劉瑞敏

（上饒市教育局直屬小學，江西 上饒 334001）

一、AR技術及其與英語教學的融合

AR技術是在虛擬現(xiàn)實基礎上發(fā)展起來的增強現(xiàn)實技術。增強現(xiàn)實（Augmented Reality，AR），是一種實時地計算攝影機影像的位置及角度并加上相應圖像的技術。在很多領域都有AR技術的身影。從英語口語沉浸式教學的角度來看，將虛擬物體或場景通過計算機疊加技術實現(xiàn)對現(xiàn)實的增強，打造“身臨其境”的課堂，能夠為正在進行口語學習的中學生創(chuàng)設良好的教學情境，促進中學英語口語教學智能化、場景化、高效化發(fā)展。在教學過程中，教師可以運用AR技術構建虛擬的對話場景，讓學生能夠?qū)崿F(xiàn)沉浸式英語對話，營造良好的語言環(huán)境，從而達到提升學生英語能力的目的。

當前，AR技術已經(jīng)進入相對成熟的水平，并且在多個領域得到廣泛的應用。在初中英語教學中，想要讓AR技術充分發(fā)揮作用，教師需要進一步提升信息技術的應用能力，對教學內(nèi)容進行深入的分析和思考，了解學生成長的客觀規(guī)律，提出切實可行的優(yōu)化方案。教師也要積極參與到案例分析工作中，深入思考不同方法的應用效果，為AR技術的應用提供參考和借鑒。

二、AR技術在英語教學中應用的價值及融入原因

從可操作性上來看，教師制作的AR教學課件能夠重復運用，并且具有可編輯性。每位教師都可以根據(jù)學生英語學習的實際情況，在AR教學課件中補充適當?shù)慕虒W內(nèi)容，為優(yōu)化課堂結構創(chuàng)造良好條件。

從學生體驗上來看，AR技術的運用有利于豐富課堂內(nèi)容和教學形式，激發(fā)學生的學習熱情，通過各類設備、軟件的配合，對學生的語音、語法進行識別和評判，在學生參與教學活動的過程中了解其英語學習上存在的問題，引導學生主動提升自身的英語能力，激發(fā)學生學習的主觀能動性。

三、信息化條件下應用AR技術優(yōu)化初中英語教學的思路與方法

（一）創(chuàng)設語言交際情境，營造良好的語言應用氛圍

“啞巴英語”是英語教學工作一直以來的痛點，這與學生缺少優(yōu)質(zhì)的語言環(huán)境有著密切的關系。目前，很多教師都能熟練運用情境教學手段，鼓勵學生開展自由對話，提升學生的口語能力。但是，在實際應用中，部分情境在課堂上難以實現(xiàn)，因此經(jīng)常出現(xiàn)學生部分英語能力難以得到培養(yǎng)等問題。

通過AR技術，教師可以運用電腦提前構建各類對話情境，讓學生通過AR設備，使用英語完成與外國人、同學的溝通。尤其是一些旅游、購物等情境，運用AR技術能夠更充分地還原。教師還可以在虛擬情境中鏈接數(shù)據(jù)庫，使用人工智能技術為學生匹配與情境相對應的對話，鍛煉學生的語言應變能力。

另外，在創(chuàng)設AR語言情境的過程中，教師還可以提前與學生溝通，了解學生的日常生活，在情境中融入與學生密切相關的內(nèi)容，讓學生能夠用所學的英語單詞描述自己感興趣的動漫、電影、音樂，激發(fā)學生參與情境對話的積極性，為語言交際情境的創(chuàng)設提供條件，營造良好的語言應用氛圍。

