林 松
(南陽師范學院經(jīng)濟與管理學院,河南 南陽 473000)
應用型本科高校是相對研究型本科高校而言的,發(fā)展定位主要是培養(yǎng)適應地方經(jīng)濟發(fā)展需要的應用型人才和服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展[1]。專業(yè)知識、實踐能力及精神品質(zhì)對這類本科院校學生畢業(yè)之后的職業(yè)發(fā)展至關重要,直接影響他們就業(yè)能力水平的高低[2]。實踐證明,普通本科院校的畢業(yè)生就業(yè)難現(xiàn)象的內(nèi)在原因是就業(yè)能力水平問題。因此,如何在有限的本科教育時間內(nèi)以實踐為導向,提升大學生綜合就業(yè)能力,為以后步入社會做好充分準備,是應用型本科院校人才培養(yǎng)必須解決的核心問題。而課堂教學則是把上述思想從理論落實到實踐中的最基礎,也是最關鍵的一環(huán)[3]。金融市場學課程不僅是金融學專業(yè)的基礎課程,也是經(jīng)管類專業(yè)重要的選修課,為大學生畢業(yè)后進入金融行業(yè)或者相關機構發(fā)展提供了重要的金融專業(yè)知識與技能準備。但在教學實踐中,應用型本科院校金融市場學課程課堂教學一直存在許多不容忽視的問題影響課堂教學效果,亟需認真研究并探究解決的有效方法。
金融市場學課程內(nèi)容繁雜,篇幅宏大。既有關于金融市場的理論知識,也包含金融工程學的部分內(nèi)容,對學生的學習能力有較高要求。但在實踐中許多應用型本科院校金融類與經(jīng)管類專業(yè)不僅實行文理混招,而且除了本科生以外,還招收部分專升本學生。不同來源,不同層次學生的基礎水平參差不齊,學習能力更是千差萬別。課堂教學經(jīng)常出現(xiàn)學生對學習內(nèi)容“一部分不夠吃,一部分吃不完”“一部分精神抖擻,一部分昏昏欲睡”的兩極化情況。對于這種現(xiàn)象,理論上任課老師應該分類指導,區(qū)別對待不同學習能力的學生,但這需要任課老師付出很大的精力和時間,實踐中往往很難實現(xiàn)。實際上對于一些明顯偏重理論或者偏重數(shù)理運算的課程,任課教師一般的做法就是確定重點的講授內(nèi)容和主要的教學方式,滿足大部分學生的上課需求。但是金融市場學課程的理論知識與數(shù)理運算、技能訓練結合緊密,學生必須通過大量的例題計算,實訓操作才能真正理解掌握有關的理論知識,這不僅使學生感到學習難度較大,而且對任課教師的教學能力也提高了要求。
金融市場學是一門專業(yè)基礎課,包括高等數(shù)學,西方經(jīng)濟學,金融學等課程,其后依據(jù)不同的專業(yè)要求主要有證券投資學,金融工程學,國際結算,國際金融學等課程,從而為不同專業(yè)學生提供一個從淺到深,由易至難,從基礎到專業(yè)的系統(tǒng)化金融知識與技能培訓。其中金融市場學課程內(nèi)容不可避免地與其它課程內(nèi)容存在重復交叉現(xiàn)象,尤其與金融學、證券投資學、投資學、金融工程等課程內(nèi)容重疊比較突出。如金融遠期、期權、期貨與互換屬于金融工程學的內(nèi)容;投資組合理論、資產(chǎn)定價理論屬于證券投資學的內(nèi)容;貨幣市場、資本市場又與金融學部分內(nèi)容相近等。從理論上講,對于相近的授課內(nèi)容,不同的課程在難易程度、學習視角、考核要求等方面有不同要求,存在著明顯區(qū)別。而且不同課程之間存在著系統(tǒng)化的前后銜接關系。但是教學實踐中,教材選用空間有限,任課教師缺乏有效溝通,部分教師專業(yè)能力不足,課堂教學考核方式落后等因素往往使金融市場學課程與其前后課程缺乏有效銜接,重復講授現(xiàn)象嚴重,部分教師甚至有意識降低課程內(nèi)容難度,特別是當其中某些課程開設在同一學期時,這種現(xiàn)象帶來的負面效應就更加明顯,結果就造成學生學習產(chǎn)生疲勞心理甚至抵觸情緒。
