尤 丹

(武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院 湖北 武漢 430205)

1.動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)

動(dòng)畫文化是彰顯一個(gè)國(guó)家文化軟實(shí)力的重要部分，也是藝術(shù)設(shè)計(jì)思想與藝術(shù)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重要體現(xiàn)。我國(guó)從進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，便高度重視對(duì)本土動(dòng)畫文化的宣傳與保護(hù)，多途徑促進(jìn)本土動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。國(guó)家廣播電視總局(原國(guó)家廣播電影電視總局)于2000年3月20日印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)動(dòng)畫片引進(jìn)和播放管理的通知》(廣發(fā)社字〔2000〕137號(hào))，嚴(yán)格規(guī)范了引進(jìn)動(dòng)畫片的審查流程，明文要求在各個(gè)電視臺(tái)或廣播電視臺(tái)中，對(duì)于引進(jìn)動(dòng)畫片播放時(shí)長(zhǎng)不得超過(guò)少兒節(jié)目總播放時(shí)長(zhǎng)的四分之一，且對(duì)于引進(jìn)動(dòng)畫片的播放量不得超過(guò)總動(dòng)畫片播放量的40%。2004年和2006年又相繼出臺(tái)了《發(fā)布關(guān)于實(shí)行國(guó)產(chǎn)電視動(dòng)畫片發(fā)行許可制度的通知》以及《關(guān)于推動(dòng)我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干意見(jiàn)的通知》，為我國(guó)本土動(dòng)畫、漫畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展指出了明確的道路，并明確指出要求國(guó)內(nèi)教育體系充分挖掘教學(xué)培養(yǎng)資源，充分發(fā)揮人才培養(yǎng)潛力，將動(dòng)畫、漫畫產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)納入國(guó)家文化藝術(shù)類人才培養(yǎng)的規(guī)劃中，并在政策與資金方面予以傾斜與支持，快速完善動(dòng)畫、漫畫產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)體系，有序擴(kuò)大人才培養(yǎng)規(guī)模，積極探索全新培養(yǎng)模式。經(jīng)過(guò)近20年的發(fā)展，我國(guó)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)已經(jīng)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為我國(guó)的重點(diǎn)行業(yè)之一。隨著國(guó)家政策的進(jìn)一步完善，動(dòng)畫創(chuàng)作的版權(quán)保護(hù)意識(shí)逐漸增強(qiáng)，為動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展既夯實(shí)了基礎(chǔ)又增添了動(dòng)力[1]。同時(shí)，如今網(wǎng)絡(luò)短視頻平臺(tái)與游戲行業(yè)蓬勃發(fā)展，國(guó)家對(duì)影視行業(yè)發(fā)展的重視程度也逐漸提高，使動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)展露出愈趨強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭。

另一方面，雖然國(guó)內(nèi)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)已經(jīng)具備了良好的發(fā)展勢(shì)頭，但發(fā)展的路徑上仍然充滿荊棘與挑戰(zhàn)。首先，國(guó)外動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)起步比國(guó)內(nèi)早，從技術(shù)等各方面均已相當(dāng)成熟，在20世紀(jì)后期大量涌入中國(guó)市場(chǎng)，作品具有先進(jìn)的制作技術(shù)以及豐富的角色塑造，在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)本土動(dòng)畫作品少且產(chǎn)量低的年代，吸引了大批量的忠實(shí)粉絲，這個(gè)情形極不利于本土動(dòng)畫的推廣。其次，國(guó)外動(dòng)畫對(duì)于觀眾有著準(zhǔn)確的定位，加上現(xiàn)代化的管理理念以及巨大的市場(chǎng)投入，已經(jīng)形成了特色鮮明的產(chǎn)業(yè)鏈，牢固的吸引著粉絲群體。因此，本土動(dòng)畫的發(fā)展之路上的挑戰(zhàn)仍然不容忽視。

