崔愛霞

(山東省東營市廣饒縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 山東 廣饒 255000)

引言

英語是中職階段學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，作為一門工具類課程，認真學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升，對他們今后繼續(xù)深造和就業(yè)都能發(fā)揮出積極的促進作用。但目前中職院校普遍存在著學(xué)生英語基礎(chǔ)差的現(xiàn)狀，如何才能充分發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)和人工智能的優(yōu)勢來輔助中職英語課堂教學(xué)的開展，已經(jīng)成為當前社會各界關(guān)注的焦點問題?；诖?，本文中筆者基于互聯(lián)網(wǎng)和人工智能融合背景下的中職英語課堂教學(xué)實踐有效性提升途徑進行分析和論述，以期為相關(guān)領(lǐng)域從業(yè)人員提供一定指導(dǎo)。

1.研究背景

基于當前21世紀時代發(fā)展背景下，受信息技術(shù)革命的影響，對人們的學(xué)習(xí)工作、日常生活產(chǎn)生極大的影響，促使工作模式、學(xué)習(xí)模式的改變與更新。借助大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算等新興技術(shù)的使用，促使教育信息化由1.0階段逐步邁向2.0階段奠定有利的前期基礎(chǔ)。隨著當前智能化語言學(xué)習(xí)工具應(yīng)用頻率的增加以及大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)分析技術(shù)的更新?lián)Q代，在英語教學(xué)過程中，大數(shù)據(jù)、人工智能的應(yīng)用日趨廣泛。作為現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)之一，通過人工智能和互聯(lián)網(wǎng)與英語教學(xué)的有機融合，促使教師教學(xué)效率的提升與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的強化。但隨著智能化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)的普及使用，也對教師提出嚴格要求，不只是具備專業(yè)知識基礎(chǔ)，還應(yīng)具有較強的實踐能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、數(shù)據(jù)分析處理能力，對于教師群體而言，既是機遇也是挑戰(zhàn)，需要提起重視。面對當前教育信息化2.0時代到來的背景下，需要外語教學(xué)工作者積極投入教學(xué)實踐和研究之中，能夠基于當前互聯(lián)網(wǎng)和人工智能融合背景下的中職英語課堂教學(xué)實踐效率提升進行探索和思考，以期可以達到既定的理想教學(xué)效果。

2.目前中職英語課堂教學(xué)面臨的困境

2.1 學(xué)生的英語基礎(chǔ)過差。受目前國家政策的影響，中職院校的生源質(zhì)量與高中相比存在很大差距，學(xué)生大多是在萬般無奈的情況下才選擇報考中職院校。由于多數(shù)學(xué)生都存在英語基礎(chǔ)過差的問題，導(dǎo)致課堂教學(xué)很難發(fā)揮出理想效果，這在目前已經(jīng)成為嚴重制約教學(xué)活動有效開展的因素，需要教師結(jié)合當前中職英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀來有效應(yīng)對，才能改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀。

2.2 學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)興趣。盡管英語學(xué)科在學(xué)生未來就業(yè)升學(xué)中，都能發(fā)揮出極大的價值，但是對于大多數(shù)中職學(xué)生而言，他們并沒有英語學(xué)習(xí)興趣，因為很多學(xué)生在日常生活中并沒有應(yīng)用英語的機會。而且大多數(shù)中職學(xué)生都認為，只要學(xué)好了專業(yè)課就完全可以勝任未來的工作，并不愿意花費時間和精力來展開英語學(xué)習(xí)。同時也有很多中職英語教師開展的課堂教學(xué)枯燥無味，也很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 先進的互聯(lián)網(wǎng)和人工智能沒有得到充分利用。在互聯(lián)網(wǎng)和人工智能技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，社會上出現(xiàn)了大量在此基礎(chǔ)上研發(fā)的英語學(xué)習(xí)軟件，此類軟件在教學(xué)過程中并沒有得到有效應(yīng)用，而且由于學(xué)生缺乏自我控制能力，他們會利用手機等智能終端來從事娛樂活動，所以大多數(shù)中職院校并不支持學(xué)生利用此類終端來開展英語學(xué)習(xí)，所以先進的互聯(lián)網(wǎng)和人工智能，并沒有在教學(xué)實踐中得到充分應(yīng)用。

