莊翠娟

(海南師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，海南 海口 571158)

一、引言

大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)之所以難，體現(xiàn)在教師難以尋找合適的寫作教學(xué)方法，學(xué)生難以掌握一些必備的寫作技巧，有效地提高寫作水平。在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)主體性得不到體現(xiàn)，大部分學(xué)生都是等待教師布置作文，批改作文，學(xué)生在查看教師反饋的作文信息時(shí)，他們更關(guān)注的是老師給予的分?jǐn)?shù)，極少部分同學(xué)會(huì)及時(shí)更正作文里的錯(cuò)誤。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)繁重，而批改作文又是一項(xiàng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的工作，這就限制了教師給學(xué)生布置作文的次數(shù)，也無(wú)法認(rèn)真高效地批閱作文，而學(xué)生寫作也缺乏訓(xùn)練機(jī)會(huì)，寫作水平難以提高。[1]隨著信息技術(shù)的發(fā)展，高校都紛紛采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，句酷批改網(wǎng)也在此背景下出現(xiàn)。與傳統(tǒng)的寫作教學(xué)不同，句酷批改網(wǎng)實(shí)施線上作文，學(xué)生在系統(tǒng)上完成作文，點(diǎn)擊提交作文，幾分鐘內(nèi)系統(tǒng)就給學(xué)生作文打分?jǐn)?shù)，并提出相應(yīng)的修改意見(jiàn)。句酷批改網(wǎng)的使用為寫作教學(xué)帶來(lái)了很大的便利，減輕了教師的作文批改工作量，也有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。

目前國(guó)內(nèi)對(duì)批改網(wǎng)的研究主要分為兩個(gè)方面，第一是針對(duì)批改網(wǎng)的信度和效度開(kāi)展的研究，第二是圍繞批改網(wǎng)是否有利于提高英語(yǔ)寫作教學(xué)效果和學(xué)生的寫作水平進(jìn)行研究。文章研究句酷批改網(wǎng)應(yīng)用于英語(yǔ)寫作教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，旨在提高該平臺(tái)的使用價(jià)值和幫助學(xué)生更好地提高英語(yǔ)寫作水平。同時(shí)提出基于批改網(wǎng)的英語(yǔ)寫作微型語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)的可行性和重要性。

二、批改網(wǎng)的廣泛使用

批改網(wǎng)是一款線上批改英語(yǔ)作文的服務(wù)系統(tǒng)，是基于云計(jì)算的英語(yǔ)作文自動(dòng)批改在線服務(wù)。由于其智能化的優(yōu)勢(shì)，獲得各大高校教師的大力推廣和使用。批改網(wǎng)之所以能智能批改學(xué)生的作文，其原理是將學(xué)生的作文與系統(tǒng)里的語(yǔ)料進(jìn)行對(duì)比，之后生成學(xué)生作文的分?jǐn)?shù)以及給出評(píng)語(yǔ)。學(xué)生在系統(tǒng)上提交完作文，即刻得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)以及修改意見(jiàn)，學(xué)生可以根據(jù)系統(tǒng)的反饋意見(jiàn)進(jìn)行反復(fù)修改。而系統(tǒng)也會(huì)根據(jù)學(xué)生修改過(guò)的作文再次給予分?jǐn)?shù)、評(píng)語(yǔ)。[2]句酷批改網(wǎng)的在線自動(dòng)批改方式不但減少了教師的工作量，而且它的某些優(yōu)點(diǎn)甚至彌補(bǔ)了人工批改的缺點(diǎn)，有助于提高學(xué)生的寫作水平，因此國(guó)內(nèi)很多院校都引進(jìn)了批改網(wǎng)。從2014年開(kāi)始，教師所在院校全面使用句酷批改網(wǎng)進(jìn)行線上寫作，學(xué)生在線寫作的情況也都計(jì)入大學(xué)英語(yǔ)期末總分內(nèi)。和人工批改作文相比，批改網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)顯得尤其突出。學(xué)生在完成作文后，系統(tǒng)不但給予分?jǐn)?shù)、評(píng)語(yǔ)和修改意見(jiàn)，而且還會(huì)給出有針對(duì)性的推薦表達(dá)、拓展辨析、學(xué)習(xí)提示等。批改網(wǎng)會(huì)對(duì)作文進(jìn)行按句點(diǎn)評(píng)，也提供詞匯和語(yǔ)法方面的知識(shí)點(diǎn)，比如同義詞辨析、易混淆詞匯、可參考使用的語(yǔ)法點(diǎn)等。[3]句酷批改網(wǎng)為英語(yǔ)寫作教學(xué)帶來(lái)了極大便利，也激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，提高了其自主學(xué)習(xí)能力。

