劉曉芳，龐凱歌，牛哲薈，宋 闖

（河南城建學(xué)院，河南 平頂山 467036）

針對《電路基礎(chǔ)》課程理論概念多、內(nèi)容抽象的特點(diǎn)，結(jié)合電氣信息類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及素質(zhì)教育，將課程思政有機(jī)融入《電路基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，將教書育人的內(nèi)涵落實(shí)在課堂教學(xué)主渠道，讓課程上出“思政味道”、都突出育人價值，讓立德樹人“潤物無聲”。本文以“課程思政”為載體，探索《電路基礎(chǔ)》課程“知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合”的有效路徑，構(gòu)建“一體四教”的課程教學(xué)模式，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

1 《電路基礎(chǔ)》的課程特點(diǎn)

《電路基礎(chǔ)》課程是電類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)核心課程之一，對培養(yǎng)工程應(yīng)用技術(shù)型人才起著重要作用。過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握電路的基本概念、基本理論和分析計算電路的基本方法，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)課程準(zhǔn)備必要的電路知識。從《電路基礎(chǔ)》課程的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，在夯實(shí)學(xué)生所學(xué)理論知識的同時，從初步知識到深入具體知識點(diǎn)的講授、從簡單例題到具體工程案例的詳解等不同的場景中穿插課程思政是對培養(yǎng)學(xué)生的人生觀和價值觀具有重要的意義?！峨娐坊A(chǔ)》課程面向的是初入大學(xué)的大一新生，在教學(xué)過程中，融入課程思政教學(xué)方式，潤物無聲、潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的專業(yè)課學(xué)習(xí)，消除對專業(yè)課學(xué)習(xí)的恐懼心理，通過課程思政的教學(xué)理念為學(xué)生傳遞正確的科學(xué)觀，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，為社會培育出專業(yè)過強(qiáng)、素質(zhì)過硬的綜合型人才。[1]

2 《電路基礎(chǔ)》課程思政建設(shè)思路

課程建設(shè)，大綱先行。通過對電路課程知識點(diǎn)的歸納與整理，制定課程思政育人目標(biāo)。經(jīng)過不斷的教學(xué)與實(shí)踐，育人目標(biāo)又促進(jìn)教學(xué)知識點(diǎn)的凝練與深化，從而形成了新的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)與育人目標(biāo)相輔相成，最終形成教學(xué)、育人雙大綱。本課程的育人目標(biāo)如下。

培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。在課程講授過程中，通過對中國古代四大發(fā)明之一指南針、中國的電力崛起等內(nèi)容的講解，結(jié)合華為和中興事件，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想和愛國主義情懷，勇敢地肩負(fù)起時代賦予的光榮使命。

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。通過瑞典偉大數(shù)學(xué)家歐拉如何解決柯尼斯堡七橋問題，成為圖論/拓?fù)鋵W(xué)的創(chuàng)始人。告訴學(xué)生要有驗證和質(zhì)疑的科學(xué)思維，只有不斷發(fā)現(xiàn)問題，才能不斷實(shí)現(xiàn)突破。

培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神和工程意識。在戴維寧定理中學(xué)習(xí)大國工匠胡雙錢的事跡，讓學(xué)生了解到工匠背后的閃光點(diǎn)，切實(shí)感受到工匠精神的真諦，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神和工程意識。

培養(yǎng)學(xué)生的誠實(shí)友善品格和團(tuán)隊合作精神。通過教學(xué)過程中實(shí)施分組討論，分組實(shí)驗，同學(xué)之間互相幫助，取長補(bǔ)短，培養(yǎng)與人為善、助人為樂的良好品格，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和集體榮譽(yù)感。[2][3]

《電路基礎(chǔ)》課程思政具體設(shè)計思路如表1（P95）所示。

表1 《電路基礎(chǔ)》課程思政具體設(shè)計思路

3 課程思政驅(qū)動下的教學(xué)改革與實(shí)踐

3.1 教學(xué)改革

通過思政元素的不斷引入，對《電路基礎(chǔ)》課程進(jìn)行有效的課程改革，構(gòu)建“一體四教”的課程教學(xué)模式。“一體”即思政與理論知識融為一體，“四教”為問題導(dǎo)向式教學(xué)、小組討論式教學(xué)、線上線下混合式教學(xué)、第二課堂教學(xué)。

“一體”將愛國情懷、科學(xué)素養(yǎng)、理想信念等思政元素融于教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神、科學(xué)精神和友善品質(zhì)，此模式將貫穿教學(xué)和實(shí)驗實(shí)踐的全過程，無形地融入學(xué)生學(xué)習(xí)的每一環(huán)節(jié)。問題導(dǎo)向式教學(xué)，即提出問題，讓同學(xué)們思考如何解答，在課堂上融入了對學(xué)生的科學(xué)觀的培養(yǎng)。讓學(xué)生分組討論，通過同學(xué)間的相互交流，增加集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊意識，可在以后工作和科研中更加容易的融入團(tuán)隊。線上線下混合式教學(xué)“以學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展為中心”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思辨能力、質(zhì)疑能力、分析問題和解決問題的能力。充分發(fā)揮第二課堂和電路課程的協(xié)同作用，利用各類科技創(chuàng)新大賽項目進(jìn)行思政教育，如“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”“互聯(lián)網(wǎng)+”等，引導(dǎo)學(xué)生踐行知行合一、學(xué)以致用的科學(xué)精神，樹立正確的科學(xué)觀念。[4][5]

3.2 實(shí)踐效果與推廣應(yīng)用

在課程思政驅(qū)動下，將“一體四教”的課程教學(xué)模式推廣應(yīng)用到《電路基礎(chǔ)》課程教學(xué)過程中，取得了良好的育人效果。在教學(xué)過程中，學(xué)生積極參與教師科研項目，在參與項目過程中，通過發(fā)現(xiàn)問題，查找不足，進(jìn)而提高自己。為將來進(jìn)行基金項目的研究及其他重大科技項目的合作打下基礎(chǔ)。其中部分學(xué)生參與教師項目如下表2所示。

表2 學(xué)生參與教師科研項目情況

通過電路基礎(chǔ)課程組老師的不斷努力，引導(dǎo)學(xué)生參加各類應(yīng)用實(shí)踐活動，所帶的學(xué)生參與競賽獲得的獎勵如表3所示。學(xué)生通過應(yīng)用創(chuàng)新發(fā)表了授權(quán)專利，如表4所示。

表3 學(xué)生參與競賽獲得獎勵情況

表4 學(xué)生發(fā)表專利情況

本文根據(jù)社會的發(fā)展需求，在課程思政的育人背景下，推進(jìn)《電路基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革與實(shí)踐。針對學(xué)生個性特點(diǎn)，建設(shè)思政課程，完成課堂教學(xué)與思政的有效融合，并構(gòu)建“一體四教”的課程教學(xué)模式。通過實(shí)踐與推廣應(yīng)用，學(xué)生的綜合素質(zhì)有效提升,達(dá)到了引導(dǎo)學(xué)生踐行知行合一、學(xué)以致用的科學(xué)精神，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。