湯麗娜

(江蘇省邳州市明德實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇 邳州 221300)

引言

高中英語(yǔ)教師需要站在宏觀的視角進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的育人理念及原則，在激發(fā)學(xué)生興趣、優(yōu)化教學(xué)體系和改革教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，逐步提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行信息化教學(xué)時(shí)，教師需要做好前期準(zhǔn)備工作，了解這一教學(xué)工作的具體價(jià)值以及新要求，明確教學(xué)方向和教學(xué)對(duì)策，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才以及高中英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新做好前期的準(zhǔn)備。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助各種信息化教學(xué)工具突破時(shí)空限制，豐富教學(xué)資源的呈現(xiàn)載體，全面刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生能夠動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口，實(shí)現(xiàn)個(gè)人聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)翻譯能力水平的穩(wěn)步提升。

1.高中英語(yǔ)信息化創(chuàng)新教學(xué)的價(jià)值

高中英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)要求教師主動(dòng)更新教學(xué)策略和教學(xué)方式，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識(shí)、溝通能力和合作意識(shí)。在互聯(lián)網(wǎng)和信息時(shí)代下各種現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展非常迅速，高中英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)資源更加豐富，許多教師正緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，借助各種現(xiàn)代信息技術(shù)和平臺(tái)提升學(xué)生的詞匯量。給予學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、課后鞏固的過(guò)程中獲得更多的知識(shí)輸入，成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人翁。

1.1 有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在信息化創(chuàng)新教學(xué)的過(guò)程中網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源成為了課堂教學(xué)中的主體，英語(yǔ)教師借助各種信息平臺(tái)豐富學(xué)生的知識(shí)來(lái)源渠道，通過(guò)制作視頻、音頻課件來(lái)為學(xué)生的自主閱讀寫(xiě)作和聽(tīng)力訓(xùn)練提供幫助，保障學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍。英語(yǔ)教學(xué)軟件能夠便利教師的教學(xué)，學(xué)生也可以主動(dòng)跟上教師的步伐，在耳聽(tīng)眼看的過(guò)程中留下深刻印象，接觸最新最前沿的語(yǔ)言資訊，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的技巧，逐步樹(shù)立英語(yǔ)意識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，能夠產(chǎn)生發(fā)自心底的學(xué)習(xí)興趣。從另一個(gè)視角上來(lái)看，以網(wǎng)絡(luò)資源為支撐的高中英語(yǔ)課堂有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，時(shí)代性較強(qiáng)，畫(huà)面非常生動(dòng)和形象，能夠更好的體現(xiàn)高中英語(yǔ)信息化創(chuàng)新教學(xué)的重要優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，提升英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)效性和針對(duì)性。教師可以利用這些時(shí)代發(fā)展產(chǎn)物發(fā)展學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)和興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主自覺(jué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極向上的情緒情感。

1.2 有助于優(yōu)化學(xué)科環(huán)境。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程比較漫長(zhǎng)，學(xué)習(xí)環(huán)境的影響不容忽略，良好的語(yǔ)言環(huán)境有助于學(xué)生潛移默化地接受教師的指導(dǎo)，掌握語(yǔ)言的技巧，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)流暢表達(dá)和自由使用。在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時(shí)語(yǔ)言環(huán)境更加開(kāi)闊，高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間和空間比較廣，有助于為學(xué)生的自主表達(dá)營(yíng)造良好的外部空間。教師會(huì)將教學(xué)重心放在閱讀上，提升學(xué)生的閱讀量，針對(duì)性的發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，采取循序漸進(jìn)的形式減輕學(xué)生的理解壓力及負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)與教師的黑板板書(shū)和語(yǔ)言講授為基礎(chǔ)，英語(yǔ)教學(xué)局限于課堂和教材，這一點(diǎn)使得聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量持續(xù)下降。在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的過(guò)程中，許多教師主動(dòng)整合各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富學(xué)生的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合文本資料、視頻資料、音頻資料來(lái)突破時(shí)空限制，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)環(huán)境非常的人性化，具有明顯的時(shí)代特色，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有重要的輔助作用。

