吳悅?cè)海ńK省蘇州市吳中區(qū)石湖實(shí)驗(yàn)幼兒園）

幼兒美術(shù)教育是幼兒感官體驗(yàn)的啟蒙教育，也是培養(yǎng)幼兒認(rèn)識(shí)美術(shù)、喜歡美術(shù)的主要載體。在幼兒趣味美術(shù)教學(xué)中如何吸引幼兒的參與興趣，培養(yǎng)他們對(duì)美術(shù)的興趣成為目前幼兒美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)。而情境教學(xué)以其生動(dòng)、具體的場(chǎng)景和快樂(lè)、和諧的氛圍，使幼兒更好地感受到美術(shù)所帶來(lái)的感官和心靈的體驗(yàn)，豐富他們的認(rèn)知，促進(jìn)他們的身心健康成長(zhǎng)。

一、幼兒趣味美術(shù)情境教學(xué)的現(xiàn)狀

1. 情境教學(xué)囿于形式、缺乏創(chuàng)新

從教學(xué)效果來(lái)看，幼兒趣味美術(shù)情境教學(xué)尚有很大提升空間。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，幼兒教師的教學(xué)方法單一、落后，開展情境教學(xué)時(shí)多仿照已有的教學(xué)案例，拘泥于情境教學(xué)的形式，很少根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)，導(dǎo)致幼兒美術(shù)課堂模式化、同質(zhì)化，致使幼兒的學(xué)習(xí)興趣降低，產(chǎn)生厭倦心理。

2. 情境創(chuàng)設(shè)偏離教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境能夠使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、具體，更加明確地指導(dǎo)幼兒，使其融入教學(xué)內(nèi)容中。但是，良好的教學(xué)效果并不是僅憑創(chuàng)設(shè)情境這一方式就能實(shí)現(xiàn)的，而是需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒的實(shí)際情況確定明確的美術(shù)主題和教學(xué)目標(biāo)，讓情境服務(wù)于教學(xué)，引導(dǎo)幼兒探索、感知美術(shù)主題。如今，教師在幼兒趣味美術(shù)教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)情境與內(nèi)容的有機(jī)融合，情境創(chuàng)設(shè)偏離教學(xué)重心，使教學(xué)效果事倍功半。

二、幼兒趣味美術(shù)情境教學(xué)的策略

1. 創(chuàng)設(shè)生活情境，讓幼兒親近美術(shù)活動(dòng)

幼兒在學(xué)前教育階段懵懂無(wú)知，對(duì)周圍世界充滿了好奇，熟悉的生活場(chǎng)景會(huì)讓幼兒放松心情，敞開心扉進(jìn)行探索。美術(shù)是源于生活的藝術(shù)，在美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，有利于激發(fā)幼兒的探索欲，激發(fā)幼兒的想象力。

以端午節(jié)為例，教師可以設(shè)置“趣享端午”的主題，提前布置教室：在門上掛艾草，張貼關(guān)于賽龍舟、包粽子、做香囊的照片，營(yíng)造節(jié)日氛圍，讓幼兒感受到濃厚的節(jié)日氛圍感。然后，教師再要求幼兒圍繞主題開始繪畫。由于置身于端午節(jié)的氛圍中，幼兒的腦海中會(huì)更容易聯(lián)想到與端午節(jié)相關(guān)的要素，繪畫創(chuàng)作會(huì)更加得心應(yīng)手。

2. 創(chuàng)設(shè)故事情境，啟發(fā)幼兒繪畫靈感

幼兒通常喜歡觀察、傾聽神奇的事物，教師可以通過(guò)講故事的方式吸引幼兒的注意力，創(chuàng)設(shè)神秘、有趣的故事情境，將幼兒帶入教學(xué)情境中，引導(dǎo)幼兒自由想象，最后將想象的事物描繪出來(lái)。

以《小猴子下山》這則故事為例：小猴子下山來(lái)，路過(guò)一塊玉米地，看見玉米又大又多，就掰了一根玉米?？墒菦](méi)走多久，它又看到一棵結(jié)滿桃子的桃樹，桃子又大又紅，就扔了玉米去摘桃子。可是沒(méi)走多久，它又走到一片西瓜地，看見西瓜又大又圓，小猴子又扔掉手中的桃子去摘西瓜……教師可以問(wèn)幼兒：你認(rèn)為小猴子的哪一個(gè)東西是最好的？然后，引導(dǎo)幼兒想象并畫出小猴子扔掉的東西。幼兒在聽故事的過(guò)程中會(huì)進(jìn)行聯(lián)想，為后續(xù)美術(shù)繪畫做好鋪墊。

3. 創(chuàng)設(shè)游戲情境，培養(yǎng)幼兒繪畫思維

幼兒在游戲中思維活躍。因此，在美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，不僅能夠讓幼兒感受到繪畫之樂(lè)，還有利于激發(fā)幼兒的感知能力。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織幼兒游戲，營(yíng)造歡樂(lè)、自由的教學(xué)氛圍，讓幼兒在輕松、愉悅的狀態(tài)下充分展現(xiàn)其創(chuàng)造力。

以“秋葉”為主題開展美術(shù)為例，教師可以讓幼兒提前搜集一些自己認(rèn)為漂亮的樹葉，在課堂中展示出來(lái)。然后，組織幼兒進(jìn)行游戲——葉子展覽會(huì)，讓幼兒比較樹葉的形狀、顏色、莖脈，分析樹葉的特點(diǎn)，感知樹葉的形態(tài)美、線條美。創(chuàng)設(shè)游戲情境有利于培養(yǎng)幼兒的繪畫思維，提高幼兒的繪畫技能。

4. 創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，豐富幼兒創(chuàng)作情感

音樂(lè)能夠調(diào)節(jié)人的心情，歡快的韻律能夠使人心情愉悅。教師可以利用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)音樂(lè)渲染課堂氣氛，促使幼兒更深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。

以教學(xué)內(nèi)容“星月夜”為例，教師可以播放與主題相關(guān)的音樂(lè)。與此同時(shí)，教師可以拉上窗簾，關(guān)閉教室的燈光，然后利用課前準(zhǔn)備的星空投影儀在教室墻壁上投射“繁星點(diǎn)點(diǎn)”畫面，讓幼兒有身處宇宙之感，促使幼兒對(duì)創(chuàng)作主題產(chǎn)生更豐富的情感，然后通過(guò)繪畫表達(dá)出來(lái)。

激發(fā)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)興趣是幼兒美術(shù)教學(xué)的重要出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境有利于幼兒在美術(shù)教學(xué)中獲得更多的體驗(yàn)，從而積極、自主地參與到教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的美術(shù)創(chuàng)造力。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境、故事情境、游戲情境和音樂(lè)情境，豐富幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。幼兒趣味美術(shù)教學(xué)是一個(gè)探索性實(shí)踐，旨在實(shí)現(xiàn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的啟蒙。如何科學(xué)、合理地創(chuàng)設(shè)情境輔助美術(shù)教學(xué)，仍然需要幼兒教師根據(jù)實(shí)際情況不斷改進(jìn)與創(chuàng)新，從而為幼兒營(yíng)造更加和諧、美好的教學(xué)氛圍，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。