福建省南平市高級(jí)中學(xué) 鄭曉榕

高中英語作業(yè)是提升課堂教學(xué)的重要方式，既能延伸對(duì)學(xué)科知識(shí)的了解，又能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。然而大部分教師受應(yīng)試教育思想影響，過去的英語作業(yè)多為籠統(tǒng)的、為保障考試而設(shè)的，并未結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與復(fù)習(xí)要點(diǎn)進(jìn)行符合學(xué)生實(shí)際的分層設(shè)計(jì)，導(dǎo)致作業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)效果不佳。因此，開展專業(yè)性的分層作業(yè)設(shè)計(jì)勢(shì)在必行。

一、英語作業(yè)分層設(shè)計(jì)的重要意義

高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣與喜好以及對(duì)英語知識(shí)的掌握效果存在一定差異。傳統(tǒng)的教學(xué)方式所留的英語作業(yè)，大部分為強(qiáng)制性與“一刀切”形式，作業(yè)內(nèi)容單一、乏味，導(dǎo)致一部分學(xué)生不愿完成，也存在應(yīng)付了事甚至抄襲的情況，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)后，對(duì)所學(xué)知識(shí)缺少有效的充實(shí)方式。作業(yè)分層設(shè)計(jì)的基本理念是以學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況作為基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，進(jìn)行針對(duì)性的英語作業(yè)設(shè)計(jì)，促使不同水平的學(xué)生可以在針對(duì)性的作業(yè)幫助下，提升學(xué)習(xí)效果。這種作業(yè)方式是提升英語教學(xué)質(zhì)量的重要方式之一。

二、作業(yè)分層設(shè)計(jì)存在的缺陷

第一，分層設(shè)計(jì)靈活性較低，實(shí)用效果不強(qiáng)。課后復(fù)習(xí)是加強(qiáng)課堂教學(xué)效果的重要措施，可以讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象，了解知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際使用方式。不過大部分教師將課后復(fù)習(xí)演化為“題?！睉?zhàn)術(shù)，促使學(xué)生訂閱一些學(xué)習(xí)資料或復(fù)習(xí)材料，讓學(xué)生課后全面完成這些復(fù)習(xí)作業(yè)，未深入研究材料中的實(shí)際設(shè)題情況，一股腦布置給學(xué)生，導(dǎo)致一些學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生對(duì)于這種單一、機(jī)械的作業(yè)無法產(chǎn)生復(fù)習(xí)熱情，而學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生感覺作業(yè)內(nèi)容較難，更加無法提起學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致英語作業(yè)失去了本來的意義。

第二，缺少針對(duì)性的復(fù)習(xí)方式。傳統(tǒng)應(yīng)試教育將英語教學(xué)方式與內(nèi)容限定在特定的范圍中，在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，部分高中英語教師仍未按照教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，往往將寶貴的知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)間當(dāng)作重難知識(shí)點(diǎn)的二次學(xué)習(xí)，沒有按照學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況、復(fù)習(xí)要求與學(xué)習(xí)興趣等進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，將學(xué)生限定在較小的復(fù)習(xí)范圍中，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語作業(yè)產(chǎn)生嚴(yán)重的厭煩心理。這不僅達(dá)不到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果，還增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

第三，作業(yè)設(shè)計(jì)層次不明晰，效果不良。同一班級(jí)學(xué)生由于學(xué)習(xí)興趣、接受能力、復(fù)習(xí)效果等因素，在英語學(xué)習(xí)中存在較大的差異。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，科學(xué)合理分層設(shè)計(jì)作業(yè)形式，針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)理解能力設(shè)計(jì)不同的英語作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)興趣。

三、英語作業(yè)分層的具體實(shí)施

（一）尊重自主選擇性

在教育深入改革的背景下，教學(xué)理念中著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，在高中英語教學(xué)過程中，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維。自主性學(xué)習(xí)中的作業(yè)方式可設(shè)計(jì)成與“超市”相同。教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，提供給學(xué)生不同的作業(yè)形式，讓學(xué)生進(jìn)行作業(yè)自主選擇。這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及主動(dòng)探求知識(shí)的興趣。