3.互聯(lián)網(wǎng)和人工智能背景下中職英語課堂教學(xué)策略

3.1 認真做好備課工作。在互聯(lián)網(wǎng)和人工智能背景下，中職英語教師開展課堂教學(xué)活動之前，需要認真做好備課工作，備課工作要充分利用信息技術(shù)不斷發(fā)展的優(yōu)勢，通過調(diào)查問卷的方式了解學(xué)生的英語基礎(chǔ)和個人興趣愛好。這樣才能結(jié)合學(xué)生實際的英語水平來作出科學(xué)有效的教學(xué)設(shè)計，充分利用好學(xué)校配備的多媒體教學(xué)資源和設(shè)備，為學(xué)生更好的展開中職英語學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)，使學(xué)生能圍繞教師設(shè)計的教學(xué)目標展開深度學(xué)習(xí)。

3.2 認真做好教學(xué)資源的整理與上傳。教育條件的不斷改善為教師充分利用技術(shù)手段開展線上教學(xué)，提供了極大的便利，所以教師要在課前認真做好教學(xué)資源的整理與上傳工作，這對于更好的幫助學(xué)生在課前展開有針對性的預(yù)習(xí)，并組織開展形式多樣的自學(xué)活動，都能發(fā)揮出積極的促進作用，在人工智能技術(shù)的輔助之下，在線教學(xué)系統(tǒng)能夠模擬出逼真的英語環(huán)境，使學(xué)生能夠快速融入到英語學(xué)習(xí)活動中來，這有助于更好的引導(dǎo)中職學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

3.3 對課堂教學(xué)模式進行改進。傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)活動之所以難以發(fā)揮出理想效果，究其原因在于教師開展課堂教學(xué)的模式過于傳統(tǒng)，無法吸引學(xué)生的積極參與，所以結(jié)合這一問題，需要教師結(jié)合中職教育的現(xiàn)狀，對課堂教學(xué)模式進行改進，圍繞夯實基礎(chǔ)和強化運用來開展一系列的教學(xué)活動，才能使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主動性得以發(fā)揮，才能幫助學(xué)生更好地融入到學(xué)習(xí)實踐中來。教師在教學(xué)過程中要積極結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)將專業(yè)所涉及的內(nèi)容與英語課堂教學(xué)結(jié)合起來，以此來引導(dǎo)學(xué)生更好的展開英語學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對英語學(xué)科的重視力度。例如對于機電類專業(yè)學(xué)生而言，由于學(xué)生所學(xué)專業(yè)課會對機器工作的原理進行介紹，在開展“the standard clothes dryers”的閱讀教學(xué)過程中，教師就可以積極借助互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)向?qū)W生展示干衣機在正常運轉(zhuǎn)過程中的作用原理，引導(dǎo)學(xué)生積極使用專業(yè)術(shù)語來展開英語對話交流，由于此項教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)有著密切的聯(lián)系，所以學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和應(yīng)用的過程中不斷強化自己對英語學(xué)科知識點的理解和認知，實現(xiàn)課堂教學(xué)模式的不斷優(yōu)化與改進。

3.4 對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)。中職英語教學(xué)實踐活動之所以難以發(fā)揮出理想功效，在很大程度上與學(xué)生沒有掌握科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法有直接的關(guān)系，所以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)與人工智能快速發(fā)展的現(xiàn)狀，中職英語教師在教學(xué)實踐活動中，要積極利用技術(shù)手段對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)，變被動式的英語學(xué)習(xí)，為主動式的探究學(xué)習(xí)活動，這能夠使中職學(xué)生體驗到英語學(xué)習(xí)的樂趣。為了使教學(xué)活動能夠發(fā)揮出更大的價值，需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生利用手機、平板電腦以及其他設(shè)備來展開有效的教學(xué)探索，充分利用系統(tǒng)提供的學(xué)習(xí)功能，使學(xué)生能夠更好地利用自己所學(xué)英語知識。由于結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)與人工智能開發(fā)的英語學(xué)習(xí)軟件能夠模擬出仿真的英語應(yīng)用場景，而且也能向?qū)W生提供更加豐富的英語學(xué)習(xí)資源，所以需要教師引導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)的方法展開展開教學(xué)訓(xùn)練，不斷提高個人應(yīng)用英語知識的能力。教師可以充分利用教學(xué)軟件提供的便利條件，組織學(xué)生在網(wǎng)上開展形式多樣的討論活動，讓每一個學(xué)生都能充分發(fā)表自己的意見，并積極指出學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中存在的問題和不足，使他們能夠熟練掌握英語學(xué)習(xí)的方法與技巧，這樣才能提升英語課堂教學(xué)的有效性。