1.3 有助于促進(jìn)學(xué)生的自主實(shí)踐。學(xué)生的自主實(shí)踐備受關(guān)注，與其他學(xué)科相比，英語(yǔ)的實(shí)踐性更強(qiáng)，離不開(kāi)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和大膽探索。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)一步提升英語(yǔ)教學(xué)的交互性和人性化，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的有效拓展及延伸，為學(xué)生的自主實(shí)踐做好前期準(zhǔn)備工作。學(xué)生的個(gè)性化探究和深入剖析最為關(guān)鍵，在借助現(xiàn)代信息技術(shù)的過(guò)程中，教師會(huì)結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)實(shí)情，將現(xiàn)實(shí)世界和網(wǎng)絡(luò)世界相結(jié)合，為學(xué)生提供更多自主鍛煉和線上學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心的課程理念。綜合考量學(xué)生的情感因素、認(rèn)知能力和個(gè)性化發(fā)展優(yōu)勢(shì)，更好的顧及每一個(gè)學(xué)生，體現(xiàn)教育公平，面向全體學(xué)生提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)效性。大部分的學(xué)生能夠全程參與，自覺(jué)性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平得到了培養(yǎng)和提升。

2.高中英語(yǔ)信息化創(chuàng)新教學(xué)的要求

作為時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展非常迅速，受到公眾的廣泛好評(píng)及關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)與教學(xué)存在和緊密的邏輯聯(lián)系，具備傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的普遍屬性，同時(shí)還存在特殊性要求。教師需要整合多種網(wǎng)絡(luò)線上資源積極創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容及形式，嚴(yán)格按照教育教學(xué)規(guī)律和教學(xué)準(zhǔn)則逐步豐富教學(xué)內(nèi)容，凸顯學(xué)生的主體價(jià)值，讓學(xué)生能夠自主探索。

2.1 將自主探究與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合。學(xué)生的主體價(jià)值不容忽略，這一點(diǎn)要求教師針對(duì)性的夯實(shí)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)。英語(yǔ)這門學(xué)科的實(shí)踐性比較強(qiáng)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單運(yùn)用和自主分析是重點(diǎn)。為了確保網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)取得新的突破，英語(yǔ)教師需要借助網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生的邏輯思維能力，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生能夠在獨(dú)立探索的過(guò)程中掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧，提升英語(yǔ)文化素養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)能夠?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供必要的輔助，教師需要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，在以人為本教學(xué)觀念的指導(dǎo)下凸顯網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)。將網(wǎng)絡(luò)教育與教學(xué)輔導(dǎo)相結(jié)合，豐富實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，發(fā)揮教師的指明燈作用，確保學(xué)生能夠在創(chuàng)新思維的指導(dǎo)下逐步提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)。由此可以看出，教師個(gè)人的終身學(xué)習(xí)和知識(shí)更新非常重要，教師需要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，在自主探索和反思總結(jié)的過(guò)程中掌握信息化創(chuàng)新教學(xué)的重點(diǎn)及核心，實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)校則需要給予教師更多外出學(xué)習(xí)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，組建一批優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍，確保教師能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和學(xué)生自主探究的緊密整合。

2.2 將個(gè)體學(xué)習(xí)與群體學(xué)習(xí)相結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)教育不僅是一種教學(xué)模式，更是一種教育理念，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，十分考驗(yàn)學(xué)生的適應(yīng)能力。英語(yǔ)教師需要主動(dòng)迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)及壓力，深入分析網(wǎng)絡(luò)教育資源的特殊要求，為學(xué)生的群體學(xué)習(xí)和個(gè)體學(xué)習(xí)提供必要的支持，保障學(xué)生能夠結(jié)合個(gè)人的真實(shí)情況順利的掌握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的技巧，突破時(shí)空限制，拓寬學(xué)習(xí)的時(shí)空領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)教育資源的優(yōu)勢(shì)比較顯著，能夠?yàn)閷W(xué)生的自主獨(dú)立學(xué)習(xí)提供必要的資源支持和平臺(tái)幫助，有助于學(xué)生之間的協(xié)作交流和合作分工。教師需要扮演組織者的角色，開(kāi)展分組交流活動(dòng)，深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解及認(rèn)知，全面提升英語(yǔ)教學(xué)的交互性，確保學(xué)生能夠在互相探討和線上學(xué)習(xí)中共享智慧和優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生之間的互幫互助和共同提升。大部分的學(xué)生參與積極性比較足，能夠獨(dú)立完成個(gè)體與學(xué)習(xí)任務(wù)，積極自信的參與各種群體合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，敞開(kāi)心扉與他人分享各自的心得體會(huì)，整體的高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和水平越來(lái)越高。