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師的分層作業(yè)可以采用必做英語作業(yè)以及選做英語作業(yè)相結(jié)合的形式，形成自主選擇型英語作業(yè)。選做內(nèi)容可以分為“2選1”或“3選1”等形式，保障學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)程度與興趣喜好等因素，選擇最符合自身學(xué)習(xí)情況的作業(yè)。此外，教師還要考慮英語作業(yè)的難度與題目數(shù)量的合理性，在作業(yè)難易程度上分層設(shè)計(jì)，保證學(xué)生在大致相同的時(shí)間內(nèi)完成英語作業(yè)。

例如，在完成“Music”這一單元課程教學(xué)后，教師可以結(jié)合學(xué)生日常生活設(shè)計(jì)出針對(duì)性的英語作業(yè)，將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，將每個(gè)學(xué)習(xí)小組作為一支樂隊(duì)，根據(jù)學(xué)生數(shù)量做出適當(dāng)調(diào)整，讓學(xué)生自取樂隊(duì)名稱，自行選定小組喜歡的英語音樂，并為學(xué)生提供充足的練習(xí)時(shí)間，練習(xí)時(shí)教師要給予適當(dāng)?shù)膸椭?。在?zhǔn)備完成后，利用班會(huì)或英語課堂舉行英語音樂聚會(huì)，將每個(gè)小組的音樂在班級(jí)中演示。在這種可以自主選擇的英語作業(yè)中（音樂歌詞），學(xué)生會(huì)自主且充滿熱情地去完成英語音樂的聽、背、讀、唱等。在小組的形式下，學(xué)生能增強(qiáng)集體溝通能力。在班級(jí)表演過程中，學(xué)生能全面提升對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)“Music”單元知識(shí)的掌握，還會(huì)在歌詞的幫助下了解更多的英語知識(shí)。

（二）保障內(nèi)容多樣化

英語知識(shí)點(diǎn)種類較多，因此，作業(yè)分層設(shè)計(jì)需要滿足多樣化效果，其中高中英語知識(shí)點(diǎn)需要具備以下特點(diǎn)：第一，語言材料的多樣化。句型、詞語、語句構(gòu)造等，這些都是英語知識(shí)重點(diǎn)內(nèi)容。第二，語言運(yùn)用多樣化。英語在口語對(duì)話、文章閱讀、日記記錄等運(yùn)用中，有著不一樣的規(guī)律，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)保障多樣化。第三，積累規(guī)范語言。教材與文學(xué)作品中擁有大量的名人名言，這種語言在英語知識(shí)中同樣重要，它們具有一定的文化、生活、情感與思想的積累，學(xué)生應(yīng)對(duì)其充分了解，明確其出處。

因此，在作業(yè)分層設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)保障作業(yè)內(nèi)容的多樣化，加強(qiáng)對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固。教師需要注意對(duì)知識(shí)點(diǎn)不能開展機(jī)械性的積累，過多強(qiáng)調(diào)知識(shí)的背誦與練習(xí)只會(huì)讓作業(yè)效果事倍功半。只有激發(fā)出學(xué)生對(duì)各類英語知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，了解文化的意蘊(yùn)，才能夠使其產(chǎn)生背誦與深入了解探索的想法。

例如，在講解“Healthy eating”課程后，教師應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生布置針對(duì)性的教學(xué)作業(yè)。如，對(duì)于一些身體瘦弱的學(xué)生，教師可以根據(jù)教材內(nèi)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，并借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生制訂一個(gè)英語版的健康飲食計(jì)劃，學(xué)生會(huì)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的幫助下，了解到國外的健康飲食標(biāo)準(zhǔn)，制訂符合自身的飲食計(jì)劃。同時(shí)，在了解國外飲食過程中，學(xué)生會(huì)掌握更多英語語言的規(guī)范性用語，在自主學(xué)習(xí)過程中，逐漸明確各種英語的具體應(yīng)用方式。對(duì)于一些身體強(qiáng)壯的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生描述自己的飲食情況，與其他身體素質(zhì)差異不大的同學(xué)進(jìn)行飲食對(duì)比。在課堂上，教師進(jìn)行飲食清單表述，為其他同學(xué)提供一些參考，在良好飲食計(jì)劃的幫助下，提升學(xué)生身體素質(zhì)。教師的多樣化分層作業(yè)設(shè)置中，學(xué)生會(huì)在不同教材知識(shí)的促進(jìn)下，開展不同的英語知識(shí)學(xué)習(xí)，既能促進(jìn)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，還能增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）采用創(chuàng)編型作業(yè)

