蒙彥霞（甘肅省莊浪縣北城九年制學(xué)校）

小學(xué)生年齡小，有著好動(dòng)、愛(ài)玩的天性，對(duì)游戲充滿興趣和好奇，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力在枯燥的理論知識(shí)學(xué)習(xí)上。對(duì)此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)、硬性的“灌輸式”的教學(xué)方式，利用游戲構(gòu)建趣味性課堂，通過(guò)趣味性氛圍的營(yíng)造讓學(xué)生自主參與到課堂學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。為此，教師需要深入探究游戲教學(xué)的新思維和新方法，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性和高效性助力。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)的積極作用

1. 提升課堂教學(xué)的趣味性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展游戲教學(xué)，其實(shí)就是要求教師將語(yǔ)文知識(shí)與游戲兩者結(jié)合起來(lái)，通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)的游戲方式來(lái)學(xué)習(xí)枯燥的理論知識(shí)，凸顯它的趣味性，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，以便學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)、掌握相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，提升課堂教學(xué)的趣味性。

2. 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文游戲教學(xué)，要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)定多樣、有趣的游戲活動(dòng)，如“角色扮演”“成語(yǔ)接龍”“朗讀游戲”“猜謎”等，使教學(xué)效果具體化和靈活化。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)，能夠改變以往教師講、學(xué)生聽(tīng)的“灌輸式”教學(xué)方式，促使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加符合課程改革的要求。另外，開(kāi)展游戲教學(xué)還能激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，解決以往語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)效率低、上課注意力不集中的問(wèn)題，使學(xué)生在輕松的游戲氛圍中學(xué)習(xí)。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)的具體策略

1. 應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)游戲情境

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)早已實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效融合。通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)，教師可以有效創(chuàng)設(shè)游戲情境，豐富教學(xué)形式，使學(xué)生在多樣化的游戲中充滿新鮮感，進(jìn)而激發(fā)求知欲，在游戲情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·語(yǔ)文》（以下統(tǒng)稱“教材”）三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》這篇課文時(shí)，教師可以先借助網(wǎng)絡(luò)搜集與“秋天的雨”相關(guān)的視頻為學(xué)生播放，然后講解有關(guān)“秋天的雨”的課程知識(shí)，要求學(xué)生回憶自己秋天下雨時(shí)的感受和體驗(yàn)，為后續(xù)深入理解課文做好鋪墊。在觀看視頻后，教師組織學(xué)生開(kāi)展接龍游戲，將全班學(xué)生分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組找出兩個(gè)以上“秋天的雨”的特點(diǎn)，然后進(jìn)行接龍。每個(gè)小組闡述“秋天的雨”的特點(diǎn)的時(shí)間為3分鐘，哪個(gè)小組在3分鐘內(nèi)找出的特點(diǎn)最多則獲勝。教師要求學(xué)生按照視頻中的情境內(nèi)容和自己在秋季雨天的體驗(yàn)開(kāi)展接龍游戲。學(xué)生一邊游戲，教師一邊播放相關(guān)背景音樂(lè)，讓學(xué)生仿佛置身于“秋天的雨”中。這樣，學(xué)生在游戲活動(dòng)中不僅能深入理解課文內(nèi)容，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，提升學(xué)生的理解能力。

2. 挖掘內(nèi)容開(kāi)展角色扮演游戲

教師在開(kāi)展游戲教學(xué)的過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，以便確保學(xué)生對(duì)游戲充滿熱情，樂(lè)于參與其中。因此，教師可以為學(xué)生設(shè)置角色扮演類型的游戲活動(dòng)，要求學(xué)生扮演課文中的相關(guān)角色等，自主按照課文的內(nèi)容進(jìn)行角色扮演編排。通過(guò)游戲的編排和自主學(xué)習(xí)研究，不僅能提升學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解能力，在一定程度上還能營(yíng)造較為良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)教材二年級(jí)下冊(cè)《小馬過(guò)河》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生更深入地領(lǐng)悟這篇課文背后蘊(yùn)含的道理，教師可以開(kāi)展角色扮演游戲。教師選擇四名學(xué)生分別扮演小馬、馬媽媽、牛伯伯和松鼠。為了增強(qiáng)游戲效果，教師可以安排四人穿上代表各自角色的服飾，依據(jù)課文中四個(gè)角色的出場(chǎng)順序，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和適切的表演將小馬過(guò)河的過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，教師要求學(xué)生事先熟記各自的臺(tái)詞，可以先記住關(guān)鍵詞，然后串聯(lián)起整個(gè)故事情節(jié)，讓表演更加流暢。在這個(gè)過(guò)程中，不僅鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。小學(xué)生普遍樂(lè)于參加角色扮演的游戲活動(dòng)，教師還可以適當(dāng)安排不同小組的學(xué)生進(jìn)行此類游戲，比一比哪一組的表演更惟妙惟肖，加深對(duì)課文內(nèi)容和蘊(yùn)含道理的理解。