三、批改網(wǎng)弊端

批改網(wǎng)在寫作教學(xué)實(shí)踐中有極大的優(yōu)勢(shì)，但在使用過(guò)程中也有一些弊端。

(一)評(píng)語(yǔ)過(guò)于含糊概括，對(duì)文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容缺乏指導(dǎo)

由于批改網(wǎng)只是一個(gè)自動(dòng)批改系統(tǒng)，評(píng)語(yǔ)相對(duì)比較機(jī)械、類似，評(píng)語(yǔ)只能進(jìn)行一些語(yǔ)言層面的指導(dǎo)，不能對(duì)學(xué)生文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、邏輯這幾個(gè)方面的問(wèn)題提出針對(duì)性的意見(jiàn)。簡(jiǎn)而言之，系統(tǒng)不會(huì)判斷一篇作文段落與段落之間是否相關(guān)聯(lián)，前后句子是否相連，是否矛盾，內(nèi)容是否與作文題目相關(guān)。系統(tǒng)對(duì)學(xué)生作文的評(píng)語(yǔ)太過(guò)于籠統(tǒng)和相似，沒(méi)有針對(duì)性。[4]如:

例1 作者詞匯基礎(chǔ)扎實(shí)，拼寫也很棒；作者在句法層面做得很棒；采用了適當(dāng)?shù)你暯邮址ǎ瑢哟吻逦?/p>

例2 作者詞匯基礎(chǔ)扎實(shí)，注意文中極個(gè)別的拼寫錯(cuò)誤；句式變化較為明顯，可適當(dāng)增加從句的使用；文章采用了適當(dāng)?shù)倪^(guò)渡詞和銜接詞，結(jié)構(gòu)比較嚴(yán)謹(jǐn)。

批改網(wǎng)是對(duì)學(xué)生作文中使用的語(yǔ)言做一個(gè)大概的評(píng)估，對(duì)內(nèi)容層面的反饋不夠準(zhǔn)確，大部分的點(diǎn)評(píng)是基于語(yǔ)言層面的，涉及段落、語(yǔ)篇、體裁等全局性方面的錯(cuò)誤也不能給出準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。

(二)無(wú)法準(zhǔn)確地確認(rèn)學(xué)生作文是否離題

由于批改網(wǎng)無(wú)法對(duì)學(xué)生作文的結(jié)構(gòu)和邏輯給予評(píng)價(jià)，使其無(wú)法分辨學(xué)生的作文是否離題。例如我校學(xué)生第2353527號(hào)作文，教師要求寫作的內(nèi)容是“Time Pressure on campus(在校的時(shí)間壓力)”。而有的學(xué)生寫成時(shí)間是非常寶貴。系統(tǒng)卻無(wú)法識(shí)別標(biāo)出該文章離題。以下是學(xué)生作文的開(kāi)頭段落。

例:Time flies，and it passes before we know it.As we all know，nothing is more precious than time.As an old proverb goes，“Time is money.” It reminds us that time is precious.Lost time is never found again.

如果是教師人工批改這篇作文，教師能幫助學(xué)生分析離題的原因，提醒學(xué)生以后寫作文時(shí)要注意審題，強(qiáng)調(diào)一篇優(yōu)秀的作文首先要求文章要切題、有邏輯，其次才要求語(yǔ)法和詞匯正確。

(三)語(yǔ)料庫(kù)不夠完善

研究發(fā)現(xiàn)批改網(wǎng)的語(yǔ)料庫(kù)不夠完善。學(xué)生作文中出現(xiàn)名人格言、人名、地名或?qū)Ｓ忻~時(shí)，批改網(wǎng)會(huì)標(biāo)注為疑似錯(cuò)誤，比如希臘神話中的人名，Io、Hera、Europa等。又比如學(xué)生作文中使用的句子“The benevolent see benevolence and the wise see wisdom.”仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。由于批改網(wǎng)語(yǔ)料庫(kù)中沒(méi)有這句話，就把它標(biāo)為疑似錯(cuò)誤。