創(chuàng)編型英語作業(yè)主要內(nèi)容是在學(xué)生現(xiàn)有的英語知識(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)其加以引導(dǎo)，可以利用說、唱等多種形式，讓學(xué)生將英語知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行再現(xiàn)、延伸，使用學(xué)生更喜愛的方式，掌握英語知識(shí)點(diǎn)。高中階段的學(xué)生通常具有極強(qiáng)的個(gè)性特點(diǎn)，可以讓英語教材中的知識(shí)內(nèi)容理解方式變得獨(dú)特并具有創(chuàng)造性，例如，可以將一些知識(shí)點(diǎn)編成“順口溜”便于記憶。因此，教師在作業(yè)分層設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意肯定學(xué)生的獨(dú)特英語知識(shí)見解，為學(xué)生的創(chuàng)編帶來展示的機(jī)會(huì)，全面發(fā)揮出創(chuàng)編的作用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

為保障創(chuàng)編型作業(yè)效果充分體現(xiàn)，教師可以在完成授課后，設(shè)計(jì)必做的英語教材劇本表演。在自主選擇分組后，小組可以根據(jù)不同的喜好，選擇教材中任意一個(gè)劇本進(jìn)行表演，也可以自己尋找或編寫劇本表演。在創(chuàng)編型作業(yè)的引導(dǎo)下，學(xué)生不僅更熟悉教材內(nèi)容，了解英語劇本，還可以有效地增強(qiáng)口語表達(dá)，并具備表演經(jīng)驗(yàn)，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增加英語學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮出分層設(shè)計(jì)創(chuàng)編型作業(yè)的作用。

例如，高中英語“Body language”這一單元講解中，教師可以在課后為學(xué)生設(shè)計(jì)針對(duì)性的作業(yè)，如讓學(xué)生根據(jù)本單元需要記憶背誦的單詞與知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出對(duì)應(yīng)的身體動(dòng)作，并在課堂上讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行表演，使用身體動(dòng)作讓其他學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，這樣做動(dòng)作的學(xué)生能夠深入了解每個(gè)單詞或知識(shí)點(diǎn)，其他學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，也能夠加深對(duì)英語知識(shí)的印象。教師應(yīng)用創(chuàng)編型作業(yè)，使學(xué)生不僅可以在單元內(nèi)容上進(jìn)行知識(shí)延伸，還能在各種表演、理解、制作過程中加深對(duì)知識(shí)的印象。

（四）加強(qiáng)作業(yè)調(diào)研性

分層設(shè)計(jì)的英語調(diào)研作業(yè)，是讓學(xué)生在授課完成后，在社會(huì)中調(diào)研與課程有關(guān)的內(nèi)容，并從研究人員的角度對(duì)收集的資料進(jìn)行分析，進(jìn)而更深入地了解社會(huì)，探究出各種有關(guān)的建議與處理方案。

教師在設(shè)計(jì)調(diào)研作業(yè)時(shí)，應(yīng)充分結(jié)合英語教材的有關(guān)內(nèi)容，例如環(huán)境保護(hù)、城市交通等，促使學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)此開展調(diào)研，加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)、自然的聯(lián)系。同時(shí)全程使用英語進(jìn)行處理記錄，并根據(jù)調(diào)研材料設(shè)計(jì)有關(guān)的英語活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生英語能力的同時(shí)，還可以加強(qiáng)學(xué)生的組織與信息收集能力。此外，在新教育理念下，教師應(yīng)給予學(xué)生更多的閑暇時(shí)間，促使學(xué)生有更多時(shí)間去提升知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教師應(yīng)全面放手讓學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)形式，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，全面發(fā)揮出調(diào)研作業(yè)的重要價(jià)值。

（五）創(chuàng)新英語課題

英語課題作業(yè)是布置學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中存在問題的研究作業(yè)，這個(gè)過程需要學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用，開展自主活動(dòng)以及和其他同學(xué)的合作活動(dòng)。這類作業(yè)設(shè)計(jì)充分地突出了學(xué)生的主體性以及主動(dòng)建構(gòu)過程，能夠提升學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，促使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，保障學(xué)生在未來的發(fā)展中具有良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

