李芳菲 徐靖宇 朱濤 李文建 柳靜

（河南城建學(xué)院生命科學(xué)與工程學(xué)院）

為深入貫徹習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)的重要講話精神，為將專業(yè)類核心課程與思想政治理論課同向而行，形成協(xié)同效應(yīng)，進(jìn)一步發(fā)揮好專業(yè)核心課程在高校學(xué)生培養(yǎng)中的育人作用，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校核心專業(yè)課是專業(yè)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，更應(yīng)體現(xiàn) “課程思政”與思政課程同向同行的理念核心，是高校實(shí)現(xiàn)立德樹人根本目標(biāo)的有效途徑。專業(yè)核心課程根據(jù)本學(xué)科專業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)，深挖思政內(nèi)容點(diǎn)融于專業(yè)知識(shí)中，幫助學(xué)生在專業(yè)技能提升的基礎(chǔ)上，塑造正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

一、課程概況

《園林植物景觀設(shè)計(jì)》課程是我校園林專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，現(xiàn)課程于第5學(xué)期開設(shè)，總共48學(xué)時(shí)。本課程于2010年在我校園林專業(yè)開設(shè)至今。為進(jìn)一步適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)，自2017版培養(yǎng)方案實(shí)施，將原有的園林造景設(shè)計(jì)原理課程刪減，新增課程園林景觀設(shè)計(jì)課程。隨著專業(yè)培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展契合度的探索，從2017年開始我們對(duì)園林景觀設(shè)計(jì)的課程教學(xué)進(jìn)行了深入的改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，對(duì)與教學(xué)緊密相關(guān)的環(huán)節(jié)進(jìn)行了較為深入、系統(tǒng)的探討、研究和實(shí)踐。學(xué)生通過(guò)理論教學(xué)48學(xué)時(shí)和配套的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，掌握?qǐng)@林植物造景與配置的基本概念, 園林植物配置的不同風(fēng)格及發(fā)展趨勢(shì)，掌握種植設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)和要點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)不同類型園林綠地的性質(zhì)與特點(diǎn)，從生態(tài)學(xué)原理與審美學(xué)原理出發(fā)，提出園林植物景觀的營(yíng)造方法并利用植物的觀賞特性形成美麗的城市景觀的能力。完成課程學(xué)習(xí)后，應(yīng)對(duì)所規(guī)定的全部基本內(nèi)容有系統(tǒng)的理解，掌握?qǐng)@林植物景觀設(shè)計(jì)中的基本概念、基本理論和基本方法。具備綜合處理園林環(huán)境設(shè)計(jì)，和圖紙表達(dá)園林種植設(shè)計(jì)思想的能力，并具有較為熟練的軟件表達(dá)技術(shù)。

二、課程建設(shè)目標(biāo)

課程思政是把思政工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程。結(jié)合我校應(yīng)用型大學(xué)的發(fā)展定位，要深入挖掘園林專業(yè)的育人目標(biāo)，提煉核心專業(yè)課程所蘊(yùn)涵的精神內(nèi)核，拓展專業(yè)內(nèi)容的深度和溫度，增加核心課程的厚度和廣度，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生成為具有時(shí)代性和知識(shí)型的新時(shí)代人才，真正具備“強(qiáng)國(guó)有我”的能力和信仰。

本課程是一門理論結(jié)合實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。主要任務(wù)是通過(guò)課堂教學(xué)、小組研討及方案設(shè)計(jì)等，掌握?qǐng)@林植物景觀設(shè)計(jì)的基本概念，園林植物景觀設(shè)計(jì)在不同設(shè)計(jì)空間中的不同風(fēng)格及現(xiàn)代發(fā)展趨勢(shì)，掌握種植設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)和要點(diǎn)。能夠初步完成植物景觀方案設(shè)計(jì)的實(shí)際問(wèn)題，為后續(xù)學(xué)習(xí)園林綠地系統(tǒng)規(guī)劃、生態(tài)景觀規(guī)劃等有關(guān)的課程打好核心基礎(chǔ)；為畢業(yè)設(shè)計(jì)和今后的工作奠定專業(yè)基礎(chǔ)。