3.5 積極利用在線課堂做好課后輔導(dǎo)。對中職學(xué)生所開展的英語教學(xué)，僅僅憑借課堂上有限的教學(xué)時間，很難發(fā)揮出理想的教學(xué)效果，所以結(jié)合這一問題，需要中職英語教師不斷加大課后的輔導(dǎo)教學(xué)力度。教師不僅要為學(xué)生安排形式多樣的課后作業(yè)，也要為學(xué)生提供豐富的課外閱讀與學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生借助對區(qū)位化教學(xué)素材的學(xué)習(xí)與研究，不斷提高個人的英語水平，教師在輔導(dǎo)學(xué)生的過程中要特別注意不斷加大溝通互動的力度，鼓勵學(xué)生在課后大膽使用英語對話交流，充分暴露問題，并有針對性地加以改進，這樣才能有效推動中職英語課堂教學(xué)活動的全面開展。

3.6 重新界定教師在教學(xué)活動中的地位

3.6.1 教學(xué)活動的引導(dǎo)者、組織者。在互聯(lián)網(wǎng)和人工智能技術(shù)大發(fā)展的背景之下，中職英語教師對學(xué)生開展課堂教學(xué)的過程中，也需要積極適應(yīng)目前最新的教學(xué)形勢。目前由于互聯(lián)網(wǎng)與人工智能技術(shù)充分融入到課堂教學(xué)之中，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的全程進行有針對性的引領(lǐng)，所以需要中職英語教師重新界定自身在教學(xué)活動中的地位，這是目前中職英語教師必須要重視的一個根本性問題。長期以來，很多中職英語教師都形成了以自身為主體開展英語課堂教學(xué)的方法，由于他們忽視了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主動性，導(dǎo)致課程教學(xué)活動很難取得理想效果，這是目前中職英語教學(xué)面臨的最大問題，如果這一問題無法得到有效解決。教學(xué)活動很難發(fā)揮出理想效果。所以教師要根據(jù)目前教育理念的發(fā)展來重新認識自身在教學(xué)過程中的價值，站在一個教師的角度積極對學(xué)生英語學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)，才能逐漸形成以學(xué)生為主體的中職英語課堂。同時中智英語教師在開展教學(xué)活動的過程中，也要特別注意對信息化教學(xué)軟件與設(shè)備的應(yīng)用，這一點是目前所開展的英語教學(xué)與傳統(tǒng)中職英語教學(xué)存在的最大不同之處。在教學(xué)活動開展過程中，教師對自身要有清晰的定位。始終將自己放在教學(xué)引導(dǎo)和教學(xué)輔助的地位，才能更好地幫助中職學(xué)生適應(yīng)英語學(xué)習(xí)，才能借助信息技術(shù)手段的應(yīng)用，實現(xiàn)教師與學(xué)生角色的再造，所以中職英語教師要認真學(xué)習(xí)最新的教育理念，了解自身在開展教育活動過程中面臨的問題和不足，借助自己專業(yè)的引導(dǎo)幫助中職學(xué)生盡快融入到學(xué)習(xí)活動之中，使學(xué)生在參與的過程中不斷提升個人英語應(yīng)用水平。