例如，教師在教學(xué)過程中，根據(jù)不同單元知識(shí)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生開展與之相符的活動(dòng)。如教師根據(jù)單元教材內(nèi)容，挑選出具有相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的英文電影在課堂上播放，在電影的作用下，學(xué)生會(huì)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握，還會(huì)了解西方的生活方式等內(nèi)容。需要注意的是，要避免讓電影播放成為學(xué)生的娛樂過程，教師要在播放電影前提出與內(nèi)容有關(guān)的問題，在問題的促進(jìn)下，學(xué)生能夠加深對(duì)電影內(nèi)容的理解，找到相關(guān)問題的答案，還會(huì)在深入了解后掌握更多英語知識(shí)。此外，大部分高中學(xué)生會(huì)對(duì)西方同齡人的生活狀態(tài)感興趣，學(xué)?？梢耘c其他有留學(xué)生的學(xué)校進(jìn)行遠(yuǎn)程連接，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，豐富學(xué)生的課余時(shí)間。教師在創(chuàng)新英語課題時(shí)需要注意一點(diǎn)，大部分學(xué)生對(duì)強(qiáng)迫性學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的抵觸感，為避免學(xué)生降低英語學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（六）作業(yè)分層評(píng)價(jià)

高中英語教師應(yīng)對(duì)作業(yè)分層設(shè)計(jì)開展分層評(píng)價(jià)，學(xué)生的評(píng)價(jià)可分為三個(gè)級(jí)別，分別為合格、良好、優(yōu)秀。對(duì)于學(xué)力較弱的學(xué)生，應(yīng)保障設(shè)計(jì)的作業(yè)使他們可以達(dá)到良好及以上的水平，要善于發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與潛能，及時(shí)肯定他們的進(jìn)步，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于學(xué)習(xí)良好的學(xué)生，教師應(yīng)采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式，作業(yè)過程既指出不足，還要指明努力方向，在激勵(lì)下讓學(xué)生向著更高層發(fā)展。對(duì)于作業(yè)完成優(yōu)秀的學(xué)生，不僅需要使用激勵(lì)方式，還需要使用更高的標(biāo)準(zhǔn)要求規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)。經(jīng)過相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，教師在理解、寬容與期待的目光下，可以更加親近學(xué)生，激發(fā)出學(xué)生的榮譽(yù)感與進(jìn)取心。將作業(yè)進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)得到榮譽(yù)評(píng)價(jià)，獲得成功體驗(yàn)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自信心與自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在高中英語單元“Reading Advice from Grandad”中，分層作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)由簡(jiǎn)到難，如讓學(xué)生記憶背誦單元課程后的英語單詞，并對(duì)教材中的課文進(jìn)行流利表述。再開展更深層的作業(yè)，將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，對(duì)文中“爺爺”這一人物進(jìn)行分析，并探討“爺爺”的信件能否對(duì)戒煙人產(chǎn)生作用，最后讓學(xué)生寫一封對(duì)吸煙人員的勸告信，信件內(nèi)容要給出具體標(biāo)準(zhǔn)，如涉及本文重點(diǎn)內(nèi)容、句式以及吸煙危害、如何創(chuàng)建良好的生活方式等，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)完成情況要做出針對(duì)性的評(píng)價(jià)。對(duì)于作業(yè)完成優(yōu)秀的學(xué)生，教師應(yīng)給予表揚(yáng)，并將其寫作的勸告信在班級(jí)進(jìn)行表述，不僅能夠?yàn)槠渌麑W(xué)生提供借鑒，還能夠提升學(xué)生的自信，使其更好地開展英語學(xué)習(xí)。對(duì)于作業(yè)完成不良的學(xué)生，教師不應(yīng)直接批評(píng)，應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行深入溝通，了解學(xué)生作業(yè)完成不良的具體原因，若是存在學(xué)習(xí)困難，教師應(yīng)給予適當(dāng)幫助，提升學(xué)習(xí)效果；若是學(xué)生自己不想完成，教師應(yīng)與學(xué)生溝通，讓其明白不學(xué)習(xí)的嚴(yán)重后果，高中階段的學(xué)生對(duì)自身發(fā)展具有一定的認(rèn)知，在思想教育的幫助下，學(xué)生會(huì)轉(zhuǎn)變思想，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

綜上所述，高中英語作業(yè)科學(xué)分層設(shè)計(jì)能夠極大地提升教學(xué)效果，學(xué)生在切實(shí)有效的作業(yè)分層設(shè)計(jì)下，能夠增強(qiáng)對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。高中英語教師在教育改革的背景下，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及英語知識(shí)的重要復(fù)習(xí)點(diǎn)，分層設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的英語作業(yè)，滿足不同學(xué)生對(duì)英語知識(shí)復(fù)習(xí)的需求，全面提升英語教學(xué)質(zhì)量。