隨著生態(tài)文明建設(shè)的不斷推進(jìn)和綠色發(fā)展理念的倡導(dǎo)，園林專業(yè)以及植物景觀設(shè)計(jì)的思政內(nèi)容也越來(lái)越多，課堂應(yīng)用也越來(lái)越契合，真正突破了思政課程僅僅局限于思想政治理論課的內(nèi)容范疇。園林植物景觀設(shè)計(jì)課程是通過(guò)植物自身以及與其他景觀要素之間的關(guān)系，充分展示植物本身的美學(xué)特性，創(chuàng)造符合植物的生物學(xué)特性，充分發(fā)揮生態(tài)效益、文化價(jià)值及美學(xué)價(jià)值的植物景觀。其內(nèi)容涉及廣泛從可持續(xù)發(fā)展思想，到協(xié)調(diào)人與自然和諧共處，再到解決生態(tài)文明建設(shè)中出現(xiàn)的問(wèn)題；從我國(guó)優(yōu)秀古典文化的發(fā)展，到古典園林的研究，到現(xiàn)代園林對(duì)于古典園林的學(xué)習(xí)、借鑒、發(fā)展，以及通過(guò)小組研討、小組作業(yè)、方案匯報(bào)可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析和解決植物設(shè)計(jì)中技術(shù)問(wèn)題，完成施工方案和組織計(jì)劃協(xié)調(diào)的能力，以及具有景觀設(shè)計(jì)師的責(zé)任感和職業(yè)道德等等。通過(guò)課程思政與專業(yè)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，可以充分發(fā)揮專業(yè)課程在立德樹人方面的重要作用。

三、“課程思政”的內(nèi)涵與元素

園林植物景觀設(shè)計(jì)是具有較強(qiáng)的時(shí)代特色，與近年來(lái)國(guó)家大政方針結(jié)合緊密，是具有培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的能力的一門專業(yè)核心課程。其內(nèi)容主要是研究植物的生物學(xué)特性，生態(tài)效益、文化價(jià)值及美學(xué)價(jià)值，這決定了本課程與課程思政天然的融合關(guān)系，將其作思想政治教育與園林植物景觀設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容主要融入點(diǎn)有以下幾個(gè)：

（1）中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。愛祖國(guó)大好河山，愛祖國(guó)燦爛文化，愛祖國(guó)繁榮昌盛。提到近代園林植物景觀設(shè)計(jì)，就不得不回顧我國(guó)古典園林的璀璨的歷史，中國(guó)具有上下五千年的歷史，文化更是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，倡導(dǎo)弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)當(dāng)代大學(xué)生尤為重要。優(yōu)秀古典園林是古典歷史、人文、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要成果，在日常授課中有意識(shí)地將歷史人文等內(nèi)容融入教學(xué)，結(jié)合不同時(shí)期風(fēng)景園林的產(chǎn)生條件與歷史背景，一方面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)古典園林中的經(jīng)典案例；另一方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)風(fēng)景園林歷史的客觀認(rèn)識(shí)。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的同時(shí)感受到古人的歷史背景、文化素養(yǎng)、風(fēng)骨情懷，以史育人，了解中國(guó)歷史，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，進(jìn)一步堅(jiān)定民族自豪感和文化自信。

（2）增強(qiáng)社會(huì)主義時(shí)代精神教育。有的專業(yè)課老師在講到學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和成果的時(shí)候，言必稱國(guó)外，這是不好的。隨著這些年國(guó)內(nèi)景觀行業(yè)的發(fā)展，我們國(guó)家出現(xiàn)了大量?jī)?yōu)秀的景觀設(shè)計(jì)企業(yè)和個(gè)人工作室，他們?cè)趪?guó)內(nèi)外的項(xiàng)目和比賽中取得了優(yōu)秀的成果。這些優(yōu)秀的成果很多取決于我們社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，以及國(guó)家在景觀綠化工作中的重大投入。另外，我們還有 “三北防護(hù)林”“退耕還林”和沙漠治理等重大植物景觀修復(fù)工程，均取得了舉世矚目的成果。