2.3 將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)并非完全一無(wú)是處，仍然具有一定的時(shí)代價(jià)值，對(duì)教育教學(xué)改革有明顯的借鑒作用。高中英語(yǔ)教師需要從傳統(tǒng)教學(xué)中吸取養(yǎng)分，積極尋求傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)之間的切入點(diǎn)，了解兩者之間的相似之處，在綜合對(duì)比優(yōu)缺點(diǎn)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)完美整合，提升整體的協(xié)同作用，確保高中英語(yǔ)教學(xué)能夠更上一個(gè)臺(tái)階。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)比較明顯，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)是非常重要的拓展及提升，教師需要了解兩種教學(xué)模式的特點(diǎn)，堅(jiān)持以人為本，積極實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)過(guò)程、練習(xí)過(guò)程的有機(jī)融合，提升整體的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)素質(zhì)。靈活駕馭各種多媒體網(wǎng)絡(luò)，豐富英語(yǔ)線上教學(xué)資源，在優(yōu)化設(shè)計(jì)的過(guò)程中逐步提升學(xué)生的探索能力，保障學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)活學(xué)活用。

3.高中英語(yǔ)信息化創(chuàng)新教學(xué)的對(duì)策

在網(wǎng)絡(luò)化、信息化背景下高中英語(yǔ)教學(xué)要求比較嚴(yán)格，學(xué)生英語(yǔ)技能的訓(xùn)練是重點(diǎn)。教師需要了解這一工作的系統(tǒng)性、綜合性和全面性，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，加強(qiáng)與學(xué)生之間的聯(lián)系和交流，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和平臺(tái)來(lái)創(chuàng)新教學(xué)工作，圍繞教學(xué)規(guī)律和教學(xué)規(guī)則解放學(xué)生的思想，打造開(kāi)放課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主自覺(jué)的學(xué)習(xí)意識(shí)。確保高中英語(yǔ)教學(xué)能夠創(chuàng)造出新的生機(jī)和活力，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的英語(yǔ)應(yīng)用人才。

3.1 改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教學(xué)模式的影響是全局性的，直接關(guān)乎教學(xué)創(chuàng)新的進(jìn)度和成果，教師需要站在宏觀的視角明確教學(xué)創(chuàng)新的核心要求，整合多種創(chuàng)造性的教學(xué)理念和教學(xué)模式逐步夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)。教師講授只是課堂教學(xué)中的一部分，不能完全取代學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師需要盡量避免生搬硬套和簡(jiǎn)單的黑板板書(shū)，從臺(tái)上走到臺(tái)下，讓學(xué)生居于舞臺(tái)中心。將教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，保障學(xué)生能夠主動(dòng)的完成線上線下學(xué)習(xí)任務(wù)，產(chǎn)生發(fā)自心底的學(xué)習(xí)意愿。在新課改的大環(huán)境下學(xué)生的主動(dòng)求知被反復(fù)提起，這一點(diǎn)要求教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索新的學(xué)習(xí)策略及學(xué)習(xí)方式，跳出課堂和教材的局限，主動(dòng)接觸教材之外的知識(shí)和領(lǐng)域。教師需要借助各種現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用主動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，扮演引導(dǎo)者和引路人的角色。

