丁向東

(西北民族大學(xué)體育學(xué)院 甘肅蘭州 730030)

微格教學(xué)是一種全新的教學(xué)理念，這種教學(xué)理念為傳統(tǒng)教學(xué)的宏觀層面展現(xiàn)了一個更為細(xì)致的微觀教學(xué)研究層面，通過微觀層面的細(xì)致研究與宏觀層面的結(jié)合，讓原本復(fù)雜多變的教學(xué)活動具有標(biāo)準(zhǔn)化、可預(yù)測、可量化、可操作和可示范的特點。為正在接受教學(xué)教育的師范類學(xué)生和需要進(jìn)一步提升教學(xué)水平的教師提供了一條科學(xué)的鍛煉路徑。從教學(xué)發(fā)展的效率性和成本性來看，微格教學(xué)培養(yǎng)方式的教學(xué)技能運用時間短，能夠獲得很好的效益，符合快速發(fā)展的時代要求。這種和時代發(fā)展需求相互吻合的教學(xué)理念，已經(jīng)越來越受到社會和相關(guān)研究專家學(xué)者的關(guān)注。

1 微格教學(xué)的定義及其特點

1.1 微格教學(xué)的定義

微格教學(xué)最早開始于20 世紀(jì)60 年代［1，2］，美國斯坦福大學(xué)教授D.W.阿倫最早提出了微格教學(xué)的理念，該理念運用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和卓越的視聽技術(shù)，對在職教師進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)技能培訓(xùn)。這種教學(xué)技能的過程對技術(shù)的要求較為復(fù)雜，因此，在實際教學(xué)的過程中，需要將教學(xué)所需要的各種技能進(jìn)行分類，然后再針對不同的教學(xué)技能進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，根據(jù)不同技能的不同特點，對不同的教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定，從而形成一整套教學(xué)體系。

1.2 微格教學(xué)的特點

微格教學(xué)具有及時性、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、聲像化和微型化等特點［3，4］。微型化具體指每一次微格教學(xué)的訓(xùn)練運用相對專門的課題和相對窄化的內(nèi)容，幫助學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生對某一專題的專注性。規(guī)范化主要指在教學(xué)技能培訓(xùn)的過程中，注重教學(xué)技能動作標(biāo)準(zhǔn)化的掌握，學(xué)生要在這種訓(xùn)練中注重專業(yè)化和標(biāo)準(zhǔn)化的建設(shè)，樹立專業(yè)化和標(biāo)準(zhǔn)化的意識，為日后走上教師崗位提前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。聲像化主要指的是多媒體教學(xué)的運用，能夠利用多媒體全方位、多角度地為學(xué)生全面而生動地展現(xiàn)培訓(xùn)技能的全部過程。及時性指的是要求教學(xué)的技能評價方，主要是專業(yè)的教師能夠及時對學(xué)生教學(xué)技能的實際表現(xiàn)進(jìn)行專業(yè)性和及時性的點評，同時根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)提出相應(yīng)的意見和建議，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。微格教學(xué)名稱的由來，便是上述這些特點的總結(jié)，“微”就是要將傳統(tǒng)教學(xué)的各個方面和各個過程進(jìn)行拆分研究，針對某一過程或某一方面進(jìn)行分析和教學(xué)，“格”就是格式，指的是教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范性，要求學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)技能學(xué)習(xí)的過程中，要有很強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)化意識和流程意識。

2 微格教學(xué)在高校體育師范生教學(xué)技能的提升路徑

目前，我國有很多教育學(xué)家，教育專家對教學(xué)技能進(jìn)行研究，已經(jīng)形成了很多的教學(xué)技能分類，這些技能更多的研究內(nèi)容是對體育師范生的教學(xué)研究。比如，大部分學(xué)者對體育教學(xué)的技能按照教學(xué)語言、教學(xué)講解、教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)演示、教學(xué)反饋和教學(xué)提問等進(jìn)行分類。除了上述技能的分類，還有一些學(xué)者加入了板書技能、強(qiáng)化技能、結(jié)束技能、提問技能等，該文將針對上述技能進(jìn)行討論，闡述對高校體育師范生教學(xué)技能的提升。