以上內(nèi)容全面覆蓋本課程的大部分教學(xué)內(nèi)容，授課時(shí)以案例分析的形式，講述專業(yè)知識(shí)，闡述不同領(lǐng)域國(guó)內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀和最新成果。真正地立足中國(guó)的土地，結(jié)合中國(guó)的特色來(lái)講好中國(guó)故事，培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任感和使命感，產(chǎn)生民族自豪感，在潤(rùn)物無(wú)聲的思政教育的同時(shí)，更有利于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。同時(shí)，激勵(lì)有志學(xué)子投身其中，勇挑重?fù)?dān)、敢于擔(dān)當(dāng)，響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，投身祖國(guó)的景觀事業(yè)中，把論文“寫在祖國(guó)大地上”。

（3）生態(tài)文明建設(shè)的國(guó)家戰(zhàn)略。深化可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，踐行“兩山論”思想，響應(yīng)國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的號(hào)召，建設(shè)生態(tài)文明、環(huán)境和諧、人民向往的新生活。2022年，中央一號(hào)文件強(qiáng)調(diào)了鄉(xiāng)村發(fā)展、鄉(xiāng)村建設(shè)和鄉(xiāng)村治理的三個(gè)方面的重點(diǎn)工作。隨著工業(yè)革命時(shí)期人們對(duì)于自然的無(wú)限擴(kuò)張、無(wú)序采用，使得人們的居住環(huán)境受到了巨大的挑戰(zhàn)。全球變暖、海平面上升、熱島效應(yīng)、土壤污染、水體污染等一系列的生態(tài)問(wèn)題凸顯出來(lái)。極大地影響了人們的生活水平、生活質(zhì)量，并限制了人類的發(fā)展。黨的十八大報(bào)告對(duì)推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)作出“五位一體”總體布局，將生態(tài)文明建設(shè)納入國(guó)家戰(zhàn)略。十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記針對(duì)生態(tài)文明建設(shè)問(wèn)題，提出過(guò)“綠水青山就是金山銀山”“生態(tài)環(huán)境保護(hù)是功在當(dāng)代、利在千秋的事業(yè)”“山水林田湖草是生命共同體”“生態(tài)興則文明興，生態(tài)衰則文明衰”等，這些內(nèi)容與課程都高度契合。一號(hào)文件也重點(diǎn)部署了實(shí)施鄉(xiāng)村休閑旅游提升計(jì)劃，構(gòu)建以國(guó)家公園為主體的自然保護(hù)地體系。立足村莊現(xiàn)有基礎(chǔ)開展鄉(xiāng)村建設(shè)，不盲目拆舊村、建新村，避免無(wú)效投入造成浪費(fèi)等一系列問(wèn)題。國(guó)內(nèi)園林發(fā)展到今天，我們不能也不會(huì)以犧牲環(huán)境為代價(jià)換取發(fā)展。反之，退耕還林，鄉(xiāng)村振興等政策正在將生態(tài)文明建設(shè)推向更重要的位置。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，案例和國(guó)家政策結(jié)合導(dǎo)入相關(guān)章節(jié)可以著重讓學(xué)生思考目前存在的環(huán)境問(wèn)題和人居環(huán)境中人們最關(guān)心的環(huán)境問(wèn)題。通過(guò)對(duì)城市不同形式的綠地空間的規(guī)劃和具體方案的設(shè)計(jì)，理解城市建設(shè)中動(dòng)植物與人類之間和諧共處的關(guān)系，人類生存環(huán)境與公共土地使用間的平衡、森林公園、生態(tài)濕地等對(duì)野生動(dòng)植物的保護(hù)與發(fā)展的重要性等，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度正確地看待問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。以人為本，用人性化的設(shè)計(jì)理念，結(jié)合生態(tài)文明建設(shè)的戰(zhàn)略方針，給予固有環(huán)境景觀設(shè)計(jì)的“最優(yōu)解”。提出未來(lái)生態(tài)文明發(fā)展的新思路、新方向，最終自然地了解社會(huì)主義生態(tài)文明建設(shè)的國(guó)家戰(zhàn)略。了解鄉(xiāng)村振興在未來(lái)十年的發(fā)展前景，建立專業(yè)信心，對(duì)于自身未來(lái)的發(fā)展結(jié)合國(guó)家的發(fā)展方向有更深層次的思考。

