王 方

(遼寧省大連市甘井子區(qū)學(xué)生勞動(dòng)技能訓(xùn)練中心 遼寧 大連 116000)

綜合素質(zhì)的形成是初中教育的主要目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)德智體美勞等綜合素質(zhì)都存在于初中學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域之中。但是，新時(shí)期初中勞動(dòng)教育還是存在很多誤區(qū)，使得勞動(dòng)教育一直沒(méi)有得到應(yīng)有的教育效果，本文分析了新時(shí)期初中勞動(dòng)教育的誤區(qū)，總結(jié)了新時(shí)期初中勞動(dòng)教育的優(yōu)化對(duì)策，希望能夠在新時(shí)期迎合新一輪教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，讓初中勞動(dòng)教育能夠具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

1.新時(shí)期初中勞動(dòng)教育誤區(qū)

1.1 忽視重文輕勞觀念。新時(shí)期初中勞動(dòng)教育受“重文輕勞”的歷史觀念影響，學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)都不是很重視勞動(dòng)技能的養(yǎng)成，更多地是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)。這種勞動(dòng)觀念已經(jīng)有近二十年了，在如此長(zhǎng)期的教育觀念的影響下，初中勞動(dòng)教育的開(kāi)展存在很多問(wèn)題，必須從轉(zhuǎn)變觀念的角度出發(fā)，建立健全學(xué)校勞動(dòng)教育的保障機(jī)制，實(shí)現(xiàn)多角度的教育觀念轉(zhuǎn)變。

1.2 學(xué)校教育理念偏差。新時(shí)期初中勞動(dòng)教育受學(xué)校教育理念偏差的影響也是很?chē)?yán)重的，很多教師覺(jué)得勞動(dòng)教育就是組織學(xué)生開(kāi)展戶外勞動(dòng)，這樣的思想認(rèn)知是錯(cuò)誤的。勞動(dòng)教育更多的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的具體收獲與成績(jī)，考慮到勞動(dòng)所帶來(lái)的社會(huì)變革等問(wèn)題，從本質(zhì)上認(rèn)可勞動(dòng)的重要性，而不是簡(jiǎn)單地將勞動(dòng)就規(guī)劃為“體力勞動(dòng)”。學(xué)校勞動(dòng)教育理念偏差形成的原因還是因?yàn)榻處煴旧淼木C合素質(zhì)不夠，教師無(wú)法從高度上給予教育智慧，自然也使得整個(gè)的學(xué)校教育陷入了困局之中。

1.3 忽視家庭教育指導(dǎo)。新時(shí)期勞動(dòng)教育受到家庭成才觀念的影響，很多家長(zhǎng)覺(jué)得勞動(dòng)就是個(gè)貶義詞，勞動(dòng)所帶來(lái)的人生幸福都被家長(zhǎng)所忽視了，最終在家庭的影響下，很多初中生甚至連自己的襪子都不會(huì)洗。唯成績(jī)論嚴(yán)重影響了我國(guó)家庭教育的效果，導(dǎo)致很多初中生只是個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)器，無(wú)法體會(huì)到勞動(dòng)過(guò)程中，自己解決問(wèn)題，讓生活變得美好的幸福感與滿足感。在這樣的不良教育環(huán)境下，初中生以后步入社會(huì)也會(huì)厭煩重復(fù)性的工作，使得所學(xué)知識(shí)也變得沒(méi)有用武之地。這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)又想到了要給予孩子勞動(dòng)教育，可惜已經(jīng)為時(shí)已晚。究其原因，學(xué)校沒(méi)有為家庭勞動(dòng)教育提供助力，教育不是校園內(nèi)的教育，要考慮到學(xué)校教育應(yīng)有的輻射性。

1.4 學(xué)科教育中滲透不足。新時(shí)期勞動(dòng)教育受到學(xué)科教育滲透不足的影響，初中階段有很多學(xué)科教育的內(nèi)容，單純地把勞動(dòng)教育列出來(lái)，不如把勞動(dòng)教育與其他學(xué)科教育緊密地融合在一起?？上?，如今的初中教育體系內(nèi)，這種融合性明顯不足。究其原因，學(xué)科融合教學(xué)的改革與探索的腳步太慢了，教師要重視從多學(xué)科滲透與改革之中進(jìn)行思考，全面進(jìn)行學(xué)科教育滲透，確保勞動(dòng)教育能夠落到實(shí)處。