傳統(tǒng)教師的一言堂教學(xué)模式已成為歷史，現(xiàn)如今凸顯以生為本理念，學(xué)生可通過不同的模式展開學(xué)習(xí)。雖然課堂實踐學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生群體，但并不等同于課堂由學(xué)生做主，自行開展不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生處于正確的學(xué)習(xí)途徑和資源學(xué)習(xí)過程之中，進行高效的教學(xué)活動組織，做好協(xié)調(diào)和策劃工作。教師要積極啟發(fā)并鼓勵學(xué)生勤學(xué)好問，活躍思維。例如在學(xué)習(xí)《Classification Of Automobiles》這一內(nèi)容期間，教師在課上導(dǎo)入階段要求學(xué)生以思維導(dǎo)圖為基礎(chǔ)，將汽車的種類展示出。由此，學(xué)生可發(fā)揮自由想象，以不同角度為切入點，對汽車進行分類，例如按功能、配置、驅(qū)動、駕駛，或是國家產(chǎn)地價位等為切入點，由此引導(dǎo)學(xué)生拓展總項的子母項，幫助強化學(xué)習(xí)的思維。

3.6.2 教學(xué)活動的規(guī)劃者?；诋斍靶滦蛯W(xué)習(xí)環(huán)境下，教師通過多媒體設(shè)備輔助應(yīng)用，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)，在此期間做好自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的規(guī)劃，由此要求教師不只掌握多媒體應(yīng)用技術(shù)和基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)知識技巧，還要具有能以學(xué)生實際學(xué)習(xí)興趣、認知水平、學(xué)習(xí)西求為基準，設(shè)計出開發(fā)符合教學(xué)模式的課件以及微課，將其融于教學(xué)實踐中，營造集知識、趣味為一體的學(xué)習(xí)環(huán)境，例如借鑒當下流行的《薄荷閱讀》，將其當做課堂教學(xué)實踐知識的補充或延展，通過學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合，建立班級微信群每天推送一些相應(yīng)的資料，應(yīng)用其中的提醒功能，督促全體同學(xué)的閱讀和分享，并針對不足之處進行講解。學(xué)生利用閑暇時間，可輕松完成教師留下的額外學(xué)習(xí)任務(wù)，通過微信學(xué)習(xí)群的設(shè)置，能起到督促和鼓勵的作用，學(xué)生個體受到其他同學(xué)的投入氛圍所產(chǎn)生的積極影響，由此被激勵，并持之以恒的堅持。通過日積月累，可以使得自己的基礎(chǔ)知識更加鞏固，并且潛移默化之中強化閱讀和學(xué)習(xí)能力。教師借人工智能教學(xué)軟件的輔助應(yīng)用，能更好掌握當下的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，研究學(xué)習(xí)存在的障礙以及針對性的優(yōu)化策略。例如云班課程教學(xué)平臺的使用，其中包含作業(yè)的自動審核批改功能，通過大數(shù)據(jù)明確當下學(xué)生存在的錯誤理解之處，評估具體的知識掌握程度和不足，針對出現(xiàn)頻率最高的問題進行解決，不斷提升反饋的及時性、針對性，幫助促使教學(xué)效果的提升。

3.6.3 成長路上的引路人?；谠瓢嗾n程小組活動評價平臺的數(shù)據(jù)反饋顯示，很多學(xué)生為使得本小組學(xué)習(xí)效益達到最佳，進而忽略了標準和原則，打壓其他學(xué)習(xí)表現(xiàn)較優(yōu)秀的小組。因此需要教師提起重視，能夠保持學(xué)生的評價活動開展以及學(xué)習(xí)始終偏于正軌之上，以積極的想法開展自評和互評；采取雙重標準，做到嚴于律己，在欣賞他人的同時，針對自身的不足進行針對性的優(yōu)化，能夠正確評價自身客觀評價他人，善于發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的優(yōu)秀之處，并積極借鑒通過循循誘導(dǎo)，引導(dǎo)其能夠客觀對待處理不同觀點以及誤解。只有能客觀評價自身認識到自身存在的不足和缺陷，才能掃清學(xué)習(xí)路上遇到的阻礙困難，獲取穩(wěn)定的進步和健康成長。同時，能夠看到他人的長處和優(yōu)點，才能更好的處理和同學(xué)之間的相處關(guān)系，日后的學(xué)習(xí)和就職奠定堅實基礎(chǔ)。除此之外，教師還要以開放性問題任務(wù)的設(shè)置為導(dǎo)向，對學(xué)生的信息進行整理，并做到針對性掌握重視學(xué)習(xí)過程的開展，以表現(xiàn)信息進行綜合評價，持續(xù)強化批判性思維，提高問題分析解決的能力，促使其強化自信以及提升成就感。不難看出，自信心、積極性的存在，對于技校學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至后續(xù)職業(yè)生涯的規(guī)劃有至關(guān)重要的影響。

