☉閆景芝

激勵(lì)策略能夠更好地激發(fā)人們的相應(yīng)行為，這是心理學(xué)中非常重要的研究成果。只有受到激勵(lì)的人才能夠?qū)φ谧龅氖虑楦冻龈嗯?，?duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也是一樣的。為了能夠獲得一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂，教師可以巧妙運(yùn)用激勵(lì)策略，幫助學(xué)生在正確的激勵(lì)下實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)，并促使教學(xué)過(guò)程變得更加高效，教學(xué)效果得到提升。

一、激勵(lì)在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率中的作用

激勵(lì)指的是通過(guò)一定的設(shè)計(jì)，能夠更好地針對(duì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)和工作進(jìn)行有效規(guī)范，以此更好地引導(dǎo)個(gè)人行為，從而達(dá)成目標(biāo)。激勵(lì)是一種可以激發(fā)人們相應(yīng)行為的方法，提升他人的欲望，從而創(chuàng)造更好的機(jī)會(huì)來(lái)努力完成自身目標(biāo)。激勵(lì)對(duì)于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率具有極其重要的作用，因?yàn)榧?lì)對(duì)學(xué)生能夠起到一定的正向引導(dǎo)作用，讓學(xué)生可以根據(jù)教師的激勵(lì)方向做出相應(yīng)的行為，在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中更加積極向上，勇于克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的顯著提升。激勵(lì)策略主要是從小學(xué)生的心理角度出發(fā)進(jìn)行研究，每個(gè)學(xué)生都有自己的性格特點(diǎn)，教師可以對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行全面了解，這樣才能夠巧妙運(yùn)用相應(yīng)的激勵(lì)方式來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。正向激勵(lì)可以讓學(xué)生在課堂中具有更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠把注意力全部集中在課堂上，讓整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)工作變得更加輕松，有效促進(jìn)教學(xué)效率的提升［1］。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中激勵(lì)策略的運(yùn)用原則

（一）科學(xué)性原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用激勵(lì)策略，需要遵循科學(xué)性的原則。教師在激勵(lì)方法的運(yùn)用中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生所具有的年齡特點(diǎn)和心理需求進(jìn)行重點(diǎn)把握，這樣才能夠通過(guò)滿足學(xué)生的愿望來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，才能夠讓課堂教學(xué)過(guò)程變得更加高效。因此，教師在日常的教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，也可以與學(xué)生進(jìn)行聊天，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn)和心理需求的深入了解，從而更加科學(xué)地運(yùn)用激勵(lì)策略，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和能力提升。除此之外，教師還需要注意選擇運(yùn)用激勵(lì)策略的方法和時(shí)機(jī)，這樣才能夠讓激勵(lì)策略的運(yùn)用有更加顯著的效果。

（二）差異性原則

教師在使用激勵(lì)策略時(shí)，也需要對(duì)差異性原則進(jìn)行把握，從而使激勵(lì)策略發(fā)揮出應(yīng)有的作用。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，他們每個(gè)人生長(zhǎng)在不同的家庭中，生活方式、行為方式、說(shuō)話習(xí)慣、個(gè)人想法等都不一樣，教師要對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面的了解，明確其個(gè)體差異，這樣才能夠有針對(duì)性地對(duì)其采用相應(yīng)的激勵(lì)方式，讓激勵(lì)變得更加有效。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異，在學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以采用不同的方法進(jìn)行激勵(lì)，這樣才能夠達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加富有激情，從而達(dá)到激勵(lì)的目的，有效促進(jìn)課堂教學(xué)效率的不斷提升。

（三）目標(biāo)性原則

教師在激勵(lì)策略的應(yīng)用中，還應(yīng)該堅(jiān)持目標(biāo)性原則。目標(biāo)性原則指的是教師需要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生采取相應(yīng)的激勵(lì)措施，這樣才能夠讓激勵(lì)變得更加有效。每堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容不同，要想讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)更加積極，教師就要針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)募?lì)方法，從而更加有效地達(dá)到激勵(lì)的目的。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的激勵(lì)策略應(yīng)用分析

（一）目標(biāo)激勵(lì)