金融業(yè)是我國近年來發(fā)展最快的行業(yè)之一,金融業(yè)改革不斷深化,金融工具創(chuàng)新層出不窮,金融業(yè)對外開放步伐逐年加快,發(fā)展充滿了機遇和挑戰(zhàn)。這一方面給金融市場學課程建設提供了豐富的素材和廣闊的發(fā)展空間,另一方面也促使課堂教學必須不斷創(chuàng)新去適應不斷變化的社會需求。但目前大多數(shù)高校金融市場學課程實踐教學主要局限于課堂講授,實踐教學的內(nèi)容被安排在與之相銜接的其它專業(yè)課程中,如投資學,金融工程學,證券投資學中,真正能夠在實訓內(nèi)容與操作難度方面滿足金融市場學這種覆蓋面廣,實訓難度相對不高的課程要求的教學軟件少之又少。一些地方性本科院校甚至沒有安排金融市場學的實踐教學內(nèi)容,全部教學內(nèi)容均在課堂進行,這對于學生真正理解掌握課程內(nèi)容更加不利。除此之外,校外實踐基地建設也是提升大學生專業(yè)實踐能力的非常重要的一個方面。通過有效的校外專業(yè)見習和專業(yè)實習,可以在很大程度上彌補校內(nèi)課堂教學的缺陷和不足。實踐中很多應用型本科院校能夠滿足金融業(yè)專業(yè)學生校外實踐要求的企業(yè)和相關金融機構數(shù)量非常少。即使部分企業(yè)能夠提供專業(yè)見習或?qū)嵙暀C會,也是提供一些實踐操作要求高,實戰(zhàn)化操作的崗位。真正能夠滿足金融市場學課程這種理論與實踐相結合要求的工作崗位幾乎沒有。
教材建設是專業(yè)建設的重要內(nèi)容,是保證課堂教學質(zhì)量的重要一環(huán)。我國金融業(yè)日新月異的發(fā)展要求金融學相關專業(yè)的高等教育必須能夠跟上時代潮流,讓大學生認識、理解、掌握金融業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)以及不斷創(chuàng)新的各類金融工具。但在實踐中,真正能夠做到內(nèi)容安排合理、難易程度適中、適合應用型本科院校學生學習的金融市場學教材并不多,可供專業(yè)教師選擇的空間有限。由張亦春,鄭振龍主編的金融市場學教材目前已經(jīng)修訂到第六版,是十二五普通本科國家級規(guī)劃教材,在全國高校中使用范圍比較廣泛,教材質(zhì)量得到高校教師的普遍認可。以該教材為例,從第六版的教材內(nèi)容看,主要在第三章資本市場增加了另類投資一節(jié),對沖基金、私募股權投資、風險投資以及密碼貨幣等新出現(xiàn)的金融工具做了介紹。除此之外,輔助學習的相關閱讀部分做了更新,為教師提供了網(wǎng)絡教學平臺,但真正能夠反映我國金融業(yè)創(chuàng)新工具發(fā)展如互聯(lián)網(wǎng)金融的內(nèi)容比較少。而且部分內(nèi)容要么與現(xiàn)實脫節(jié)(如權證),要么前后重復(如可轉換債券與債券價值屬性部分)或者篇幅過大,過于繁瑣(如中國主要股份指數(shù)部分,極詳細地逐項列出上海證券交易所和深圳證券交易所的各類股價指數(shù)),而對現(xiàn)代金融業(yè)發(fā)展至關重要的金融監(jiān)管卻并沒有在教材中有所反映。其它如朱新蓉教授主編的金融市場學教材內(nèi)容相對較少,美國米什金教授主編的貨幣金融學內(nèi)容過于寬泛。