3. 結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)展游戲教學(xué)

很多語(yǔ)文知識(shí)和課文中所描繪的內(nèi)容都來(lái)源于生活。因此，教師可以結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)展游戲教學(xué)，實(shí)現(xiàn)與教材內(nèi)容的有效銜接。學(xué)生參與生活化的游戲會(huì)產(chǎn)生一定的親切感，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與游戲活動(dòng)的積極性，同時(shí)學(xué)生也可以將學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，在游戲活動(dòng)中利用自身的生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題、分析課文內(nèi)容，以提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。這樣合理設(shè)置生活化游戲情境，能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活關(guān)聯(lián)如此緊密，通過(guò)參與生活化游戲活動(dòng)能夠?qū)W習(xí)豐富的語(yǔ)文知識(shí)，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)，產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

例如，在教學(xué)教材四年級(jí)下冊(cè)《貓》這篇課文時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生在生活中都見(jiàn)過(guò)貓，還有很多學(xué)生家里養(yǎng)貓。教師可以在講新課前，讓學(xué)生觀察貓，從貓的叫聲、走路的姿勢(shì)、覓食的方式、睡覺(jué)的狀態(tài)等多個(gè)方面去觀察。然后，教師組織學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和日常觀察模仿貓的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生逐一模仿貓的各種不同形態(tài)，模仿后學(xué)生相互評(píng)價(jià)。由此，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和形象的模仿能力。結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)展游戲教學(xué)，能夠加深學(xué)生對(duì)老舍先生筆下的“貓”的一些細(xì)節(jié)描寫的理解，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。學(xué)生還會(huì)將課文中關(guān)于貓的描寫與自己生活中接觸過(guò)的貓進(jìn)行比較，把自己的體會(huì)通過(guò)朗讀有感情地表達(dá)出來(lái)。

4. 創(chuàng)設(shè)字卡游戲開(kāi)展識(shí)字教學(xué)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要識(shí)記的漢字?jǐn)?shù)量比較多。漢字結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，由筆畫和部首等組合而成，需要學(xué)生掌握組合規(guī)律，這也在無(wú)形中導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)難度增加。如果教師一味地引導(dǎo)學(xué)生采用機(jī)械記憶的方式，雖然記憶速度很快，但是需要持續(xù)性鞏固復(fù)習(xí)才能有效記憶。而字卡游戲是學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的有效手段，可以提升識(shí)字學(xué)習(xí)的趣味性。因此，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中教師可以開(kāi)展字卡游戲活動(dòng)，使學(xué)生在游戲活動(dòng)中快樂(lè)地進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。

基于學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力難以持久的特點(diǎn)，教師可以開(kāi)展“找朋友”的趣味性字卡游戲活動(dòng)。先按照學(xué)生需要記憶和學(xué)習(xí)的生字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，將生字的筆畫和部首分成不同的卡片，為學(xué)生展示卡片的作用，向?qū)W生說(shuō)明在游戲活動(dòng)中如何使用卡片。教師在說(shuō)出一個(gè)生字之后，要求學(xué)生迅速搶答這個(gè)生字是由哪兩個(gè)卡片組合而成，這樣學(xué)生在積極參與字卡游戲活動(dòng)的過(guò)程中，能夠進(jìn)一步提升漢字的記憶能力和學(xué)習(xí)能力。另外，教師還可以設(shè)置“拼音撲克牌”的游戲活動(dòng)，為學(xué)生提供可以學(xué)習(xí)拼音的撲克牌，任意拿出一張撲克牌要求學(xué)生進(jìn)行搶答，搶答正確率高的學(xué)生可以得到一朵小紅花，小紅花數(shù)量最多的學(xué)生獲勝，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生準(zhǔn)確拼讀漢字打好基礎(chǔ)。

教師要認(rèn)識(shí)到在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展游戲教學(xué)的精妙之處，它能讓課堂氣氛熱烈、活躍起來(lái)。通過(guò)參與游戲活動(dòng)，學(xué)生可以更加高效地掌握語(yǔ)文的相關(guān)知識(shí)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)也更為輕松，這樣不僅在一定程度上提高了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平和能力也會(huì)得到提高。