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人的行為主要是通過(guò)相應(yīng)的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才能夠讓其在相應(yīng)的動(dòng)作中變得更加具有目的性。因此，教師需要為學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的目標(biāo)，這樣才能夠讓其具有一定的動(dòng)機(jī)行為，教師對(duì)學(xué)生的有效激勵(lì)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)盡快達(dá)成。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)，這樣才能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加高效。教師可以為學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)要具體，而不是“好好學(xué)習(xí)”這樣抽象的目標(biāo)。因?yàn)檫@樣的目標(biāo)沒(méi)有可量化的判斷，不好確定學(xué)生是否達(dá)成。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)為其設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且對(duì)其目標(biāo)的完成進(jìn)行有效規(guī)劃。為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成得更加高效，教師可以對(duì)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，幫助學(xué)生攻克一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，這樣才能夠逐漸向著最后的目標(biāo)靠攏，完成學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。教師可以根據(jù)班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)進(jìn)行層次劃分，大致分為三層，分別是80 ～100分、60 ～80 分以及60 分以下。教師要為其設(shè)定總體目標(biāo)，對(duì)于60 分以下的同學(xué)來(lái)說(shuō)，要在每次考試中達(dá)到60 分以上；對(duì)于60 ～80 分的同學(xué)，要求其考試分?jǐn)?shù)達(dá)到80 分以上；而對(duì)于80 ～100 分之間的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要求其每次考試盡可能地達(dá)到滿分的狀態(tài)。教師要將所有學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)告訴他們，并且記錄每個(gè)人的名字，對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行考試觀察，看是否有人能夠?qū)崿F(xiàn)層級(jí)的突破，升到更高層級(jí)。通過(guò)這樣的目標(biāo)激勵(lì)能夠讓學(xué)生在心里有前進(jìn)的方向，而通過(guò)努力學(xué)習(xí)就能夠?qū)崿F(xiàn)。教師利用目標(biāo)激勵(lì)的方法能夠?yàn)閷W(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)指明方向，并且給予學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這樣會(huì)讓學(xué)生在日常的數(shù)學(xué)課堂上變得更加用心聽(tīng)講，努力學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。

（二）榜樣激勵(lì)

心理學(xué)研究表明，人們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)和工作之中能夠通過(guò)對(duì)榜樣的學(xué)習(xí)而變得更加努力，可以通過(guò)學(xué)習(xí)榜樣的行為促使其學(xué)習(xí)和工作取得進(jìn)步，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身的目標(biāo)。人們通過(guò)觀察榜樣來(lái)對(duì)其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了解，從而進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)了學(xué)習(xí)效率的提升。對(duì)于小學(xué)生也是一樣，教師可以采用榜樣激勵(lì)的策略，在班級(jí)中將數(shù)學(xué)成績(jī)最為優(yōu)秀的學(xué)生樹(shù)立成榜樣，能夠在很大程度上提升全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，教師可以把班級(jí)中數(shù)學(xué)成績(jī)第一的學(xué)生作為全體學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣。每次考試之后，可以對(duì)第一名的學(xué)生進(jìn)行表彰，使其成為全體學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣；還要給第一名學(xué)生演講的機(jī)會(huì)，主要給同學(xué)們講一講自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣——如何聽(tīng)講，如何復(fù)習(xí)等。通過(guò)這樣的激勵(lì)方式不但能夠讓全班學(xué)生向他學(xué)習(xí)，并且可以聽(tīng)取好的方法，運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)之中，促進(jìn)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。對(duì)榜樣學(xué)生自身也是一種激勵(lì)，通過(guò)教師的表?yè)P(yáng)會(huì)讓其具有更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因?yàn)榻處煹谋頁(yè)P(yáng)會(huì)讓其有一種榮譽(yù)感，每個(gè)學(xué)生都渴望獲得表?yè)P(yáng)，因此其會(huì)在日后的學(xué)習(xí)中變得更加努力，保持自己領(lǐng)先的位置，這樣才能夠長(zhǎng)時(shí)間享受這份殊榮。而其他學(xué)生也想要成為班級(jí)中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)典范，也會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，讓整個(gè)班級(jí)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，所有的學(xué)生都在努力進(jìn)步，這樣就使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率得到很大提升。當(dāng)然，榜樣不僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)好，教師還可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)來(lái)進(jìn)行榜樣的樹(shù)立，例如，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂參與度等方面。教師需要針對(duì)不同的學(xué)習(xí)品質(zhì)來(lái)選擇班級(jí)中的學(xué)生作為榜樣，例如，有的學(xué)生雖然成績(jī)不是第一，但是也非常努力。通過(guò)這樣的榜樣樹(shù)立，可以讓所有學(xué)生學(xué)習(xí)這一品質(zhì)，態(tài)度端正了，其數(shù)學(xué)成績(jī)一定能得到很大的提升［2］。

（三）獎(jiǎng)罰激勵(lì)