課堂教學設計是指為了達到預期的教學目標,運用系統(tǒng)和程序的觀點和方法,遵循教學過程的基本規(guī)律,對教學活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。是把高校人才培養(yǎng)的思想原則落地生根的關鍵一環(huán)[4]。優(yōu)秀的教學設計不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動他們學習的積極性和主動性,更重要的是能夠在一定程度上彌補課堂教學面臨的學生能力、教材、實踐教學等方面的不足和缺陷,充分發(fā)揮專業(yè)教師的優(yōu)勢特長,揚長避短,達到最佳的課堂教學效果。一般情況下課堂教學設計可以分為三個不同的層次。第一個層次是人才培養(yǎng)方案;第二層次是課堂教學設計,即如何對已經(jīng)確定的教學內(nèi)容進行有效組織,教學方法與教學手段的選擇,教學步驟的安排等;第三個層次屬于優(yōu)化層次,即對課堂教學設計某些細節(jié)的進一步優(yōu)化安排。
專業(yè)人才培養(yǎng)方案是大學專業(yè)人才培養(yǎng)的指導性文件,是從學科建設、專業(yè)建設、課程建設到課堂教學設計最重要的參考依據(jù)。第一層次的課程教學設計就是從專業(yè)人才培養(yǎng)目標出發(fā),依據(jù)人才培養(yǎng)方案中本課程在整個專業(yè)課程體系中的地位和作用,考慮通過本課程的學習,能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的目標,從而確定本課程的教學目標。第一層次的教學設計是課程教學大綱的高度濃縮與概括。以財務管理專業(yè)為例,金融市場學是財務管理專業(yè)重要的選修課程之一,是銜接金融學與公司金融、財務管理、公司財務等課程的重要課程之一。因此該課程的教學目標必須體現(xiàn)財務管理專業(yè)的特色,圍繞如何為大學生提升財務管理能力,滿足社會對財管人才專業(yè)素質(zhì)要求核心問題,確定課程主要教學目標。特別需要注意課程教學目標必須突出能力本位和實踐導向的理念,以培養(yǎng)符合社會要求的大學生就業(yè)能力為最終目標,突出實踐動手能力的重要性,因為應屆畢業(yè)生的就業(yè)能力大部分來源于高校在讀期間接受的教育,高校開設的課程教育對學生的職業(yè)發(fā)展有著深遠的影響。而實踐經(jīng)驗缺乏與實踐能力欠缺是就業(yè)困難的關鍵因素[5]。在考慮以上因素的基礎上,應用型本科院校金融市場學課程主要教學目標確定為:了解主要金融市場的特點,掌握主要金融工具的價值估計方法、主要衍生性金融工具的交易機制與基本定價技巧,理解資產(chǎn)定價理論,為公司金融、財務管理、公司財務等專業(yè)課程奠定金融基礎理論與技能基礎。
課堂教學設計必須圍繞課程教學目標,針對目前課程教學過程中存在的問題,科學合理地設計課堂教學的各個環(huán)節(jié),如教學內(nèi)容及各部分所占課時比例、教學手段和方法,實踐課與理論課的比例,實踐教學的主要時間安排等問題。需要特別強調(diào)的是,在確保如期完成課程教學目標的前提下,任課教師正是通過優(yōu)秀的課程教學設計去解決目前金融市場學教學面臨的突出問題,這也是充分發(fā)揮任課教師個人能力和主觀能動性,體現(xiàn)個性化教學,吸引大學生積極學習的關鍵所在。