為了動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)欣欣向榮的發(fā)展，在與國(guó)外文化的競(jìng)爭(zhēng)中力爭(zhēng)上游，究其根本便是對(duì)于動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)與輸出，只有培養(yǎng)出優(yōu)秀的動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員，才能在后續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)中不落下風(fēng)，對(duì)于國(guó)外動(dòng)畫實(shí)施彎道超車。動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，對(duì)專業(yè)人才提出更多且更高的要求。在國(guó)家政策支持以及市場(chǎng)需求導(dǎo)向下，部分院校開(kāi)設(shè)動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)，在良好的生態(tài)環(huán)境下短時(shí)間內(nèi)取得不錯(cuò)的發(fā)展成效，但是相對(duì)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家的動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)仍然有很長(zhǎng)的路要走[2]。因此，對(duì)動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)積極進(jìn)行課程優(yōu)化，完善與重構(gòu)學(xué)生培養(yǎng)體系已經(jīng)成為現(xiàn)階段迫在眉睫的任務(wù)。

2.二維動(dòng)畫簡(jiǎn)介

動(dòng)畫是一種綜合性藝術(shù)表現(xiàn)形式，集合了繪畫、攝影、文學(xué)、音樂(lè)等，約19世紀(jì)初期起源于英國(guó)，20世紀(jì)初傳入中國(guó)。廣義而言，動(dòng)畫，即使原本靜止的東西通過(guò)一定技術(shù)手段成為活動(dòng)的影像向觀眾展示的藝術(shù)形式。根據(jù)技術(shù)手段與制作手法等方面的差異，動(dòng)畫又可分為二維動(dòng)畫、三維動(dòng)畫和定格動(dòng)畫三種。二維動(dòng)畫的制作軟件常用是采用Photo Shop、SAI進(jìn)行繪畫和上色，用Audition進(jìn)行配音，用After Effects、Premier等進(jìn)行后期制作，而三維動(dòng)畫的制作工具主要為MAYA、3D MAX和C4D等。其中，二維動(dòng)畫作為目前最常見(jiàn)也是最傳統(tǒng)的動(dòng)畫類型，擁有大量的觀眾群體，是現(xiàn)階段我國(guó)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展亟需重點(diǎn)關(guān)注的點(diǎn)位，也是現(xiàn)在院校開(kāi)設(shè)動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生必須掌握的必修課程。

通常而言，二維動(dòng)畫的制作全流程包括三個(gè)階段，即初期的設(shè)計(jì)階段、中期的制作階段以及后期的合成階段[3]。初期的設(shè)計(jì)階段主要包括整部動(dòng)畫作品的劇情搭建、角色塑造以及場(chǎng)景的繪制等，中期的制作階段要完成原始畫像的繪制以及上色、動(dòng)畫的制作等，在后期的合成階段主要完成對(duì)于初版動(dòng)畫的剪輯與合成、添加特效與音效以及字幕等工作。通過(guò)制作一部動(dòng)畫作品的全流程來(lái)看，完成一部動(dòng)畫作品需要諸多的專業(yè)技術(shù)與技能。動(dòng)畫設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員不僅需要具備豐富的藝術(shù)思維，想象力豐富且有一個(gè)正常的審美觀，并且具備扎實(shí)的專業(yè)能力將腦海中的藝術(shù)設(shè)想通過(guò)畫筆或計(jì)算機(jī)轉(zhuǎn)化為圖片與影像。在整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程中，對(duì)于動(dòng)畫設(shè)計(jì)從業(yè)人員提出了高水平的要求，既要掌握動(dòng)畫的設(shè)計(jì)理論知識(shí)，又要有原畫的繪制技術(shù)，還有懂的動(dòng)畫的制作技術(shù)，以及后期加工使作品成型。因此，復(fù)雜的工藝以及龐大的工作量在對(duì)個(gè)人提出要求外，還需要?jiǎng)?chuàng)作團(tuán)隊(duì)的協(xié)同合作。

二維動(dòng)畫制作全流程中對(duì)從業(yè)人員的要求，也是對(duì)于在校的動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生的要求，只有通過(guò)課程培養(yǎng)達(dá)到行業(yè)需求的門檻，方可算作一名合格的動(dòng)畫專業(yè)的畢業(yè)生。