(四)教師無(wú)法真實(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

由于是線上作文，教師無(wú)法面對(duì)面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生也為了快速完成寫作任務(wù)，要么使用各類翻譯軟件將一篇漢語(yǔ)作文翻譯成英語(yǔ)作文，要么剽竊別人的英語(yǔ)作文，在這種情況下，學(xué)生的真實(shí)寫作水平不能反映出來(lái)，教師也掌握不了學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況。如果學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，不愿意認(rèn)真完成線上寫作作業(yè)，而系統(tǒng)不像教師批改那樣直接在學(xué)生的作文上標(biāo)出具體錯(cuò)誤，提供修改意見(jiàn)。這時(shí)有部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為教師工作不認(rèn)真、不負(fù)責(zé)。[5]

四、相關(guān)問(wèn)題的解決建議

(一)優(yōu)化完善自動(dòng)評(píng)改系統(tǒng)

系統(tǒng)不僅能給學(xué)生作文提供針對(duì)性的評(píng)語(yǔ)，還能提供文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、修辭這幾個(gè)方面的具體指導(dǎo)。比如在結(jié)構(gòu)方面，系統(tǒng)可以做出類似這樣的評(píng)語(yǔ)，“開(kāi)篇直入主題，簡(jiǎn)潔明了，結(jié)構(gòu)較為清晰，文章結(jié)尾可以用一些總結(jié)性的關(guān)聯(lián)詞讓文章銜接自然。”這樣評(píng)語(yǔ)既指出了作文中存在的不足，又體現(xiàn)了正面的鼓勵(lì)。系統(tǒng)在給學(xué)生指出錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)減少使用“檢查句子中的連詞是否缺少”這種不確定性的表達(dá)，讓學(xué)生清楚地知道自己哪些地方出錯(cuò)了，應(yīng)該如何修改。在按句點(diǎn)評(píng)中，如果文章的句子中有邏輯或者銜接問(wèn)題，批改網(wǎng)需要直接指出，并為學(xué)生提供一些相關(guān)的例子。系統(tǒng)也可以直接幫助學(xué)生修改，比如:第二句的銜接詞應(yīng)該使用“however”這一鏈接詞。有時(shí)候，系統(tǒng)直接修改對(duì)學(xué)生也是有很大的幫助。

(二)系統(tǒng)自動(dòng)批閱與教師指導(dǎo)相結(jié)合，增加學(xué)生互評(píng)

如果出現(xiàn)了學(xué)生的作文離題或者機(jī)譯這種情況，系統(tǒng)又不能給予準(zhǔn)確的判斷，這就需要將系統(tǒng)自動(dòng)批閱與教師人工批閱指導(dǎo)相結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮二者各自的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)句酷批改網(wǎng)的不足。[6]教師在批改網(wǎng)上安排寫作任務(wù)時(shí)，要盡力發(fā)揮自身的作用，不能完全依靠網(wǎng)絡(luò)，只布置任務(wù)，不給予指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。學(xué)?？梢栽谂木W(wǎng)系統(tǒng)里申請(qǐng)建立一個(gè)師生互動(dòng)的平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)將自己英語(yǔ)寫作過(guò)程中遇到的問(wèn)題直接反饋到平臺(tái)上，教師可以一對(duì)一進(jìn)行解答。如果對(duì)系統(tǒng)給出的修改建議有疑惑，學(xué)生也可以在平臺(tái)上咨詢老師。這樣學(xué)生有疑問(wèn)都可以隨時(shí)隨地與老師進(jìn)行交流互動(dòng)。針對(duì)有部分學(xué)生認(rèn)為教師在批改網(wǎng)上布置作文是不負(fù)責(zé)的體現(xiàn)，教師也應(yīng)及時(shí)與學(xué)生溝通，經(jīng)常對(duì)這部分學(xué)生給予寫作指導(dǎo)。