首先,就授課內(nèi)容而言,目前使用最廣泛的張亦春教授版本的金融市場學整個課程內(nèi)容大致可以分為基礎金融市場、金融工具內(nèi)存價值分析、衍生性金融工具交易機制、證券投資組合理論及資本資產(chǎn)定價模型等部分。其中,貨幣與資本市場、股票與債券價值分析、利率、利率遠期與利率互換協(xié)議、資產(chǎn)定價理論與財務管理專業(yè)的財務會計、財務管理、公司財務等課程內(nèi)容聯(lián)系緊密,前后銜接,應該是該專業(yè)學生學習的重點內(nèi)容。由于部分財管專業(yè)不開設證券投資選修課,因此股票價值分析、利率遠期與互換的內(nèi)容應該安排部分實踐教學課時,通過上機操作加深記憶理解,具體課時應該與理論講授課時一致,即一節(jié)理論課時配合一節(jié)實踐課時。此外,應該安排課時增加金融監(jiān)管內(nèi)容,使學生了解我國最新金融監(jiān)管政策及金融熱點事件。其它如外匯市場、效率市場假說、資產(chǎn)配置,投資組合理論等國際貿(mào)易和證券投資類內(nèi)容主要以學生自學為主,教師可以安排該部分內(nèi)容在線上教學為主,通過學習通、雨課堂等形式學習。否則要在有限的時間內(nèi)完成課程教學進度難度很大。
其次,教學方法以理論講授、案例分析與小組討論等方法的有機結合為主。金融市場學兼具理論與技能操作兩部分內(nèi)容,技能操作部分以教師指導,學生自主操作為主,而理論部分的內(nèi)容還是應該以課堂講授為主,而且案例分析與小組討論的形式應該發(fā)揮重要作用。因為我國金融業(yè)發(fā)展很快,各種典型案例層出不窮,為課堂教學提供了極為豐富的素材;更重要的是針對部分學生數(shù)理運算基礎較差而邏輯分析能力較強的特點,案例教學和小組討論的方式更能激發(fā)他們的學習興趣,提高這部分學生課堂學習的積極性。某些高校使用參與式教學的方法來改進金融市場學的教學效果,即由學生事先通過小組討論及和老師研討,確定課程知識目標和能力目標,然后通過搜集資料閱讀,準備好講解內(nèi)容,并制作 PPT后在課堂中進行試講[6]。這種方法比較適合學生動手能力較強,理論基礎扎實,人數(shù)較少的班級。如果在實踐中推廣應用還需要任課教師和學生付出相當大的努力。
再者,教學手段以板書、多媒體與上機操作等手段的有機結合為主。單純的多媒體手段實踐證明效果并不理想,部分邏輯推理過程仍然需要教師用板書形式進行詳細說明才能使學生真正理解,應該是多媒體與板書有機結合的形式最理想?,F(xiàn)在雨課堂、學習通等網(wǎng)絡教學手段逐漸成熟,但是只能在小組討論,課后習題練習,課堂考核等方面起到輔助作用,不能過分強調(diào)線上教學的重要性而忽視線下教學的基礎作用。實踐中網(wǎng)絡教學如何與課堂教學有機結合,互為補充,起到催化劑的作用,仍然有很多障礙需要克服,否則只能流于形式。對于金融衍生工具業(yè)務,有價證券內(nèi)在價值分析部分,資本市場等實訓內(nèi)容,上機操作無疑是最佳選擇。學生可以通過操作實訓軟件,模擬股票、期貨、利率互換、遠期利率協(xié)議等金融工具的實際操作過程,達到理解記憶授課內(nèi)容的目的,可以起到事半功倍的效果。目前上機操作的主要問題在于市場缺乏合適的教學實訓軟件,大部分軟件偏向于證券投資學、國際金融等課程的內(nèi)容安排,與金融市場學課程實操難易程度適應的教學實訓軟件非常少,能夠供任課教師選擇的空間有限。
在真正實施課堂教學設計方案時,任課教師必須把理論性的設計與授課班級學生情況、學院軟硬件設施配置等具體情況相結合,在教材選用,與學生的溝通交流,學生外語能力培訓等細節(jié)方面不斷優(yōu)化方案,從而使理論性的課堂教學設計最終真正落地生根,達到預期效果。