比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句時(shí)，教師可以先講述定語(yǔ)從句的語(yǔ)法特點(diǎn)，然后讓學(xué)生深入閱讀教材，找出教材之中的定語(yǔ)從句，再在小組內(nèi)部分類討論，學(xué)生會(huì)在反復(fù)探索的過(guò)程中掌握定語(yǔ)從句的知識(shí)規(guī)律。定語(yǔ)從句中的先行詞和關(guān)鍵詞最為重要，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將先行詞放在整個(gè)定語(yǔ)從句中進(jìn)行簡(jiǎn)單剖析，深入了解定語(yǔ)從句的具體功能。其中whom、who who、which、whose、that的出現(xiàn)頻率最高，但是并非每次出現(xiàn)都代表是定語(yǔ)從句。教師則需要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，關(guān)注學(xué)生的情緒情感變化，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，主動(dòng)互換師生角色，營(yíng)造民主和諧寬松的教學(xué)環(huán)境和氛圍，為學(xué)生提供更多的指引。確保學(xué)生能夠主動(dòng)自覺(jué)地接受教師的教育，在課堂學(xué)習(xí)和課后探索的過(guò)程中彌補(bǔ)個(gè)人的短板，提升個(gè)人各個(gè)方面的能力，獨(dú)立自主的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.2 堅(jiān)持實(shí)事求是。實(shí)事求是不僅是做人做事的準(zhǔn)則，更是學(xué)習(xí)的準(zhǔn)則和教學(xué)的準(zhǔn)則，教師需要意識(shí)到學(xué)生個(gè)體差異性的客觀性，明確教育教學(xué)改革的重要方向，精心設(shè)置課程內(nèi)容，做好前期準(zhǔn)備工作，及時(shí)密切的跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和薄弱之處。在組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前全面系統(tǒng)的把握學(xué)情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)癥下藥，保證每一個(gè)學(xué)生都能夠全程參與。高中英語(yǔ)的信息創(chuàng)新教學(xué)的系統(tǒng)性比較明顯，教師面臨著諸多的挑戰(zhàn)及壓力，要想真正實(shí)現(xiàn)這些終極目標(biāo)，教師需要迎難而上，合理分配教學(xué)時(shí)間和精力，借助各種信息搜集技術(shù)以及大數(shù)據(jù)技術(shù)了解學(xué)生各方面的真實(shí)情況，確保學(xué)生能夠主動(dòng)參與其中。新課改之后的教材變動(dòng)不容忽略，教師需要意識(shí)到教材的指導(dǎo)作用，根據(jù)不同教材中的具體板塊設(shè)置設(shè)置教學(xué)任務(wù)，采取循序漸進(jìn)的模式減輕學(xué)生的理解壓力及負(fù)擔(dān)。學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練是必備環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的教材一比較機(jī)械，缺乏輔助性的文本解釋，學(xué)生面臨著許多的聽(tīng)力障礙，往往直接用漢語(yǔ)來(lái)標(biāo)注英語(yǔ)。這一點(diǎn)不利于學(xué)生英語(yǔ)思維的形成，教師則需要在深入解讀教材的過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的薄弱之處進(jìn)行調(diào)整及改進(jìn)，借助網(wǎng)絡(luò)資源提升學(xué)生的聽(tīng)力技能，幫助學(xué)生掌握適合自己的聽(tīng)力策略，夯實(shí)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)收獲重新樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)。預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)方案不容忽略，教師需要與學(xué)生共同努力，抓住聽(tīng)力訓(xùn)練的具體對(duì)策，在學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)以及教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)之下進(jìn)行調(diào)整。聽(tīng)力材料的進(jìn)行選擇是第一步，在此前提上教師還需要設(shè)置任務(wù)型的訓(xùn)練，注重對(duì)不同聽(tīng)力方式和方法的精心選擇及合理安排，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索。比如新的高中英語(yǔ)教材分為不同的板塊，task、reading和project最為常見(jiàn)，這幾大板塊的容量比較大，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)許多理解上的困惑。教師則可以從mini tasks出發(fā)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，采取由淺入深和有易到難的邏輯與思路全面落實(shí)好聽(tīng)力訓(xùn)練工作，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與其中，這一點(diǎn)對(duì)凸顯學(xué)生的主體與價(jià)值，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)有重要的作用。