2.新時(shí)期初中勞動(dòng)教育優(yōu)化對(duì)策

2.1 建立健全學(xué)校勞動(dòng)教育保障機(jī)制。新時(shí)期初中勞動(dòng)教育的優(yōu)化要建立健全學(xué)校勞動(dòng)教育保障機(jī)制。

首先，針對(duì)勞動(dòng)教育工作，校園內(nèi)要明確領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，形成教育合力，不僅僅要有勞動(dòng)教育的教師，也要有相應(yīng)的管理部門(mén)對(duì)教育效果進(jìn)行評(píng)估，確保整個(gè)教育隊(duì)伍能夠轉(zhuǎn)變教育觀念，落實(shí)政策要求、開(kāi)發(fā)勞動(dòng)教育校本特色課程，開(kāi)設(shè)勞動(dòng)型特色活動(dòng)。

例如：開(kāi)設(shè)校本課程的活動(dòng)，學(xué)校也要明確其具體的設(shè)置要求。

第一，校本課程不能與教材脫節(jié)，不能與高中的通用技術(shù)教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。學(xué)生步入高中之后會(huì)有《通用技術(shù)》這個(gè)課程內(nèi)容，主要就是以教學(xué)勞動(dòng)技能等為主，所以教師要重視對(duì)這些方面的教材進(jìn)行閱讀，讓教師在頭腦之中形成初中勞動(dòng)技能所選擇的教材，與高中《通用技術(shù)》之間進(jìn)行全面的整合對(duì)比與分析，最終在這些的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校情況、學(xué)生情況等來(lái)創(chuàng)設(shè)校本教材內(nèi)容。

第二，勞動(dòng)技術(shù)屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)，要緊密結(jié)合研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)開(kāi)展。教師創(chuàng)設(shè)的校本教材內(nèi)容應(yīng)該以研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容為主，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目式教學(xué)的嘗試，確保理論聯(lián)系實(shí)際，在這樣的情況下就能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)整個(gè)勞動(dòng)活動(dòng)課程的把控。

第三，勞動(dòng)校本課程應(yīng)該與德育活動(dòng)相互滲透，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新。勞動(dòng)教育也屬于德育的一個(gè)項(xiàng)目，勞動(dòng)校本課程也要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育宣傳，然給學(xué)生明白一切勞動(dòng)，無(wú)論是體力勞動(dòng)還是腦力勞動(dòng)，都值得被尊重和鼓勵(lì)；一切創(chuàng)造，無(wú)論是個(gè)人創(chuàng)造還是集體創(chuàng)造，也都值得被尊重和鼓勵(lì)。只有通過(guò)勞動(dòng)，才能體現(xiàn)出個(gè)人價(jià)值，而這些價(jià)值才是我們生存在這個(gè)世界真正意義所在。

其次，學(xué)校要付出人力物力，開(kāi)設(shè)勞動(dòng)型特色活動(dòng)。結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，可以開(kāi)設(shè)各種不同的特色活動(dòng)。例如：學(xué)校著力以校內(nèi)種植園為載體開(kāi)展勞動(dòng)體驗(yàn)教育，構(gòu)建學(xué)科融合、校內(nèi)外協(xié)同的勞動(dòng)教育課程體系。校園內(nèi)的種植區(qū)域要以四季為基本模式，實(shí)現(xiàn)不同植物的種植區(qū)域。春天的迎春花、夏天的荷花、秋天的菊花、冬天的梅花等，從四季的特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生來(lái)種植花朵，這樣的種植活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了花卉種植的勞動(dòng)技能，在欣賞美的過(guò)程中感受到了勞動(dòng)的樂(lè)趣，同時(shí)四季不同的變化之中學(xué)生也體會(huì)到了中國(guó)花卉所帶來(lái)的人文內(nèi)涵，感受到不同季節(jié)都應(yīng)該有不同的感受，不同的花卉也被中國(guó)人賦予了不同的品格，結(jié)合詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)，整個(gè)勞動(dòng)技能活動(dòng)變得更為豐富多彩，讓學(xué)生感到興趣盎然。除此之外，教師還可以開(kāi)設(shè)“家務(wù)勞動(dòng)我最行”“校園清潔有妙招”等活動(dòng)課程，通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，讓學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀，養(yǎng)成一定的勞動(dòng)習(xí)慣。

