黑龍江省北安市第三中學 劉軼卓

伴隨互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，大量教學資源紛紛涌現(xiàn)。一些教學視頻中存在著一定的邏輯問題和視頻剪輯的問題，對于這些問題視頻的甄別需要教師的專業(yè)知識。教師要想有效帶領學生借助互聯(lián)網(wǎng)資源豐富知識儲備，需要在互聯(lián)網(wǎng)上精準地尋找最優(yōu)質的教學資源。教師要不斷提升自身的專業(yè)素質，具備鑒別能力，不斷學習信息技術的相關知識，在課上熟練操作多媒體教學設備，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的教育資源。

一、將信息技術融入高中數(shù)學教學的必要性

（一）激發(fā)學生的學習興趣

高中數(shù)學知識具有較強的抽象性和邏輯性，對于一些學生來說理解起來非常困難。如果教師在教學中只使用傳統(tǒng)教學方法，而不進行改革創(chuàng)新，很容易使課堂教學的過程變得枯燥，學生容易失去學習興趣。信息技術的使用可以豐富教學資源，多維度、立體化地展示教學內容，容易引起學生的興趣。教師可以利用多媒體實現(xiàn)圖文并茂的教學，讓學生以更高的熱情和更飽滿的狀態(tài)投入到數(shù)學學習中。

（二）提高教學實效性

在高中數(shù)學教學中，數(shù)學知識通常都是與圖形緊密結合在一起，內容復雜，枯燥乏味，學生理解起來比較困難。教師在給學生講解的過程中需要花費大量的時間去繪圖，對課堂教學效率產(chǎn)生一定的影響。因此，高中數(shù)學教師在教學過程中融合信息技術，能夠快速將那些圖片展示在學生面前，讓原本復雜的知識更加具體，增強學生的情感體驗，更好地理解數(shù)學知識，有效提高課堂教學效果。

（三）有助于促進學生學習時間的合理安排

教師運用現(xiàn)代信息技術制作微課，微課大多控制在十分鐘以內，學生可以應用碎片時間學習微課的內容，隨時隨地都可以學習，其內容精簡而又不簡單，學生通過對微課的學習可以自主掌握很多內容，這有助于學生的學習?？偟膩碚f，基于微課的高中數(shù)學高效課堂構建，便于學生合理安排學習時間。

二、將信息技術融入高中數(shù)學教學遇到的問題

（一）教師的信息技術能力不足，不能達到預期的目標

大部分教師都認識到了信息技術引入高中課堂的必要性，但是，因為自身缺乏相應的信息技術能力，造成不能有效利用信息技術手段輔助教學的問題。例如，部分教師為了減少寫板書的時間，去網(wǎng)絡上下載現(xiàn)成的課件，但是別人的成果總是會和自己的想法有出入；技術能力不足，導致一些教師不能根據(jù)自己的想法合理修改課件，只能順從別人的思路，使教學過程卡頓；還有的教師只是把教材內容照搬到課件上，讓學生產(chǎn)生不適的心理。如果這樣，只會影響正常的教學進度，產(chǎn)生適得其反的效果。

（二）過分依賴信息技術，教學效果不佳

信息技術雖然是為教學服務的，但是過猶不及，使用過程中要把握好度。例如，有些教師過分強調課件的形式，將課件做得花里胡哨、過于精美，把學生的注意力吸引到了數(shù)學知識之外；有的教師為了省事，把知識都通過課件呈現(xiàn)，摒棄板書，教學中不注意與學生的互動，導致學生缺乏思考，聽課像是在聽講座，學生不知如何做筆記，抓不住課堂重點，只能泛泛而聽。高中數(shù)學的許多知識需要進行嚴謹?shù)耐评?、計算和證明，完全依靠課件會使學生思維脫節(jié)，使學生不能完整理解和應用這部分知識，難以達到理想的教學效果。

三、信息技術與高中數(shù)學課堂教學的融合策略

（一）激發(fā)學生的課堂學習興趣

一些高中學生對數(shù)學的學習興趣不高，因為高中數(shù)學的難度比較大，學生可能會存在學不懂和學不好的現(xiàn)象，從而學習興趣不高。例如，在教學《單調性的最大最小值》時，教師可以利用這部分內容提高學生對數(shù)學的學習興趣，因為相比其他章節(jié)，這部分內容是比較簡單的。學生可以在完成教師布置的任務后，輕松理解這部分的知識內涵。雖然這部分知識是高中數(shù)學中比較簡單的，但這也是高中數(shù)學中非常重要的知識，如果學生在初學階段對單調性的內容把握不夠，基礎不夠扎實，會影響之后的學習。

