曾 嫻

任務，簡言之，就是帶有各種目的的活動。在體育課中開展任務驅動型教學，就是通過帶有指向性的活動，讓學生在參與、體驗、合作、互動的過程中，養(yǎng)成獨立、自信、耐挫、合作等能力。在具體的任務型教學實踐中，筆者總結了如下四種類型的任務。

1.合作型任務。

合作型任務是指需要通過合作來完成的體育游戲、比賽等。這種任務有三個特征：一是需要教師進行多次引導；二是同伴之間確實需要合作；三是體育運動技能、體育精神與合作能力貫穿于任務始終。如在排球傳球教學中，首先，教師口頭告知學生合作任務：每完成10 次高質量的傳球任務，就可以向后退一小步，要和伙伴擊掌慶祝，如果你能夠給伙伴幫助，將會獲得一顆星，遇到矛盾和不同意見時，要協(xié)商解決問題。然后，教師引導學生觀看視頻明確傳球要領與合作要點。接著，教師示范，特長生演練。最后，課堂總結，教師引導學生對合作型任務以及自己與同伴的表現作簡要評價。這樣的教學，任務明確，且能讓學生學會如何溝通和合作。

2.創(chuàng)造型任務。

創(chuàng)造型任務最大的作用是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。例如：筆者所在的學校是啦啦操特色學校，每個學生都會跳啦啦操。學校的大課間活動后有8 分鐘的“素質練習”。“素質練習”中展示的是各班學生自己創(chuàng)編的啦啦操。創(chuàng)編的啦啦操要求如下：簡單易操作，花球使用合理，有效鍛煉身體各關節(jié)和肌肉，形式多樣（單人、雙人、小組、集體），每個設計進行通俗易懂的說明。有具體要求，有展示舞臺，有教師指導，學生對啦啦操創(chuàng)編這樣的創(chuàng)造型任務興趣濃厚，始終充滿著創(chuàng)造的熱情。

3.激勵型任務。

激勵型任務的特點有三個：一是任務場景具有激勵性；二是激勵的目的是讓學生認識到體育運動的價值、基本規(guī)范與要求；三是激勵方式多樣，有目標激勵、評價激勵、榜樣激勵等。例如跳山羊，因為器材的特殊性，會有一些學生產生畏懼心理，怎么也不敢跳。這時候，教師可以說“放心跳，我來保護你”；也可以設計難度從低到高的任務，讓學生一步步學會跳山羊；還可以通過同學示范，正面引導，鼓勵他們面對挫折和困難時不氣餒，從而營造積極的氛圍。

4.挑戰(zhàn)型任務。

對學生而言，充滿挑戰(zhàn)性的任務，會讓其在不同的任務學習過程中獲得豐富的情感體驗和成就感。挑戰(zhàn)性任務旨在讓學生運用跨學科知識來解決實際問題，其有四個特點：一是長線任務，周期比較長、子任務比較多；二是任務開放、有趣，安排任務要循序漸進、有梯度；三是學生完成任務時，涉及高階學習與整合性學習，學生需運用分析、比較、綜合、判斷等思維去解決問題；四是任務完成過程中，需要適時、適當地對任務進行調整以方便學生完成任務。如在校園足球賽中，教師安排學生以班級為單位，自主選擇領隊、球員、教練、裁判、啦啦隊、宣傳員、記分員、后勤員等角色，班級內學生根據自己的能力水平找到一個適合的角色。學生通過扮演不同的角色來完成足球賽中的任務。教師作為整個比賽的組織者，關注比賽的立項、報名、組織、季后賽等一系列活動，讓目標明確的挑戰(zhàn)性任務貫穿比賽始終。學生通過活動，學到了不同知識，提升了體育素養(yǎng)。