另外，教師要重視開(kāi)展勞動(dòng)榜樣宣傳工作，創(chuàng)設(shè)良好校園勞動(dòng)氛圍。在各類(lèi)勞動(dòng)競(jìng)賽活動(dòng)之中獲勝的學(xué)生，教師要將其樹(shù)立成為榜樣，讓學(xué)生看到這些優(yōu)勝者，因?yàn)橛幸患贾L(zhǎng)所以受到了大家的尊敬，這也是他們能夠快速解決生活之中的實(shí)際問(wèn)題所帶來(lái)的自我優(yōu)勢(shì)。在榜樣的影響下，其他初中生也會(huì)快速學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取。例如：王同學(xué)平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)并不是特別突出，也沒(méi)有什么藝術(shù)體育等方面的才藝，但是由于家庭情況的原因，卻在勞動(dòng)技能方面顯示出特殊的才能，教師就要讓班級(jí)內(nèi)的同學(xué)看到王同學(xué)的才能，感受到其在勞動(dòng)技藝方面的有事。比如一次簡(jiǎn)單的固定工作，王同學(xué)就特別會(huì)使用鉗子等工具，將本來(lái)不牢固的一個(gè)凳子腿，用鐵絲固定起來(lái)，使得在其他同學(xué)眼中已經(jīng)快變成廢品的物體，變成了特別結(jié)實(shí)的物品。這樣的榜樣就是教師要重點(diǎn)宣傳的，這樣學(xué)生就會(huì)看到勞動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而重視勞動(dòng)技能的學(xué)習(xí)?？傊?，如今學(xué)校的教育不僅要重視理論知識(shí)，還要注重教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的勞動(dòng)技能和操作水平，讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程。

2.2 教育工作者提高綜合能力。新時(shí)期初中勞動(dòng)教育的優(yōu)化要教育工作者以身作則，提高自身的綜合教育能力。

首先，教師要言傳身教，發(fā)揮教育工作者的榜樣示范作用。教師必須具備一定的勞動(dòng)技能，這一點(diǎn)在校園生活之中就會(huì)有多體現(xiàn)，例如：簡(jiǎn)單工具就修理了桌椅、用更為快捷方便的方法來(lái)擦玻璃、折紙就可以制作垃圾袋等。這些生活小事也是勞動(dòng)技能的體現(xiàn)，教師要在這方面有榜樣示范的作用。

其次，教師要多學(xué)習(xí)勞動(dòng)教育的相關(guān)理論知識(shí)，考慮到從更多的角度去思考如何更好地落實(shí)勞動(dòng)教育。例如：各級(jí)各類(lèi)的勞動(dòng)教育競(jìng)賽活動(dòng)，教師已經(jīng)組織過(guò)了，為了更好地落實(shí)勞動(dòng)教育目標(biāo)，教師還思考了聘請(qǐng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)技術(shù)中心的人員來(lái)進(jìn)行講座，將當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)的勞動(dòng)成果等講解給學(xué)生。例如：聘請(qǐng)的農(nóng)業(yè)專家，重點(diǎn)講解了“植物嫁接”的內(nèi)容，農(nóng)業(yè)專家?guī)е约旱慕?jīng)驗(yàn)，結(jié)合課件的播放，講解了植物的意義：可保持植物親本的優(yōu)良性狀；可加快育苗的速度；可組合兩個(gè)品種的優(yōu)良特征。然后，借助農(nóng)業(yè)的照片來(lái)展示實(shí)際嫁接的操作方法，讓學(xué)生借助圖片和視頻，迅速了解靠接、插接、劈接的不同方法，這樣展示植物嫁接的錄像或圖片的目的就是讓學(xué)生認(rèn)真觀察，感受嫁接的一般方法和注意事項(xiàng)。農(nóng)業(yè)專家還可以從自己的試驗(yàn)所內(nèi)獲得的經(jīng)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生看到植物嫁接的最終成果，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)農(nóng)業(yè)技術(shù)感到有興趣。最后，教師可以給各個(gè)小組分發(fā)“蟹爪蘭”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行“蟹爪蘭嫁接”，將所學(xué)的內(nèi)容勇于實(shí)踐，在學(xué)生看到自己嫁接的蟹爪蘭成功開(kāi)花之后，相信那種喜悅是不言而喻的。后期要對(duì)植物嫁接的后期管理，可以通過(guò)“寫(xiě)日記”的形式來(lái)進(jìn)行，使學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中不但能夠體驗(yàn)“嫁接”類(lèi)的研究思路，進(jìn)行有效地研究體驗(yàn)學(xué)習(xí)，更主要的是學(xué)會(huì)了分享交流、合作探索。總之，理論學(xué)習(xí)后進(jìn)行實(shí)踐探索，實(shí)現(xiàn)兩者的完美融合，互相滲透，最終就能夠通過(guò)勞動(dòng)，讓學(xué)生感受到生活與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