系統(tǒng)也可以設(shè)置同學(xué)互評(píng)這項(xiàng)功能。批改網(wǎng)可以讓學(xué)生有選擇或隨機(jī)批改線上作文，學(xué)生在批改到好的作文時(shí)，可以積累一些好詞或合適的表達(dá)法，同時(shí)也學(xué)習(xí)到一篇好的作文是如何陳述觀點(diǎn)，展開(kāi)論證的。如果學(xué)生在批改到一些表述欠佳，語(yǔ)法錯(cuò)誤較多的作文時(shí)，需要思考如何修改，哪些地方的語(yǔ)法和詞匯使用不恰當(dāng)，對(duì)學(xué)生本身來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)檢測(cè)自身語(yǔ)法和詞匯是否掌握牢固的有效方式。同學(xué)互評(píng)可以讓所有的學(xué)生都參與到寫作的過(guò)程中，而不是被動(dòng)地完成寫作任務(wù)，等待老師的成績(jī)和評(píng)論。讓學(xué)生在寫作上有成就感，有助于學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。

(三)系統(tǒng)語(yǔ)料庫(kù)需要增加更多內(nèi)容，加強(qiáng)“推薦表達(dá)”這項(xiàng)功能

系統(tǒng)里的語(yǔ)料庫(kù)需要增加更多的語(yǔ)料，如俚語(yǔ)、名言名句、地名、專有名詞等。學(xué)生如果在寫作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己使用的詞句和語(yǔ)言是正確的，語(yǔ)料庫(kù)沒(méi)有收錄，可以在師生互動(dòng)論壇上提出來(lái)。教師也可以在論壇上討論學(xué)生所提出的問(wèn)題。批改網(wǎng)的后臺(tái)工作人員也可以根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題判斷這些語(yǔ)料是否可以收錄進(jìn)語(yǔ)料庫(kù)。通過(guò)師生和工作人員的共同合作來(lái)完善語(yǔ)料庫(kù)。系統(tǒng)可以加強(qiáng)“推薦表達(dá)”這項(xiàng)功能?！巴扑]表達(dá)”可以向?qū)W生推送更多的學(xué)生在作文里使用的相似詞句。[7]如學(xué)生在作文里表達(dá)“Nowadays，junior high school students are concerned about different forms of education act”。批改網(wǎng)就會(huì)推送“推薦表達(dá)”，將“recently”和“currently”與“Nowadays”這幾個(gè)意思相近的詞推薦給學(xué)生，并告知學(xué)生此處這幾個(gè)詞可以互用，給學(xué)生提供更多的參考知識(shí)。

五、基于批改網(wǎng)的英語(yǔ)寫作微型語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)

(一)基于批改網(wǎng)的英語(yǔ)寫作微型語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)的可行性

教師在基于句酷批改網(wǎng)上建設(shè)了一個(gè)微型語(yǔ)料庫(kù):基于《句酷批改網(wǎng)》大學(xué)英語(yǔ)作文錯(cuò)誤語(yǔ)料庫(kù)。該語(yǔ)料庫(kù)目前收集了約3000篇學(xué)生在線作文，針對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行標(biāo)注和修改。在建庫(kù)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)基于批改網(wǎng)的英語(yǔ)寫作微型語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)是可行的。大多數(shù)人認(rèn)為語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)是一項(xiàng)費(fèi)時(shí)又費(fèi)力的工程，建庫(kù)需要收集大量的語(yǔ)料，這些龐大的數(shù)據(jù)和材料讓人望而卻步。然而隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展和網(wǎng)上電子文本的廣泛使用，微型語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)不再是一件非常困難的事情。此外，大量的語(yǔ)料庫(kù)檢索軟件，如 Word Smith，Ant Conc，The Prime Machine等，這些操作簡(jiǎn)單的軟件也不難獲取，這就為建庫(kù)提供了技術(shù)支持和保障。微型語(yǔ)料庫(kù)要求收集的數(shù)據(jù)不是很龐大，建庫(kù)的工序也不是想象中那么煩瑣，所以建設(shè)微型語(yǔ)料庫(kù)是完全可行的。當(dāng)然，語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)也并非幾日內(nèi)就能完成，至少要花費(fèi)數(shù)月的時(shí)間，而且需要團(tuán)隊(duì)共同合作。建庫(kù)的教師可以建立語(yǔ)料庫(kù)團(tuán)隊(duì)，邀請(qǐng)同事、同行參加，也可以邀請(qǐng)學(xué)生加入團(tuán)隊(duì)。加入建庫(kù)團(tuán)隊(duì)的學(xué)生應(yīng)該在教師的指引下做好語(yǔ)料的收集、分類和入庫(kù)工作。學(xué)生在收集語(yǔ)料的同時(shí)，接觸到各種題材的作文，有優(yōu)秀的范文，也有錯(cuò)誤百出的作文，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到一些寫作技巧和有用的表達(dá)法，從而幫助學(xué)生提高寫作水平。