3.3 全面開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源。英語(yǔ)信息創(chuàng)新與網(wǎng)絡(luò)資源緊密相關(guān)，離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)資源的有效開(kāi)發(fā)和整合利用，教師則需要以多功能英語(yǔ)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，充分凸顯網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供真實(shí)可感的聽(tīng)說(shuō)環(huán)境和交流機(jī)會(huì)，針對(duì)性的發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。學(xué)生的自主探究是前提，教師可以整合利用當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)資源，在簡(jiǎn)單篩選的過(guò)程中著眼于當(dāng)前的教學(xué)便利實(shí)情為學(xué)生提供更多的便利，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛涉獵各個(gè)領(lǐng)域的網(wǎng)絡(luò)資源。這一點(diǎn)對(duì)凸顯學(xué)生的主體價(jià)值，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有重要的影響。學(xué)生的個(gè)體差異性比較明顯，信息搜集能力和分析判斷能力較為有限，教師則需要為學(xué)生提前處理各種英語(yǔ)信息，設(shè)置英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，明確最佳起點(diǎn)，結(jié)合重要的教學(xué)節(jié)點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)的理解及認(rèn)知。引言、任務(wù)、資源、過(guò)程、評(píng)價(jià)是重點(diǎn)，在完成這一主體任務(wù)之后，教師則可以鼓勵(lì)學(xué)生自主分析最終的結(jié)語(yǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的中心地位，確保學(xué)生產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生對(duì)主題網(wǎng)站的瀏覽非常有必要，有助于學(xué)生獲得更多的信息來(lái)源渠道。教師則需要設(shè)置創(chuàng)造性的教學(xué)任務(wù)，提供給學(xué)生比較優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，比如BBC，讓學(xué)生能夠主動(dòng)接觸純正地道的英語(yǔ)。為了避免學(xué)生在網(wǎng)上瀏覽其他的無(wú)關(guān)信息，教師還需要設(shè)置特定任務(wù)，明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持公平性、公正性、清晰性和多元性，鼓勵(lì)學(xué)生在完成課后學(xué)習(xí)任務(wù)后自主反思和總結(jié)，參與小組討論活動(dòng)，說(shuō)出個(gè)人的心得體會(huì)。這一點(diǎn)有助于發(fā)展學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和英語(yǔ)應(yīng)用能力，在面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生會(huì)在小組合作的過(guò)程中尋求多樣化的解決對(duì)策，個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)綜合素養(yǎng)水平較高。

3.4 積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。素質(zhì)教育十分關(guān)注學(xué)生的自主動(dòng)手，教師需要確保理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的合理比重，盡量避免過(guò)度關(guān)注理論學(xué)習(xí)而輕視學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)難度系數(shù)比較高，學(xué)習(xí)過(guò)程較為漫長(zhǎng)，很難在短期內(nèi)取得一定的成效，學(xué)生英語(yǔ)思維和英語(yǔ)意識(shí)的培養(yǎng)是重點(diǎn)，這些都離不開(kāi)學(xué)生的動(dòng)手參與。為了確保高中英語(yǔ)信息創(chuàng)新教學(xué)工作取得新的突破，英語(yǔ)教師需要積極開(kāi)展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，深化自身對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)知，明確未來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)走向，確保英語(yǔ)教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)提供必要的服務(wù)。實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展是重點(diǎn)，比如在完成學(xué)業(yè)之后，學(xué)生很有可能在不同的工作場(chǎng)景中需要利用英語(yǔ)來(lái)書(shū)寫(xiě)，教師則可以設(shè)置難易適中的仿寫(xiě)作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生模仿經(jīng)典文章進(jìn)行寫(xiě)作。減輕學(xué)生的寫(xiě)作壓力及難度，讓學(xué)生在反復(fù)嘗試及探索的過(guò)程中逐步掌握英語(yǔ)寫(xiě)作的技巧和謀篇布局方式，對(duì)英語(yǔ)詞匯有一個(gè)深刻的理解，了解英語(yǔ)寫(xiě)作中比較常見(jiàn)的英語(yǔ)語(yǔ)法和寫(xiě)作技巧。如果教學(xué)時(shí)間比較寬裕，教師還可以組織開(kāi)展小組合作活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，讓學(xué)生在及時(shí)口語(yǔ)傳譯練習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)利用英語(yǔ)表達(dá)個(gè)人的想法。大部分的學(xué)生參與積極性比較足，能夠在參與角色扮演以及情境感知的過(guò)程中逐步提升個(gè)人的書(shū)面翻譯能力以及聽(tīng)力、表達(dá)能力，掌握英語(yǔ)的翻譯技巧和表達(dá)技巧，真正實(shí)現(xiàn)大膽創(chuàng)新和不斷進(jìn)取。教師個(gè)人需要反思教學(xué)行為，盡量避免過(guò)度關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)和學(xué)校的升學(xué)率，始終堅(jiān)持應(yīng)用性和時(shí)效性的教學(xué)準(zhǔn)則。掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的操作標(biāo)準(zhǔn)，確保現(xiàn)代信息技術(shù)能夠順利的融入進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知，保障學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)大膽創(chuàng)新和銳意進(jìn)取。