（4）人文素養(yǎng)。建立正確的人生觀、價(jià)值觀。提升審美素養(yǎng)和人文素質(zhì)，在學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時(shí)陶冶情操，溫潤(rùn)心靈，激發(fā)創(chuàng)造力、想象力，鍛煉分工協(xié)作，組織應(yīng)變的能力，樹立責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，完成當(dāng)代大學(xué)生的使命與擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)景觀設(shè)計(jì)師的責(zé)任感和職業(yè)道德。

學(xué)生經(jīng)歷了多年的應(yīng)試教育，大部分同學(xué)都具有較好的學(xué)習(xí)能力和接受知識(shí)的能力，但是缺乏主動(dòng)探索的能力。我們的學(xué)生往往更習(xí)慣于老師的灌輸，自我學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索的能力有所缺失，創(chuàng)造力和想象力也有所局限。本門課程的專業(yè)內(nèi)容中蘊(yùn)含了大量美學(xué)原理的應(yīng)用和賞析，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)能夠提高人文素養(yǎng)，陶冶情操。

核心理論章節(jié)配合實(shí)踐環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)計(jì)包含了大量獨(dú)立的方案完成、方案匯報(bào)以及小組討論、小組作業(yè)等。通過(guò)課程設(shè)計(jì)選擇真實(shí)存在的項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行練習(xí)，在過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生總覽全局的大局觀、科學(xué)的發(fā)展觀、結(jié)合實(shí)際情況取舍的規(guī)劃觀，同時(shí)結(jié)合課題及教學(xué)過(guò)程了解國(guó)家的戰(zhàn)略、發(fā)展政策、生態(tài)保護(hù)等對(duì)園林景觀設(shè)計(jì)的影響。綜合運(yùn)用以上內(nèi)容，統(tǒng)籌兼顧，完成本人或小組的方案設(shè)計(jì)。個(gè)人方案部分考察學(xué)生是否具備獨(dú)立分析和解決植物設(shè)計(jì)中的技術(shù)問(wèn)題和完成施工方案的能力。并且可以自我學(xué)習(xí)，自我展示個(gè)人能力。小組作業(yè)的完成部分考驗(yàn)組織計(jì)劃協(xié)調(diào)的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)感。通過(guò)這一部分課程的設(shè)置，對(duì)于鼓勵(lì)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，突出優(yōu)勢(shì)，改革創(chuàng)新，找準(zhǔn)定位具有明顯的教學(xué)效果。在未來(lái)的工作、就業(yè)過(guò)程中，更能了解自身的能力水平，合理估量能力范圍和適宜的崗位，通過(guò)精準(zhǔn)就業(yè)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，成為祖國(guó)建設(shè)中的棟梁之材。

四、教學(xué)方法與評(píng)價(jià)

根據(jù)學(xué)校應(yīng)用型本科院校的定位，結(jié)合面向產(chǎn)出的OBE課程設(shè)計(jì)的教學(xué)理念，在教學(xué)活動(dòng)中，多媒體、網(wǎng)絡(luò)課程以及在線開放課程等教學(xué)手段具有現(xiàn)代化、立體化、信息化的特點(diǎn)，使學(xué)生的心理體驗(yàn)更為強(qiáng)烈，思維能力得到更大的提高，給予了學(xué)生更多獨(dú)立思考問(wèn)題的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中的主體地位更加突出，改變了以教師為主導(dǎo)的灌輸性教學(xué)模式，加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，刺激了學(xué)生的視覺、聽覺，激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和想象力。合理地利用教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)思政教育的情景，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)更有吸引力和感染力。

《園林植物景觀設(shè)計(jì)》課程自開設(shè)以來(lái)，通過(guò)線上課程資源整合，有效地將網(wǎng)絡(luò)資源與課堂教學(xué)以及課程思政結(jié)合起來(lái)。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度的信息獲取，更能體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。在教學(xué)活動(dòng)中，增加多媒體、網(wǎng)絡(luò)課程以及在線開放課程等新的教學(xué)手段的應(yīng)用，其具有現(xiàn)代化、立體化、信息化的特點(diǎn)，使學(xué)生的心理體驗(yàn)更為強(qiáng)烈，思維能力得到更大的提高，給予了學(xué)生更多獨(dú)立思考問(wèn)題的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中的主體地位更加突出，改變了以教師為主導(dǎo)的灌輸性教學(xué)模式，加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，刺激了學(xué)生的視覺、聽覺，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。合理地利用教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)思政教育的情景，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)更有吸引力和感染力。教學(xué)設(shè)計(jì)中堅(jiān)持每一堂課都有明確的育人目標(biāo)。開課前根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案和社會(huì)人才需求，修改與課程設(shè)計(jì)。以學(xué)生本門課程的最終培養(yǎng)目標(biāo)為核心，合理構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系、制訂教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合專業(yè)知識(shí)點(diǎn)建立課程思政素材庫(kù)和案例庫(kù)，深度挖潛課程的思政元素和育人內(nèi)容，循序漸進(jìn)地融入到每一節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃中去。