（二）應用信息技術，多維度教學數(shù)學知識

信息技術在數(shù)學課堂上的應用方式是多種多樣的，就以多媒體為例，教師平時講解數(shù)學知識的時候，如果單純憑借口頭引導，很難激發(fā)學生的數(shù)學想象能力。不過，有了多媒體的幫助，結合多媒體上的教學工具，可以把數(shù)學課堂打造得更加完整，從多個維度教學同一種數(shù)學知識。例如，教學《立體幾何》時，要引導學生形成立體抽象的思維，如果只是用大量的數(shù)學題目培養(yǎng)學生的做題思維，并不能讓學生真正意義上理解立體幾何的內涵，所以，在教育教學工作開展的過程中，教師可以應用信息技術，從多個維度進行講解。我比較喜歡借助多媒體的建模工具講解比較復雜的立體幾何解析題，只要學生在解題方面產(chǎn)生思維瓶頸，教師就可以借助建模工具，將紙面上的平面幾何圖形轉化為三維幾何圖形，帶領學生從更加立體的角度分析整個問題。對于那些立體想象能力比較差的學生而言，這樣的教學方式更加直觀簡單，有助于快速引導學生轉換思維，理解整個數(shù)學問題的內涵。另外，教師還可以在教學過程中借助信息技術幫助學生形成立體思維，引導學生真正學會如何“理解數(shù)學”。

（三）以信息技術引導學生進行深入思考

由于信息技術能夠使數(shù)學問題更為真實，因而也能夠幫助學生調整自己的學習狀態(tài)，促使他們對數(shù)學知識的內涵展開探索時對自己的數(shù)學思維能力進行培養(yǎng)。教師在學生講解數(shù)學知識時，可以牢牢把握這一內容，促使學生在信息技術的輔助下進入深度思考的狀態(tài)，不由自主地深入探索數(shù)學問題。例如，在教學“數(shù)列的概念與簡單表示法”時，為了促使學生增強對“數(shù)列的概念與簡單表示法”的掌握程度，教師可以將同該課程有關的知識點進行概括，讓學生能夠從知識的系統(tǒng)性出發(fā)，增強自己對于課時內容和整體結構的把握。為了提高教學質量，教師可以運用信息技術，將其以思維導圖的形式呈現(xiàn)，促使每一名學生都能夠對其深入了解，結合自己的學習經(jīng)驗將其轉變?yōu)樽约旱闹R，幫助學生增強思維能力，更好地學習數(shù)學。

（四）回顧試題，加強學生的復習效果

高中階段的學習不只是不斷學習新知識的過程，同時也是對以往知識的復習鞏固，教師要有加強學生復習效果的意識，這樣才能有效鞏固學生的學習成果，實現(xiàn)學生的高效提升。信息技術在教學中的應用不僅可以用來教導學生學習高中數(shù)學的新課程，而且可以用來幫助學生復習過往的功課，鞏固所學。例如，在每一節(jié)課教學結束后，教師可以用多媒體為學生總結章節(jié)的知識點，幫助學生梳理思路，以鞏固所學的內容。除此之外，教師還可以利用網(wǎng)絡平臺搜集資料，幫助學生加強掌握。在考試中或者學生的日常練習中，有些題目具有迷惑性和代表性，為了加強學生對這些錯題的記憶，教師可以將學生錯誤率較高的試題收集起來，運用多媒體進行整理歸納，制作成新的練習試卷，對學生進行測試。學生可以通過自測發(fā)現(xiàn)學習中的問題，復習以往的試題，加深印象，完善學習體系，加強復習效果。

（五）借助教學APP 輔助課堂教學

在開展教學的過程中，教師可以將那些相對來說比較難的知識點制作成微課，通過這一形式將數(shù)學知識和實際生活充分結合，更好地幫助學生理解其中的內容。此外，教師僅僅借助練習冊來輔助教學是遠遠不夠的，有一部分練習冊上的練習題已經(jīng)很多年沒有改版了，考查的知識點非常有限，并不能夠充分滿足學生的學習需求。為了讓學生充分進行課堂練習，教師可以借助教學APP 選擇一些更加具有時效性的題庫資源。學生通過反復練習互聯(lián)網(wǎng)教學APP 上的題目，能夠充分鞏固自身的學習基礎，見識到更多不同的題型，在有限的時間內掌握更多的知識，不斷彌補自身學習的不足，為后續(xù)學習打下堅實的基礎。

總之，高中數(shù)學教師可以充分利用信息技術的各種優(yōu)勢進行創(chuàng)新教學，進而將信息技術與數(shù)學課堂教學充分融合在一起，為學生創(chuàng)造現(xiàn)代化的數(shù)學課堂，使學生切身感受到信息技術帶來的便利和不同感受，進而有效提高數(shù)學學習成績。