2.1 導(dǎo)入技能的訓(xùn)練

導(dǎo)入技能就是要求教師能夠?qū)W(xué)生引入到課堂中。教師通過導(dǎo)入技能，吸引學(xué)生的注意力，讓他們能夠?qū)Ｐ膶W(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)生對教師教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)同，進(jìn)一步影響學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)的效率。例如，在進(jìn)行籃球教學(xué)技能課之前，教師可以通過有關(guān)籃球的熱點話題進(jìn)行帶入，可采用喜歡的籃球明星和有趣的形式進(jìn)行導(dǎo)入，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近教師和學(xué)生之間的距離，通過一系列的導(dǎo)入，將課堂氣氛變得更加輕松。通過導(dǎo)入技能的訓(xùn)練，進(jìn)一步進(jìn)入講授環(huán)節(jié)，對籃球的動作要領(lǐng)和比賽規(guī)則進(jìn)行一定的介紹和講解。當(dāng)學(xué)生對籃球運動有了一定的熟悉后，再利用多媒體播放一些教學(xué)視頻和案例視頻，讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容進(jìn)行模擬授課，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，進(jìn)一步對專業(yè)知識進(jìn)行掌握。

2.3 語言技能的訓(xùn)練

語言是教師進(jìn)行教學(xué)的最核心技能，因為知識的傳授主要靠語言的“穿搭”，因此普通話是教師的必備技能之一，作為一名教師，純正的普通話和流暢的語言表達(dá)能力是非常重要的。除此之外，還需要有很強(qiáng)的邏輯分析能力和對教學(xué)工作的熱情，讓相對枯燥的理論知識變成比較有趣的教學(xué)內(nèi)容。微格教學(xué)模式下，對教師語言表達(dá)能力的訓(xùn)練有著很好的效果。學(xué)生通過視頻的學(xué)習(xí)，能夠?qū)σ曨l中的發(fā)言方式和表達(dá)技巧進(jìn)行直觀的學(xué)習(xí)，并反向體察自身的發(fā)言和表達(dá)存在的問題，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自身的問題。一些常用的微格教學(xué)有關(guān)語言技能提升的方式主要是閱讀或?qū)懽鞯挠?xùn)練，在閱讀的過程中，領(lǐng)會文章的思想情感，訓(xùn)練自己的朗讀能力，在寫作的訓(xùn)練中，掌握寫作技巧，熟練運用文字表達(dá)情感的能力。

2.4 板書技能的訓(xùn)練

在教學(xué)過程中，體育教師除了對體育動作和體育規(guī)則進(jìn)行動態(tài)講解之外，一些體育技術(shù)性的理論問題，如足球戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)略的分析、籃球規(guī)則的理論講解等，需要通過板書進(jìn)行。因此，板書也是體育教師需要重要掌握的一種教學(xué)能力，這就要求體育師范學(xué)生應(yīng)該將一手好字作為自己的基本功，雖然目前互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)的重要方式，但黑板板書的輔助功能依舊不能忽視。在板書技能訓(xùn)練過程中，可以讓師范類學(xué)生進(jìn)行專門的書寫訓(xùn)練，從最基礎(chǔ)的楷書練起，然后再逐漸向行書推進(jìn)，最終能夠在黑板上自如運用書寫技巧。

2.5 變化技能的訓(xùn)練

教學(xué)環(huán)境是動態(tài)的，不僅是因為知識的儲備和課程的準(zhǔn)備，有時在教學(xué)過程中，學(xué)生的狀態(tài)、教師的狀態(tài)以及課堂上發(fā)生的一些突發(fā)情況等都會對教學(xué)效果產(chǎn)生一定的影響。特別是在體育課堂中，學(xué)生的身體狀態(tài)和思想特征，對體育教學(xué)的效果具有決定性影響。因此，針對不同的教學(xué)環(huán)境，教師應(yīng)該能夠靈活運用各種技巧，學(xué)會在不同的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)對象下，及時改變教學(xué)方式。變化技能對師范類學(xué)生的臨場應(yīng)變能力有著很高的要求，也是教師綜合素質(zhì)的一種體現(xiàn)。因此，在微格教學(xué)背景下，師范類學(xué)校要專門訓(xùn)練體育師范類學(xué)生的臨場應(yīng)變能力，特別是面對復(fù)雜多變的比賽環(huán)境和學(xué)生的臨場狀態(tài)，訓(xùn)練對學(xué)生的狀態(tài)調(diào)整能力和比賽適應(yīng)調(diào)節(jié)能力。

2.6 演示技能的訓(xùn)練

體育教師需要掌握扎實的基礎(chǔ)理論知識，但如何將扎實的基礎(chǔ)理論知識很好地傳遞給學(xué)生，需要體育教師演示技能的訓(xùn)練，特別是體育課，對演示技能的要求更高，如球類運動和健身類運動的動作標(biāo)準(zhǔn)性和專業(yè)性對學(xué)生的體育成績有決定性的影響。

演示技能本身可以對教師自身的專業(yè)知識技能掌握情況進(jìn)行檢驗，還可以增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生對知識的理解，幫助學(xué)生培養(yǎng)對專業(yè)知識的興趣。體育課程作為一種實踐性很強(qiáng)的科目，對教師的演示技能要求就更高。因此，高校體育師范類學(xué)生要重視演示技能的訓(xùn)練。學(xué)校也應(yīng)該開設(shè)專門的課程進(jìn)行演示技能教學(xué)，可以通過視頻演示教學(xué)、現(xiàn)場模擬演示教學(xué)、演示教學(xué)比賽等多種方式，幫助師范類學(xué)生提升演示技能。