3.6.4 是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)過程中的解惑者?，F(xiàn)如今，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)達，各類翻譯軟件的準確度也越來越高，很多學(xué)生為盡快追趕教學(xué)進度或是完成教師下發(fā)的英語任務(wù)，會大量地借助工具來輔助自己的學(xué)習(xí)。但由于中西方文化存在一定的差異，需要在實際進行翻譯過程中提升翻譯的靈活性和掌握技巧，由此實現(xiàn)翻譯的準確表述，避免機器翻譯出現(xiàn)的錯誤問題，無法展現(xiàn)出其中的專業(yè)性。并且在不同場合之中，要懂得得體運用正確的語言單詞等，例如簡單的翻譯“你好”，通過語境的創(chuàng)設(shè)，解釋在正式場合和非正式場合情況下，所用到的英語均有所不同，例如會用到hi、hello或是how are you？How do you do等，由此不難看出，通過翻譯工具的使用并不意味著符合言語交際存在的適合性特點，這些均需要教師提起重視，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題準確答疑解惑。

4.中職英語課堂應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)和人工智能的必要性

4.1 是滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需要的要求。在當今時代，由于中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)存在著巨大差別，所以教師按照相同的內(nèi)容對學(xué)生開展課堂教學(xué)，很難滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要。借助互聯(lián)網(wǎng)和人工智能的輔助教師可以為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)課件，使學(xué)生根據(jù)個人的英語基礎(chǔ)來展開有針對性的學(xué)習(xí)，這對于促進學(xué)生英語水平的不斷提升，能夠發(fā)揮出積極作用，也是滿足信息化時代中職學(xué)生個性化英語學(xué)習(xí)需要的必然要求。

4.2 是提升教學(xué)活動有效性的要求。對于中職院校的英語教師而言，如何提升教學(xué)活動的有效性，這是擺在每一個教師面前的一大難題，所以結(jié)合這一問題，中職英語教師也積極展開了一系列的教學(xué)探索。借助探索活動的開展，中職英語教師能夠抓住問題的根源，借助對問題的不斷研究，教師能夠更好地利用互聯(lián)網(wǎng)和人工技能來輔助學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)，所以這是提升教學(xué)活動有效性的必然要求。

4.3 是豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的要求。在信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的背景下，對中職學(xué)生開展英語教學(xué)的過程中，如果教師不能積極使用最新的科技來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和改變教學(xué)模式，中職學(xué)生也很難融入到課堂教學(xué)活動之中。所以在目前不斷加大對互聯(lián)網(wǎng)和人工智能技術(shù)的應(yīng)用，將其充分融入到中職英語教學(xué)實踐中，能夠起到豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的作用，使學(xué)生更好地適應(yīng)中職階段的英語學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

在傳統(tǒng)的中職英語課堂上，由于缺乏互聯(lián)網(wǎng)和人工智能技術(shù)的應(yīng)用，教師所開展的課堂教學(xué)，普遍存在著趣味性不足，無法吸引學(xué)生積極參與的問題。所以結(jié)合目前最新的社會發(fā)展現(xiàn)狀，中職英語教師要認真利用信息技術(shù)，做好對學(xué)生的調(diào)查研究，從更好的幫助學(xué)生適應(yīng)英語學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，認真做好教學(xué)設(shè)計，積極做好教學(xué)課件的制作與上傳，隨時隨地為學(xué)生英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，才能圓滿實現(xiàn)中職英語課程的教學(xué)目標，為學(xué)生今后更好的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。