3.二維動(dòng)畫課程教學(xué)現(xiàn)狀

二維動(dòng)畫作為動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)主要的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，正處于快速發(fā)展階段，對(duì)人才的需求與日俱增。在此背景下，大量院校開(kāi)設(shè)動(dòng)畫專業(yè)和課程，為動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展輸送人才。如今，已經(jīng)開(kāi)設(shè)的二維動(dòng)畫相關(guān)課程包括《動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)》、《動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)》、《動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律》、《FLASH動(dòng)畫》、《動(dòng)畫短片創(chuàng)作》等專業(yè)課，學(xué)生在畢業(yè)后可以從事動(dòng)畫相關(guān)行業(yè)的作品開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)與管理等方面的工作。

現(xiàn)階段，動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生的生源水平參差不齊，不同院校的招生方式也趨于多樣化，學(xué)生的專業(yè)背景差距也非常大，因此在課程開(kāi)設(shè)的時(shí)候也情況各異。但是總體課程安排情況基本相似，在學(xué)業(yè)前期注重于對(duì)理論知識(shí)與專業(yè)技能的培養(yǎng)，在最后一個(gè)學(xué)期或?qū)W年，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，個(gè)人獨(dú)立或團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成一部動(dòng)畫的制作，以此考核學(xué)習(xí)成果以及評(píng)價(jià)是否滿足畢業(yè)要求[4]。如此安排課程計(jì)劃有一定的合理性，基本按照二維動(dòng)畫制作全流程來(lái)安排的，學(xué)生按照課程循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)，可逐步完成由理論知識(shí)學(xué)習(xí)到專業(yè)技能鍛煉再到實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，查漏補(bǔ)缺，全面提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

二維動(dòng)畫既對(duì)學(xué)生具有較高的理論要求，又對(duì)專業(yè)技術(shù)提出要求，為了能夠滿足學(xué)校人才培養(yǎng)與行業(yè)需求的完美銜接，實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)就顯得尤為重要。如今，學(xué)校在動(dòng)畫專業(yè)課程設(shè)置中，基本保證理論課程與實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)比例相近，學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)一定課時(shí)具備基本知識(shí)后，學(xué)校統(tǒng)一安排動(dòng)畫生產(chǎn)、設(shè)計(jì)與管理的企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，或以完成項(xiàng)目的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐實(shí)訓(xùn)[5]。這樣的安排不僅是對(duì)于理論知識(shí)的應(yīng)用，也是幫助學(xué)生在正式踏上工作崗位之前，對(duì)將要從事的工作有一個(gè)提前的了解，方便學(xué)生在后期可以無(wú)壓力融入工作崗位中。

雖然我國(guó)各院校動(dòng)畫專業(yè)的課程體系已經(jīng)基本成熟，但是仍有許多地方需要進(jìn)一步完善。

首先是二維動(dòng)畫課程教學(xué)方法老舊，授課方式與內(nèi)容未能與時(shí)俱進(jìn)。教師在授課時(shí)基本嚴(yán)格按照教材或講義進(jìn)行，多數(shù)情況下結(jié)合傳統(tǒng)案例現(xiàn)場(chǎng)示范，雖說(shuō)合理合格，但不能足夠吸引學(xué)生的興趣與注意，大大影響學(xué)習(xí)的熱情[6]。除教學(xué)方法外，在理論課程的教材未做到及時(shí)更新的前提下，授課課件也未結(jié)合實(shí)際情況及時(shí)補(bǔ)充完善，尤其是對(duì)于課件中涉及的案例等，沿用傳統(tǒng)老舊的案例不僅不具有代表性，也有脫離實(shí)際意義的問(wèn)題出現(xiàn)，導(dǎo)致不僅不能起到好的教學(xué)效果，更甚至影響后續(xù)系列課程的教學(xué)。