相關(guān)研究表明，通過(guò)一定的外部刺激能夠?qū)θ藗兊膬?nèi)在產(chǎn)生非常大的動(dòng)力，這樣就可以實(shí)現(xiàn)激勵(lì)的效果。人們都喜歡趨向于對(duì)其有利的事情，而遠(yuǎn)離對(duì)其不利的事情。因此，日常的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師在進(jìn)行激勵(lì)方法的選擇時(shí)，不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正向的激勵(lì)——獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)還應(yīng)該制定懲罰激勵(lì)的策略。通過(guò)使用雙向的激勵(lì)措施，可以在很大程度上對(duì)學(xué)生進(jìn)行刺激，進(jìn)而讓學(xué)生在心里產(chǎn)生非常強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以根據(jù)自身對(duì)學(xué)生的了解來(lái)進(jìn)行獎(jiǎng)罰激勵(lì)措施的設(shè)置，對(duì)學(xué)生實(shí)施差異性獎(jiǎng)罰措施，這樣才能夠更好地達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的目的。對(duì)于集體榮譽(yù)感比較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)整個(gè)班級(jí)的平均分來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)管理，讓學(xué)生明白自己班級(jí)在整個(gè)學(xué)校的排名，從而激發(fā)起學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，不斷努力，讓班級(jí)的成績(jī)成為全校第一，這樣可以對(duì)其產(chǎn)生非常大的激勵(lì)作用。而有的學(xué)生比較喜歡吃零食，教師答應(yīng)學(xué)生，只要能夠完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么教師就會(huì)滿足學(xué)生的心愿，通過(guò)這樣的方式可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加努力，不斷提高學(xué)習(xí)效率和成績(jī)。當(dāng)然，教師還可以進(jìn)行懲罰激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)出現(xiàn)下滑時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生做出一定的懲罰。在懲罰時(shí)也可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)實(shí)施，例如，有些學(xué)生性格比較內(nèi)向，不喜歡說(shuō)話，教師可以懲罰他在班級(jí)中唱歌，這樣既能夠達(dá)到懲罰的目的，同時(shí)也能夠讓其性格變得更加開(kāi)朗，達(dá)到雙重教育的作用。總之，無(wú)論正向激勵(lì)還是反向激勵(lì)都能夠達(dá)到激勵(lì)的目的，從而有效促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

（四）情感激勵(lì)

教學(xué)不僅僅是知識(shí)上的學(xué)習(xí)，同時(shí)也是情感方面的交流。教師可以利用情感激勵(lì)的策略來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)的實(shí)施，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為施以更加積極的影響。教師可以在課堂教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行平等、親切的交流，讓學(xué)生感受到溫暖和關(guān)愛(ài)，從而產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提升。例如，學(xué)生課后不喜歡做作業(yè)，常常想著偷懶。此時(shí)教師不要急于對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，而是對(duì)其多關(guān)心，多鼓勵(lì)，了解學(xué)生的身體狀況和真實(shí)想法。教師的關(guān)心，會(huì)讓學(xué)生感受到班級(jí)的溫暖，從而令其心情愉悅，學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)更有動(dòng)力，可以達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。孝順是中國(guó)的傳統(tǒng)文化，學(xué)生從小耳聞目濡，教師可以通過(guò)這方面的情感激勵(lì)來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。教師可以對(duì)孩子實(shí)施情感教育，讓孩子明白父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。父母每天上班十分辛苦，就是為了能夠供孩子上學(xué)讀書(shū)。如果孩子在學(xué)校不好好學(xué)習(xí)，浪費(fèi)光陰，那么就會(huì)讓父母的辛苦白白付出。通過(guò)這樣的情感激勵(lì)，會(huì)讓學(xué)生激發(fā)自己內(nèi)心深處的動(dòng)力，愿意努力學(xué)習(xí)，以優(yōu)秀的表現(xiàn)回報(bào)父母，使教學(xué)效率得以提升。

（五）競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)

競(jìng)爭(zhēng)是一種非常好的激勵(lì)方式，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都具有競(jìng)爭(zhēng)心理。在競(jìng)爭(zhēng)心的暗示下，學(xué)生會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提升課堂教學(xué)效率的目的。教師可以通過(guò)競(jìng)賽的方式來(lái)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，比一比誰(shuí)能夠考班級(jí)第一名，考到班級(jí)第一名，教師會(huì)為其頒發(fā)“數(shù)學(xué)第一名”的獎(jiǎng)狀。通過(guò)同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加高效。教師還可以在日常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)模式的課堂練習(xí)，例如，在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力時(shí)，教師就可以通過(guò)多媒體大屏幕出題，比一比誰(shuí)能夠在第一時(shí)間說(shuō)出正確答案。數(shù)學(xué)練習(xí)題如下所示：

888+256= 12-7=

236-100= 123-13=

56+99= 72×3=

51×5= 72÷9=

255÷5= 16×4=

25×4= 36÷3=

教師每次只展示一道題，學(xué)生可以通過(guò)筆算、口算等任何方式進(jìn)行最快速的計(jì)算，計(jì)算結(jié)束后不用舉手，直接進(jìn)行搶答，以鍛煉學(xué)生的計(jì)算速度和計(jì)算的準(zhǔn)確性。教師利用競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生在此種競(jìng)爭(zhēng)的方式下更加積極地參與到數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)之中，也會(huì)讓整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程變得豐富多彩，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的有效提升［3］。

綜上所述，高效課堂構(gòu)建對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用，只有讓學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究和思考之中，才能夠跟隨教師的思路來(lái)完成數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)效率。教師也可以更好地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的拓展，利用節(jié)省下來(lái)的時(shí)間做好相關(guān)的課堂練習(xí)，讓課堂實(shí)踐發(fā)揮最大效用。因此，教師需要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用相應(yīng)的激勵(lì)策略，讓課堂教學(xué)過(guò)程變得更加高效，如此，不僅可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，還可以讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加有吸引力，有助于教學(xué)效率的提升。