(xué)生成為一名合格的新聞傳播工作者。

（四）使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段

1.學(xué)生小組式教學(xué)

由學(xué)生自由組合分組根據(jù)事先選擇的教學(xué)專題和輔助參考資料到講臺上講解對該專題的理解并回答其他同學(xué)的提問。這種教學(xué)方法能充分調(diào)動學(xué)生的參與性和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和自信心，同時也鍛煉了大家的團隊配合能力。參與學(xué)生人數(shù)一般控制在五六人，可以將學(xué)生的表現(xiàn)記入學(xué)生平時成績。

2.討論式教學(xué)

通過對核心問題的討論，可以通過演講、辯論、脫口秀等各種形式來加深學(xué)生對問題的理解，增強學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和對問題的判斷能力。

3.發(fā)現(xiàn)問題式教學(xué)

每一次上課前推薦學(xué)生閱讀下次課的參考資料，課上讓學(xué)生自己提出問題，教師回答，通過學(xué)生提問，教師回答問題的方式，有針對性地解決學(xué)生的知識問題，有側(cè)重地組織教學(xué)。

教學(xué)手段遵循現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)為主，傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)為輔等多種形式相結(jié)合的原則。絕大多數(shù)情況下采用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)實行備課、上課和課后輔導(dǎo)，即備課時以自有講義為藍本，輔以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源包括最新的進展、圖片和案例等等；上課內(nèi)容全程采用PowerPoint進行教學(xué)或internet網(wǎng)絡(luò)傳輸、下載；課后輔導(dǎo)充分利用學(xué)校提供現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，如學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體教室，實現(xiàn)教學(xué)材料上網(wǎng)查詢。目前階段我校非藝術(shù)類專業(yè)如新聞學(xué)專業(yè)、漢語言文學(xué)專業(yè)已完成了傳播學(xué)思政課程的基本建設(shè)，包括教案、教學(xué)大綱、講義、知識點等教學(xué)資源的即時訪問下載。另外我們也建立公共郵箱與同學(xué)交流互動，及時收集和解答同學(xué)們學(xué)習(xí)過程中存在的疑問，實現(xiàn)網(wǎng)上的課程討論學(xué)習(xí)。無論何種教學(xué)改革都需要結(jié)合基礎(chǔ)教學(xué)方法，課程思政就是要挖掘思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)通過傳統(tǒng)講授法、討論法、直觀演示法、問題啟發(fā)法、任務(wù)驅(qū)動法等以及口頭語言、圖片、文字及各類多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等來傳授學(xué)生以知識和技能。重點在于方法的綜合運用，不同章節(jié)、不同理論在適合的教學(xué)方法引導(dǎo)下才能真正發(fā)揮最大的作用，達到理想的教學(xué)效果。

（五）結(jié)合專業(yè)教師特色開展傳播學(xué)課程思政

承擔(dān)傳播學(xué)課程的專業(yè)教師應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格將思想政治教育融入課程教學(xué)過程中。對于擅長理論講述的教師，可以仔細(xì)研究思想政治教育基本理論與專業(yè)課程知識之間的契合點，實現(xiàn)思想政治教育元素的“基因式”融入，在擴展理論深度和廣度的同時實現(xiàn)價值引導(dǎo)[6]；對于擅長實踐教學(xué)的教師，一方面，可以通過自身科研項目的研究學(xué)習(xí)過程和經(jīng)驗把嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度、縝密的思維方式和邏輯分析等能力對學(xué)生的專業(yè)科研精神和學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生影響；另一方面，在給學(xué)生指導(dǎo)的課堂實踐活動和校外實踐活動中也能夠把思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來，使學(xué)生在活動過程中去感知從而得到一定的思想政治教育熏陶。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。通過實踐活動把枯燥的理論融入實踐中，讓學(xué)生自己去感受，去體會悟出其中道理。活動過程中學(xué)生開展的志愿服務(wù)公益活動等內(nèi)容會讓學(xué)生通過親身體驗去理解課本中學(xué)到的知識，促進學(xué)生正確價值觀的形成。

四、結(jié)語

傳播學(xué)課程開展思政教育迫在眉睫，尤為重要。我們應(yīng)始終以馬克思主義新聞觀為根本遵循，通過課程思政教學(xué)的引導(dǎo)打造新聞傳播人才德育新模式，合理地設(shè)計課程思政的路徑和策略將理論和實踐課堂有機融合，思政教育就能落到實處，實現(xiàn)教書育人的目標(biāo)。傳播學(xué)中的愛國主義教育，具有積極的現(xiàn)實意義，也是思政教育的新內(nèi)容，也是互聯(lián)網(wǎng)時代面對良莠不齊的互聯(lián)網(wǎng)信息，提高自己的辨別能力，提高媒介素養(yǎng)可以有效促進精神文明和社會文明建設(shè)。專業(yè)老師應(yīng)該從傳播學(xué)課程中不斷挖掘更多的課程思政元素并引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的培養(yǎng)愛國意識實現(xiàn)從思政課堂到課程思政的完美跨越。