（二）融入多元化信息，有效強化學生的記憶效果

在初中英語課堂中融入AR技術，有利于將多元的信息融入課堂，幫助學生從不同的角度理解和掌握英語知識、對話技巧，配合學生的認知規(guī)律開展教學活動。心理學研究表明，形象信息的記憶效果要遠遠好于語言等抽象信息的記憶效果。學生通過AR技術感受英語對話情境，能夠讓抽象的英語知識以直觀的方式進入腦海，幫助記憶相關知識。同時，通過AR技術所構建的虛擬環(huán)境，學生能夠?qū)崿F(xiàn)沉浸式學習，真正融入文本環(huán)境，更好地感受中外文化之間的差異以及不同地區(qū)文化的魅力。

另外，教師還可以將學生感興趣的動漫元素、音樂元素融入AR情境中，讓學生從興趣出發(fā)感受不同文化及英語知識的魅力。教師在AR情境中融入多元的文化元素，讓學生在學習英語知識的同時感受不同文化的特點與差異，豐富學生的文化知識儲備，提升學生的文學素養(yǎng)。

（三）讓學生回歸課堂主體地位，拉近教學內(nèi)容與課堂的距離

通過對英語教學案例進行分析發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造輕松的教學環(huán)境能夠有效激發(fā)學生學習的主觀能動性，并讓學生更愿意參與到各類學習活動中。同時我們發(fā)現(xiàn)，受傳統(tǒng)教學模式的影響，很多教師并沒有對教學方法進行優(yōu)化，學生難以占據(jù)課堂的主體地位，從而導致課堂氛圍沉悶。因此，將初中英語課堂與AR技術結合起來，始終堅持“以學生為中心”的教學理念，有效結合英語的教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設動感的自主學習環(huán)境，能夠讓學生真正與英語進行自然交互。

在課堂上，可以組織學生分享使用AR的體驗，嘗試將在AR中學到的句子、技巧與同學分享，在課堂上實現(xiàn)“知識的流動”。同時，教師需要傾聽學生的闡述，找到學生學習中遇到的問題及學生的閃光點，為后續(xù)優(yōu)化AR情境提供參考。

（四）建立完善的信息技術資源庫，為優(yōu)化AR課件構建環(huán)境

目前，制約英語教師應用AR開展教學工作的主要因素，就是教師難以獲得優(yōu)質(zhì)的AR資源。所以，學校需要主動建立AR信息技術資源庫，為優(yōu)化AR課件構建良好的環(huán)境。這樣，教師在制作相關課件時，就可以在資源庫中快速找到自己所需要的素材，提升課件本身的質(zhì)量。

另外，學校還可以組織信息技術教師參與課件制作，解決英語教師難以解決的技術難題，從而保證課件的制作水平。這樣的精品課件也可以在后續(xù)的英語教學中重復使用，減少英語教師的工作量，降低教師的工作難度。學校需要對制作出精品AR課件的教師予以適當?shù)莫剟睿瑥亩ぐl(fā)教師提升AR課件制作水平的積極性。

學校要定期對教師進行信息技術培訓，培訓內(nèi)容涵蓋AR、PPT等，讓多種信息技術同時運用在課堂上，達到輔助提升教學效率的目的。在培訓過程中，學校需要鼓勵教師對日常教學中遇到的問題進行討論，并將廣泛存在的問題列為后續(xù)解決的問題，逐步減少AR技術教學應用的阻礙。學校還需要定期組織教師前往其他學校進行溝通學習，學習先進的AR應用理論，接受其他學校在AR技術教學應用上取得的成就并積累的豐富經(jīng)驗。

（五）將AR技術體驗引入課后，鼓勵學生主動嘗試

在課后活動時間，教師可以積極組織各類英語口語練習活動，讓學生運用AR體驗設備完成相應的對話任務。這樣，能夠讓課后作業(yè)的形式變得更為有趣，學生也可以靈活利用自己的時間，通過AR技術鍛煉自己的口語能力，感受英語本身具有的文化魅力。教師也可以鼓勵學生自己制作AR小場景，并在場景中融入自己感興趣的英語文化，讓學生互相感受自己制作的AR英語場景，加強教師與學生、學生與學生之間的互動，營造良好的學習氛圍和體驗環(huán)境。