其次，在課程的教學(xué)中未充分彰顯學(xué)生的主體地位，慣用的培養(yǎng)模式為教師講課學(xué)生聽(tīng)課，教師讓做什么學(xué)生做什么，被動(dòng)式的學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果收效較少[7]。這個(gè)情況在實(shí)踐教學(xué)中的體現(xiàn)尤其明顯，學(xué)生在實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)中，完全跟著老師或者負(fù)責(zé)人的等人的思路，執(zhí)行別人的任務(wù)安排，缺少主動(dòng)的思考，雖然在課程結(jié)束時(shí)，也能按要求完成二維動(dòng)畫作品，甚至不乏優(yōu)秀作品，但由于缺少學(xué)生的主動(dòng)思考，只是被動(dòng)參與，在獨(dú)立開(kāi)展工作時(shí)，沒(méi)有老師或者負(fù)責(zé)人的引導(dǎo)或部署時(shí)，便不能按要求保質(zhì)保量的完成二維動(dòng)畫的設(shè)計(jì)創(chuàng)作工作，使學(xué)習(xí)效果大打折扣。

最后，雖然各院校動(dòng)畫專業(yè)都已開(kāi)設(shè)實(shí)踐教學(xué)課程，但并未收到較好的預(yù)期效果。一方面，學(xué)校對(duì)于理論課程與實(shí)踐課程未做到有機(jī)結(jié)合，處于傳統(tǒng)教育理念，對(duì)實(shí)踐課程的重視程度不夠，進(jìn)而影響實(shí)踐課程的教學(xué)效果。在學(xué)生層面，學(xué)生對(duì)于實(shí)踐課程的重視度不足，眼高手低的情況普遍存在，實(shí)操之前感覺(jué)胸有成竹，實(shí)際上手時(shí)卻舉步維艱。另外，大部分開(kāi)設(shè)動(dòng)畫專業(yè)的院校由于經(jīng)費(fèi)不足的原因，并無(wú)條件提供高性能的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，對(duì)于實(shí)踐課程開(kāi)展所必須的硬件設(shè)施的匱乏也是影響實(shí)踐課程收效甚微的一個(gè)重要原因。另一方面，導(dǎo)致動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生實(shí)踐課程效果不盡人意的另一個(gè)原因是現(xiàn)階段下主要的實(shí)踐課程模式比較單一，多數(shù)院校的實(shí)踐課程為老師指定課題或方向，學(xué)生成組完成二維動(dòng)畫作品創(chuàng)作，或是安排學(xué)生赴二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)、制作與管理的企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，通過(guò)在二維動(dòng)畫行業(yè)一線的實(shí)習(xí)來(lái)提升個(gè)人的實(shí)操水平，但學(xué)生的實(shí)際收獲仍然低于預(yù)期效果。

4.二維動(dòng)畫實(shí)踐教學(xué)課程優(yōu)化的探索

為了提升二維動(dòng)畫實(shí)踐課程授課效果，對(duì)實(shí)踐教學(xué)課程進(jìn)行優(yōu)化已經(jīng)勢(shì)在必行。針對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)各院校二維動(dòng)畫實(shí)踐教學(xué)課程中的不足，本文從以下方面做出建議，探索二維動(dòng)畫的實(shí)踐教學(xué)課程的發(fā)展方向。

首先，提高學(xué)校層面與學(xué)生層面對(duì)二維動(dòng)畫實(shí)踐教學(xué)課程的重視水平。學(xué)校層面，要清楚的認(rèn)識(shí)到動(dòng)畫專業(yè)為社會(huì)培養(yǎng)的是具備專業(yè)技能的應(yīng)用型人才，而專業(yè)技能的培養(yǎng)與實(shí)踐課程教學(xué)密不可分，只有提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)課程的授課比例以及授課質(zhì)量，才是提升學(xué)生專業(yè)技能的第一要素。另外，學(xué)校對(duì)于實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的搭建以及硬件設(shè)施的裝備要配套專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)課程必須的物資條件，是提升實(shí)踐教學(xué)課程的外在保障。在學(xué)生層面，應(yīng)提升對(duì)實(shí)踐課程的重視程度，切忌出現(xiàn)眼高手低的情況，認(rèn)識(shí)到自身專業(yè)對(duì)于動(dòng)手能力的要求，把握好每一次參與各種類型實(shí)踐課程的機(jī)會(huì)，方可將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能，更好的與行業(yè)需求接軌。