《園林植物景觀設(shè)計(jì)》課程自開設(shè)以來(lái)，一直將多元化的過(guò)程性考核作為考核的一種重要指標(biāo)，既可以反映教學(xué)過(guò)程的效果，也能引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)體系和專業(yè)素質(zhì)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展。結(jié)合本門課程的育人目標(biāo)，課程考核方式要將課程總成績(jī)進(jìn)行逐級(jí)分解，首先總成績(jī)包含兩個(gè)部分，平時(shí)成績(jī)（40%）和期末成績(jī)（60%）。其次，平時(shí)成績(jī)分為三個(gè)環(huán)節(jié)，課堂考勤（10%）、線上學(xué)習(xí)（30%）和作業(yè)（60%）。期末試卷分為理論部分（70%）+案例設(shè)計(jì)（30%）。

其中線上教學(xué)過(guò)程，通過(guò)在學(xué)習(xí)通的《園林植物景觀》課程進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，每一個(gè)章節(jié)學(xué)生必須完成線上知識(shí)點(diǎn)的自學(xué)，完成相應(yīng)的線上作業(yè)與主題討論以及隨堂作業(yè)。課程作業(yè)環(huán)節(jié)結(jié)合案例調(diào)研（10%）、實(shí)測(cè)分析（10%）、設(shè)計(jì)稿完成（70%）和方案匯報(bào)（10%）綜合評(píng)定。要求學(xué)生按照課程要求，進(jìn)行設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)包括案例調(diào)研、實(shí)測(cè)分析、設(shè)計(jì)方案和匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。期末考試也采用了主觀題目占比70%以上的方式，以主觀題+非標(biāo)準(zhǔn)答案的形式，真正考查學(xué)生對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用情況和能力。其中30%的案例設(shè)計(jì)就是在有限的時(shí)間內(nèi)綜合考查學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的有效題型。

作為專業(yè)課教師，不能局限在每周課上兩小時(shí)、課下只是問(wèn)題指導(dǎo)的模式。教師須充分發(fā)揮新媒體的作用，借用新媒體的諸多形式，運(yùn)用學(xué)生喜愛的方式方法，在課余時(shí)段與其完成更多的溝通與交流，將課程思政真正落地落實(shí)。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程通過(guò)合理的評(píng)價(jià)和考核機(jī)制，在促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，能夠自覺地運(yùn)用園林景觀設(shè)計(jì)的基本原理和方法解決實(shí)際問(wèn)題，反映課程的教學(xué)主導(dǎo)思想。在課程思政建設(shè)過(guò)程中，著重在隨堂知識(shí)點(diǎn)自學(xué)和行業(yè)內(nèi)容拓展上加重課程思政的內(nèi)容。在作業(yè)、小組討論和課堂案例中，加強(qiáng)對(duì)課程思政的考核力度，以便增強(qiáng)學(xué)生自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

高等教育一直以來(lái)承擔(dān)著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者，和能夠?qū)崿F(xiàn)中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)接班人的重要使命。高校核心專業(yè)課在教學(xué)過(guò)程中，要傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力，同時(shí)要注重對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。本文結(jié)合園林植物景觀設(shè)計(jì)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以思政為切入點(diǎn)，深度挖掘?qū)I(yè)課程中的思政內(nèi)涵，真正促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高的同時(shí)，建立職業(yè)精神，養(yǎng)成良好的人格。通過(guò)本課程的建設(shè)的改革初探，未來(lái)可進(jìn)一步拓展帶其他課程中，實(shí)現(xiàn)以專業(yè)素質(zhì)和人文素養(yǎng)為核心的培養(yǎng)機(jī)制，為專業(yè)相關(guān)的同類課程提供參考。