首先,結合學生學習能力合理選配上課教材。教材是課堂教學的主要參考,是貫徹教學方法、教學手段,把教學內(nèi)容落地的最重要的工具。實踐中,任課教師應該綜合參考幾種高質(zhì)量教材,形成自己獨具特色的上課內(nèi)容。對于學生學習能力一般的應用型本科高校而言,金融市場學任課教師可以考慮把張亦春主編與朱新蓉主編的兩本金融市場學教材綜合課程參考教材,內(nèi)容以前者為主,結構以后者為主,并吸收后者關于金融監(jiān)管的部分內(nèi)容。這樣可以把二者的長處有機結合起來,揚長避短,達到比較理想的授課效果。更重要的是,對于長期從事金融市場學課程教學的教師來說,應該積極參編甚至主編金融市場學教材,把自己任教多年的教學心得,教學研究成果與教材撰寫緊密結合,形成特色鮮明的自編教材,從而達到最佳的教材使用效果。
其次,與學生保持良好的溝通交流。任何最好的課堂教學設計都是最終由學生積極參與并認可的教學設計,只有大學生才能對課堂教學設計做出科學評價。離開了學生的全過程深入?yún)⑴c,任何課堂教學設計都會變成無本之木,無源之水。因此課堂教學設計的全過程都必須吸引學生參與,積極聽取學生的反饋意見,并最終由學生對課堂教學設計的效果做出反饋評價。在很多情況下,正是因為學生與教師溝通存在障礙,導致學生對于教學效果的意見得不到教師認真及時的反饋,很多學生會逐漸失去聽課學習的興趣?,F(xiàn)在網(wǎng)絡化的教學平臺有很多師生互動的交流方法和手段,目前最主要的問題是教師思想上不重視,網(wǎng)上教學平臺的這些功能很多時候都沒有得到充分利用。除此外,課堂授課時設定與學生交流環(huán)節(jié)或者時間段也非常重要。實踐證明,現(xiàn)場的實時交流效果遠遠好于課后的平臺式交流,離開了教室的環(huán)境氛圍,很多學生都難以集中精力和時間去思考教師提出的問題。因此教師要充分發(fā)揮現(xiàn)場教學的優(yōu)勢,使用提問,課堂練習,習題點評等方式,認真聽取,搜集并整理學生的反饋意見,用于不斷改進下一步的教學設計。網(wǎng)絡平臺的優(yōu)勢在于學生能夠發(fā)言討論相對自由,并有更多的思考時間。任課教師可以安排一些與課程緊密相關的社會熱點問題,如金融業(yè)對外開放,外資控股內(nèi)地金融機構,當前主要貨幣政策等供學生線上討論,而且必須把學生線上討論表現(xiàn)計入平時考核成績,并為為教師以后的課堂教學內(nèi)容提供參考。
再者,提高學生專業(yè)外語能力和數(shù)理運算能力。實踐證明,雖然經(jīng)過多年學習,應用型本科院校大學生仍然缺乏必要的專業(yè)英語能力訓練和數(shù)理運算能力訓練。除了專門開設的英語類課程外,金融市場學課程的任課教師仍然需要在教學過程中注意利用多種手段提升學生的專業(yè)英語水平,如有意識地使用金融專業(yè)英語術語,課件內(nèi)容增加必要的外文文獻,登陸重要的國外金融類門戶網(wǎng)站等。實踐證明任課教師的這種導向作用能夠產(chǎn)生良好的示范效果,誘導學生自覺學習專業(yè)金融英語知識。除此之外,金融交易包含大量基礎的數(shù)理計算,如金融衍生工具定價,證券內(nèi)在價值估計,證券投資組合等也要求大學生較強的的數(shù)學運算能力。但應用型本科院校大學生數(shù)學功底普遍較弱,任課教師經(jīng)常不得不花費大量時間去詳細說明金融工具的數(shù)理運算定價原理,甚至給學生補充一些統(tǒng)計學或者高等數(shù)字的知識,嚴重影響課程教學進度。這類問題除了需要學校宏觀上增加高等數(shù)學授課課時數(shù),強化大學生數(shù)學訓練外,金融市場學專任教師也需要在增加金融類數(shù)理運算訓練的內(nèi)容或比例,如要求學生必須全部完成課后主要習題,期末考核增加計算類的內(nèi)容比例,舉辦小組類的金融計算競賽等。另外,金融市場學課程應該盡量與高等數(shù)學、統(tǒng)計學、計量經(jīng)濟學等類課程安排在同一學期,使學生能夠隨時把課堂學到的數(shù)學知識運用到金融市場學課程學習過程中,達到良性循環(huán)的效果。