其次，學(xué)校應(yīng)豐富實(shí)踐教學(xué)課程的開(kāi)設(shè)方式，實(shí)踐教學(xué)課程的開(kāi)設(shè)不應(yīng)該被局限于教室或者學(xué)校內(nèi)部，除開(kāi)展校內(nèi)常規(guī)的實(shí)踐教學(xué)課程外，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)開(kāi)展與動(dòng)畫設(shè)計(jì)、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)以及影視、游戲、廣告等創(chuàng)意與制作的企事業(yè)單位之間的校企合作，打通學(xué)生的實(shí)習(xí)路徑，搭建多形式的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，使學(xué)生在完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以及學(xué)?；A(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)課程后，輸送具備一定理論與專業(yè)技能的學(xué)生去校企合作實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行各種形式的實(shí)習(xí)，采用“校企雙導(dǎo)師”制度，由企業(yè)導(dǎo)師跟蹤學(xué)生實(shí)習(xí)效果并及時(shí)向?qū)W校導(dǎo)師反饋實(shí)習(xí)情況，查漏補(bǔ)缺，根據(jù)實(shí)習(xí)中暴露的不足在學(xué)校課程中進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，并完善學(xué)校考核評(píng)價(jià)體系，重理論的同時(shí)也要重實(shí)訓(xùn)效果，保證學(xué)生在畢業(yè)時(shí)理論與專業(yè)技能等方面沒(méi)有明顯短板。

最后，動(dòng)畫專業(yè)的課程培養(yǎng)體系應(yīng)引入“項(xiàng)目化”的實(shí)踐教學(xué)課程建設(shè)。通過(guò)政府指導(dǎo)以及校企合作，配套資金鼓勵(lì)老師申報(bào)動(dòng)畫行業(yè)相關(guān)項(xiàng)目，項(xiàng)目選擇時(shí)把控項(xiàng)目完成的難度以及項(xiàng)目方向的創(chuàng)新性，并積極對(duì)接行業(yè)需求，過(guò)難的項(xiàng)目會(huì)打擊學(xué)生參與的積極性而起到負(fù)面作用，項(xiàng)目?jī)?nèi)容過(guò)于陳舊也不利于學(xué)生在畢業(yè)后與行業(yè)的銜接。項(xiàng)目的整體完成質(zhì)量由責(zé)任老師把關(guān)，充分調(diào)動(dòng)項(xiàng)目參與學(xué)生的積極性并發(fā)揮學(xué)生自主設(shè)計(jì)創(chuàng)作的主觀能動(dòng)性，在完成項(xiàng)目滿足行業(yè)需求的同時(shí)也使參與學(xué)生的知識(shí)與技能得到實(shí)踐。項(xiàng)目完成后進(jìn)行結(jié)題考核時(shí)，既要客觀公正，綜合考慮到項(xiàng)目每個(gè)參與人的工作量與工作成效，又要關(guān)注不同項(xiàng)目之間難易程度的差異，破除“唯結(jié)果論”的評(píng)價(jià)方式，結(jié)合項(xiàng)目完成過(guò)程中學(xué)生的日常表現(xiàn)給出綜合性的評(píng)價(jià)。對(duì)于二維動(dòng)畫實(shí)踐教學(xué)課程項(xiàng)目的評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)納入企業(yè)人才選拔評(píng)價(jià)體系，倒逼學(xué)生提高對(duì)“項(xiàng)目化”的實(shí)踐教學(xué)課程的重視，達(dá)到更好的實(shí)踐效果。

5.總結(jié)

綜上所述，在國(guó)家政策與市場(chǎng)需求導(dǎo)向下，我國(guó)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具備強(qiáng)勁的態(tài)勢(shì)，但面對(duì)已經(jīng)成熟的國(guó)外動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)鏈的沖擊仍需高度警惕，特別重視動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)。本文通過(guò)二維動(dòng)畫的介紹點(diǎn)明人才的培養(yǎng)方面，并針對(duì)現(xiàn)階段二維課程教學(xué)現(xiàn)狀中的不足之處，針對(duì)性的對(duì)二維動(dòng)畫實(shí)踐教學(xué)做出探索性建議，希望為二維動(dòng)畫實(shí)踐教學(xué)課程優(yōu)化提供借鑒方向。