(二)基于批改網(wǎng)的英語(yǔ)寫作微型語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)的重要作用

基于批改網(wǎng)的英語(yǔ)寫作微型語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)具有十分重要的意義和作用，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:

1.實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)作用

有部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生在寫作時(shí)不知如何下筆，寫出的文章篇章結(jié)構(gòu)比較混亂，連貫性也不強(qiáng)，這需要借助語(yǔ)料庫(kù)中的例文和例句幫助他們完成寫作。學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫作時(shí)，通過(guò)借助語(yǔ)料庫(kù)，實(shí)現(xiàn)人機(jī)之間的有效互動(dòng)。這樣能夠提高學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生圍繞語(yǔ)料庫(kù)所提供的相關(guān)句式來(lái)進(jìn)行文章的撰寫，從而保證為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言輸出機(jī)會(huì)，寫出更好的作文。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

由于語(yǔ)料庫(kù)是建立在大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)之上，而且實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，學(xué)生只要進(jìn)入語(yǔ)料庫(kù)的搜索對(duì)話框，輸入關(guān)鍵詞，可以在語(yǔ)料庫(kù)里檢索自己需要的信息，查找到相關(guān)的詞匯語(yǔ)法，做出自己的認(rèn)知判斷。比如學(xué)生在寫以“旅游”為主題的作文時(shí)，學(xué)生就可以在搜索對(duì)話框里輸入“旅游”，利用檢索軟件查找到相關(guān)的寫作句式和詞語(yǔ)，學(xué)生結(jié)合自身文章的需求來(lái)進(jìn)行詞匯的選擇以及與句式的搭配。因此，語(yǔ)料庫(kù)能夠方便學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行寫作練習(xí)，幫助學(xué)生積累更多有用的表達(dá)法，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。

3.改進(jìn)傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式，完善教學(xué)內(nèi)容

很多教師在進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)時(shí)，往往采取灌輸式的教學(xué)模式，這種教學(xué)方法比較枯燥，存在諸多的局限性，也不能迎合大數(shù)據(jù)時(shí)代的新要求?；谂木W(wǎng)的英語(yǔ)寫作微型語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)能真實(shí)地反映學(xué)生寫作存在的共性薄弱環(huán)節(jié)，結(jié)合英語(yǔ)寫作教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行全面分析，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)寫作能力，同時(shí)也使寫作教學(xué)方法得到有效的創(chuàng)新。另外教師也可以借助語(yǔ)料庫(kù)收集的好詞好句，在課堂上與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，這樣可以豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容。

六、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)在線寫作模式變得越來(lái)越流行，受到廣大師生的喜愛(ài)。句酷批改網(wǎng)的應(yīng)用減輕了教師的作文批改工作量，同時(shí)也使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和寫作能力有了大幅度提高。但是，批改網(wǎng)在應(yīng)用過(guò)程中存在一些弊端，因此，批改網(wǎng)需要優(yōu)化自動(dòng)評(píng)改系統(tǒng)；將自動(dòng)批閱與教師指導(dǎo)相結(jié)合，豐富語(yǔ)料庫(kù)內(nèi)容。批改網(wǎng)的廣泛使用也使教師意識(shí)到基于批改網(wǎng)的英語(yǔ)寫作微型語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)的可行性。基于批改網(wǎng)的英語(yǔ)寫作微型語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)為學(xué)生的寫作提供了許多便利，也使得寫作教學(xué)方法得到有效創(chuàng)新。