3.5 改革優(yōu)化教學(xué)體系。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中教師需要以現(xiàn)代化教學(xué)思想為重要的指導(dǎo)，積極調(diào)整教學(xué)思路。了解不同階段的教學(xué)要求，真正實(shí)現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)體系的逐步構(gòu)建及優(yōu)化改革最為關(guān)鍵，當(dāng)前的高中英語(yǔ)信息創(chuàng)新教學(xué)面臨諸多阻礙，教學(xué)創(chuàng)新受到了極大的束縛，配套措施不夠完善，最終導(dǎo)致教師的教育教學(xué)積極性持續(xù)下降，忽略了教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)改進(jìn)。學(xué)校則需要根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)節(jié)奏主動(dòng)優(yōu)化教學(xué)體系，為教學(xué)改革和教學(xué)實(shí)驗(yàn)爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)。其中教學(xué)預(yù)案非常關(guān)鍵，教師需要立足于當(dāng)前、放眼未來(lái)，以時(shí)效性教學(xué)為重要準(zhǔn)則，逐步掌握現(xiàn)代化教學(xué)工具的使用技巧，實(shí)現(xiàn)對(duì)癥下藥，盡量避免學(xué)生被時(shí)代所淘汰。在考察學(xué)生學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師需要突破高考的范圍，了解學(xué)生的綜合素養(yǎng)，分析學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，從學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)翻譯能力著手，全面加強(qiáng)不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，構(gòu)建全方位一體化的教學(xué)體系，將課前教學(xué)、課堂創(chuàng)新和課后鞏固融為一體，保障學(xué)生能夠在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中始終保持優(yōu)異的表現(xiàn)和積極向上的心態(tài)。這一點(diǎn)對(duì)凸顯學(xué)生的具體價(jià)值，發(fā)展學(xué)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)興趣有重要的作用，大部分的學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生耳目一新的感覺(jué)，重拾英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，主動(dòng)享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，保持自己的初心。

結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)教學(xué)改革符合時(shí)代發(fā)展的要求，教師需要理順教學(xué)思路，打破教學(xué)常規(guī)，以提升課堂教學(xué)的實(shí)用性和針對(duì)性為根本，整合多種現(xiàn)代信息技術(shù)拓寬教學(xué)的實(shí)際空范圍，開(kāi)拓學(xué)生的視野。讓學(xué)生能夠在英語(yǔ)知識(shí)的海洋中自由翱翔，實(shí)現(xiàn)個(gè)人英語(yǔ)核心素養(yǎng)水平的穩(wěn)步提升，這一點(diǎn)對(duì)凸顯學(xué)生的主體價(jià)值有非常關(guān)鍵的影響。