唐惠玉

在學(xué)校教育中，“作業(yè)活動”是課程教與學(xué)體系中的重要組成部分，其根本目的和主要任務(wù)在于：幫助學(xué)生更好地反芻與復(fù)習(xí)、消化與鞏固，對教與學(xué)情況進行即時反饋，為教師后續(xù)優(yōu)化與調(diào)整教學(xué)提供一定的基礎(chǔ)和依據(jù)。在當(dāng)下全面落實“雙減”政策的大背景下，筆者認為，落實“雙減”政策并不在于單純減少學(xué)生的作業(yè)量，而是要強調(diào)作業(yè)設(shè)計上的“優(yōu)而精”以及學(xué)生在作業(yè)過程中的“情與趣”“樂與動”等，教師應(yīng)在創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計方面積極做出自己的努力，以真正提升教學(xué)質(zhì)效。

1.善于激發(fā)情趣。

興趣與情感屬于影響行為過程和活動效果的非智力因素。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，它比人的責(zé)任感往往還要來得重要。”教師在作業(yè)設(shè)計中，既要注意促進兒童更好地學(xué)用結(jié)合，又要著力把他們逐步引向善學(xué)樂學(xué)的良性發(fā)展道路。如教學(xué)蘇教版三上《軸對稱圖形的認識》一課后，為了加深學(xué)生對知識的理解，同時激勵學(xué)生運用新學(xué)知識，筆者讓學(xué)生通過繪畫或剪紙的形式，設(shè)計并創(chuàng)作各自喜歡的軸對稱圖形，并引導(dǎo)他們相互之間看一看、比一比、評一評。學(xué)生不僅參與度很高，而且對軸對稱圖形的理解更加深入了。

2.促進學(xué)用結(jié)合。

無論從哪種角度或哪一層面上來說，數(shù)學(xué)現(xiàn)象與社會生活之間的關(guān)系都是不可分割且深度融通的。教師在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)更多地考慮生活互動因素，讓生活性作業(yè)更好地促進讓學(xué)引思和學(xué)用結(jié)合。如教學(xué)蘇教版一下“元、角、分”單元之后，教師可以設(shè)計如下實踐性作業(yè)：學(xué)習(xí)了“元、角、分”的知識，你能記錄一次你用人民幣購買商品的經(jīng)歷嗎？描述付幣和找?guī)诺倪^程。讓學(xué)生在生活中感受人民幣的用途和用法，并選擇不同的形式記錄下實踐過程，進一步鞏固元、角、分的知識。

3.增強情感體驗。

教師善于設(shè)計建立在情感體驗基礎(chǔ)上的作業(yè)形式，不僅有利于“實踐與反思”課程活動目標(biāo)的有效達成，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生手、口、眼、腦良好互動、協(xié)調(diào)共進的意識、能力和素養(yǎng)。如教學(xué)蘇教版二上《認識厘米》一課后，教師可以設(shè)計如下開放性作業(yè)：用尺測量手機、筷子、書本大約長幾厘米，并記錄下來，想一想，測量時需要注意什么？伸出右手的一拃，估計一拃大約有幾厘米，并用尺測量驗證。觀察桌面長度，大約有幾拃長？大約多少厘米？觀察自己的臥室，想一想，如果用拃來測量，會有幾拃？大約多少厘米？你覺得用厘米做單位來測量合適嗎？查閱資料，看看有沒有比厘米更大的長度單位，你覺得選擇哪個長度單位比較合適？讓學(xué)生通過親身體驗，深刻感知長度單位是由于生活需要而產(chǎn)生的，理解和感悟選擇不同的長度單位可以更準(zhǔn)確地刻畫和描繪客觀世界中物體的量。

4.注重德智雙贏。

無論數(shù)學(xué)知識還是學(xué)科活動，都蘊藏和孕育著無限的“道德與審美”元素。教學(xué)中只有智育而沒有德育元素的滲透和融入，絕對是行之不遠的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容和兒童發(fā)展等的需要，適量地布置一些富有人文性的作業(yè)。如教學(xué)“元、角、分”之后，教師可以組織學(xué)生開展“農(nóng)貿(mào)節(jié)”義賣活動，并設(shè)計如下實踐性作業(yè)：學(xué)習(xí)了“元、角、分”，參加了義賣活動，你有什么印象和感受？用你喜歡的方式寫一寫、畫一畫吧！讓學(xué)生自主進行商品買賣，體會人民幣在生活中的作用，同時，使學(xué)生深入體會到了父母工作的辛苦，在獻愛心的同時學(xué)會了關(guān)愛他人。

總之，教師應(yīng)創(chuàng)新設(shè)計“優(yōu)而精”“情與趣”“樂與動”三元素并存的數(shù)學(xué)作業(yè)，真正提升教學(xué)質(zhì)效。