●江蘇省宜興市和橋鎮(zhèn)第二中學(xué) 戈 婷

隨著教學(xué)改革工作的不斷推進(jìn)，目前，各階段教師都致力于尋找一種高效的教育教學(xué)方式，力求提升教學(xué)效果?；谛畔⒓夹g(shù)發(fā)展而產(chǎn)生的微課，成為一種新興的教學(xué)方式，它能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)起到重要的推動(dòng)作用。初中地理教師要善于發(fā)現(xiàn)微課的教育優(yōu)勢(shì)，將其與日常地理教學(xué)相結(jié)合，一方面可以提高教學(xué)效率，另一方面有助于提高學(xué)生地理核心素養(yǎng)。

一、利用微課構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

要想有效提升教學(xué)效果，地理教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。這就要求初中地理教師不但要深入探究教學(xué)內(nèi)容，還要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行全面了解，如學(xué)生心理狀況、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度等，并將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)情充分結(jié)合，進(jìn)而設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的微課，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的理解，使其真正地感受到地理知識(shí)的魅力所在。只有這樣，教師才能有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提升課堂教學(xué)效果。

例如，教師在教學(xué)有關(guān)氣候的內(nèi)容時(shí)，可以運(yùn)用微課為學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的教學(xué)情境。首先，教師根據(jù)黑龍江和云南兩地的降水特點(diǎn)和氣溫特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)建“你在北方欣賞大雪紛飛，我在南方感受四季如春”的教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。這節(jié)課的主要教學(xué)目的是讓學(xué)生了解并掌握我國(guó)各地的降水特點(diǎn)以及氣溫特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其成因進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上，探究溫度帶對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)等方面的影響。這些知識(shí)點(diǎn)的理論性較強(qiáng)，若學(xué)生僅依靠死記硬背的方法，難以充分掌握這些知識(shí)點(diǎn)。因此，教師可以結(jié)合微課資源向?qū)W生介紹相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在視覺上對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行體會(huì)和感知。

二、借助微課擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)效果

目前，很多地理教師都將教材內(nèi)容作為授課的主要內(nèi)容，但教材中的有些內(nèi)容缺少時(shí)效性，這也是導(dǎo)致地理教師所講授的內(nèi)容無法滿足學(xué)生實(shí)際需求和當(dāng)前社會(huì)發(fā)展要求的重要原因。所以，初中地理教師在授課過程中，不僅要注重傳授教材上的內(nèi)容，還要有意識(shí)地為學(xué)生拓展教材以外的知識(shí)點(diǎn)，一方面豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，另一方面讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前實(shí)際情況。而微課正好能夠滿足教師的授課要求，彌補(bǔ)傳統(tǒng)地理教學(xué)存在的不足，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如，《海陸的變遷》一課主要講解大陸漂移、板塊運(yùn)動(dòng)的基本特點(diǎn)以及世界主要山系及火山、地震帶的分布規(guī)律。對(duì)于學(xué)生來說，這些內(nèi)容相對(duì)容易理解和記憶。為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶和內(nèi)化，地理教師可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，如向?qū)W生講解環(huán)太平洋火山圈與地震帶的相關(guān)知識(shí)，或現(xiàn)階段仍處于活動(dòng)頻繁期的火山，并將其制作成視頻，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解相關(guān)知識(shí)，在開闊學(xué)生視野的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的記憶。

三、利用微課節(jié)省課堂時(shí)間，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)中，教師往往要用大量的時(shí)間講解課本中的知識(shí)點(diǎn)，并將教學(xué)重難點(diǎn)以板書的形式寫在黑板上，以此加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的印象。但教師板書的過程會(huì)在很大程度上占用課堂教學(xué)時(shí)間。在此情況下，教師若能靈活運(yùn)用微課這一教學(xué)方式，則可以有效節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生提供更多鞏固和練習(xí)的機(jī)會(huì)。

例如，在教學(xué)有關(guān)各少數(shù)民族的內(nèi)容時(shí)，教師可以在正式開展課堂教學(xué)之前，搜集和整理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，將其制作成微視頻，讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容形成初步了解。正式授課時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極展示預(yù)習(xí)成果，教師再通過學(xué)生預(yù)習(xí)的實(shí)際情況給予針對(duì)性指導(dǎo)。通過這樣的教學(xué)方式，不僅有效節(jié)約了課堂時(shí)間，還能提高課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的針對(duì)性，提升教學(xué)效率。

綜上所述，初中地理教師在課堂授課環(huán)節(jié)靈活運(yùn)用微課能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境、拓展課堂授課內(nèi)容、節(jié)省授課時(shí)間，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、提升課堂教學(xué)效果、提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。