2.7 講解技能的訓(xùn)練

講解技能也是體育教師的重要基本功，要鍛煉講解技能，首先需要教師深刻掌握專業(yè)的理論知識和技能。在微格教學(xué)背景下，因為教學(xué)能力被分解為若干部分，每個部分的時間長度有限，這就要求教師要懂得對知識的篩選，將重點知識優(yōu)先講解，所以在教學(xué)過程中，更加注重教師的語言精練能力。教學(xué)的重點會因為不同學(xué)生的知識掌握情況的不同而有所差異，如在足球課程的教學(xué)中，對于初學(xué)者來說，如何正確踢球、何種身體姿態(tài)是正確的，是初學(xué)足球?qū)W生需要重點掌握的知識。而對于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，如何有效傳球、如何提升射門的準(zhǔn)確性是其需要重點掌握的知識。作為一名教師，首先要對學(xué)生的基本情況有深入的了解，然后再根據(jù)學(xué)生的不同情況制訂不同的教學(xué)計劃以及教學(xué)重點。除此之外，在進(jìn)行課程講授的過程中，語言的運用要有效率，能在有限的時間內(nèi)講授更多的知識，是教師需要進(jìn)行掌握的另一項技能。

2.8 提問技能的訓(xùn)練

教學(xué)是一種互動關(guān)系，體育課的互動更為重要和靈活，因為體育是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師要向?qū)W生教授專業(yè)知識，學(xué)生要向教師學(xué)習(xí)專業(yè)知識，教與學(xué)的過程是教師和學(xué)生的互動過程，如果教師只進(jìn)行知識的教授，而學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的反饋，或者只有學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，沒有教師對知識的講授，這樣的教學(xué)是失敗的。特別是在素質(zhì)教育的大背景下，教與學(xué)的互動變得更為重要。在互動的過程中，教師能夠及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，可以根據(jù)當(dāng)時的反饋及時調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)難度。對于不同學(xué)生對同一專業(yè)知識的反饋，也可以提出具有個性化的教學(xué)方案，這對教師的臨場變化技能也有著很高的要求。因此，提問技能和變化技能可以同時進(jìn)行訓(xùn)練，體育師范類高校可以設(shè)計情境教學(xué)訓(xùn)練，組織不同水平的學(xué)生模擬授課，在授課的過程中，要求師范類學(xué)生首先向?qū)W生進(jìn)行提問，然后根據(jù)不同學(xué)生的回答進(jìn)行專業(yè)化的講解，這不僅可以對教師的提問技能進(jìn)行訓(xùn)練，還可以對教師的變化技能進(jìn)行鍛煉，從微格教學(xué)的兩種教學(xué)維度相互促進(jìn)、相互發(fā)展，讓師范類學(xué)生的教學(xué)水平得到切實的提升［5，6］。

3 結(jié)語

微格教學(xué)就是將傳統(tǒng)教學(xué)的整體宏觀過程進(jìn)行結(jié)構(gòu)性拆分，也就是將教師的教學(xué)技能進(jìn)行結(jié)構(gòu)性分析，得出導(dǎo)入技能、語言技能、板書技能、變化技能、演示技能、講解技能、提問技能等若干部分，分別進(jìn)行訓(xùn)練，讓教師在不同的維度體系下進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練。然而，教學(xué)依舊是一個整體性的工作，雖然微格教學(xué)視域下非常重視對微觀層面的教學(xué)能力進(jìn)行逐一訓(xùn)練，但還需要重視教學(xué)整體工作的融合與推進(jìn)。因此，教學(xué)整體工作和微格教學(xué)視域之間的關(guān)系是緊密聯(lián)系的，它們之間既有相互獨立性，又有整體統(tǒng)一性，在實際的應(yīng)用中，體育類師范高校應(yīng)該將宏觀層面和微觀層面結(jié)合起來。在進(jìn)行微觀層面的教學(xué)訓(xùn)練時，還要注重宏觀層面的整體把控。體育師范類學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)技能學(xué)習(xí)的過程中，也要有宏觀微觀層面相互促進(jìn)以及共同發(fā)展的意識，不但要學(xué)習(xí)各個層面的教學(xué)技能，還需要提升整合能力，將各個層面的教學(xué)技能整體融入一堂完整的教學(xué)課程中，只有這樣，才能全面提升自己的教學(xué)水平，才能在素質(zhì)教育的大背景下，有針對性地完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。