另外，教育工作者要明白，由于青少年有精力充沛、愛(ài)好活動(dòng)的特點(diǎn)，我們更應(yīng)該對(duì)他們的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效的管理，從而使他們?cè)谟幸娴摹⒇S富的實(shí)踐活動(dòng)中形成符合社會(huì)需要的健康人格，因此在學(xué)校管理的過(guò)程中，教師要要重視多措并舉，獎(jiǎng)懲結(jié)合。這樣如何更好地發(fā)揮出獎(jiǎng)懲的作用，也是教師綜合素質(zhì)表現(xiàn)的一個(gè)方面，教師要多考慮到從勞動(dòng)積極性和勞動(dòng)技能表現(xiàn)的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，公正的評(píng)價(jià)結(jié)果自然地給學(xué)生正向的鼓勵(lì)。例如：評(píng)價(jià)過(guò)程中，制定了小組評(píng)價(jià)量表，從勞動(dòng)貢獻(xiàn)、勞動(dòng)職責(zé)、勞動(dòng)表現(xiàn)幾個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。勞動(dòng)貢獻(xiàn)就是用勞動(dòng)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的內(nèi)容，勞動(dòng)職責(zé)是日常在班級(jí)內(nèi)擔(dān)任的勞動(dòng)責(zé)任等，勞動(dòng)表現(xiàn)則是同學(xué)們互相評(píng)價(jià)的結(jié)果。勞動(dòng)評(píng)價(jià)的結(jié)果要與學(xué)生期末的評(píng)分緊密結(jié)合起來(lái)，而不是單純看學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)每一個(gè)同學(xué)，這樣評(píng)價(jià)的公正性和實(shí)用性就會(huì)促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，重視勞動(dòng)，感受勞動(dòng)的優(yōu)勢(shì)。總之，教育工作者的技能提升，綜合能力的展現(xiàn)，自然就使得勞動(dòng)教育業(yè)顯示出應(yīng)有的成果。

2.3 落實(shí)家庭在勞動(dòng)教育中的主體責(zé)任。習(xí)近平總書(shū)記高度重視家庭建設(shè)，多次強(qiáng)調(diào)要注重家庭注重家教注重家風(fēng)，要以小家庭的和諧共建大社會(huì)的和諧，形成家家幸福安康的生動(dòng)局面。所以，新時(shí)期初中勞動(dòng)教育的優(yōu)化要落實(shí)家庭在勞動(dòng)教育中的主體責(zé)任。首先，中華民族歷來(lái)注重家庭、家教、家風(fēng)，古語(yǔ)有云“天下之本在家”。學(xué)校也要重視家風(fēng)建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的家庭勞動(dòng)氛圍，因?yàn)榱己眉绎L(fēng)建設(shè)的主體在家庭，學(xué)校作為價(jià)值觀培養(yǎng)的重要渠道以及與家庭并駕齊驅(qū)的德育實(shí)施主體，應(yīng)當(dāng)也能夠在家風(fēng)建設(shè)上發(fā)揮重要作用。例如：某同學(xué)的家教內(nèi)容就是“學(xué)好習(xí)就行”，這樣的家庭要求不在少數(shù)，很多同學(xué)也都表示了自己家里也有這樣的要求。這樣的情況下，教師可以讓同學(xué)們來(lái)學(xué)習(xí)《誡子書(shū)》《傅雷家書(shū)》等，讓學(xué)生感受到家長(zhǎng)的話語(yǔ)雖然不是完全正確的，但是其內(nèi)涵核心還是正確的，認(rèn)真讀書(shū)就會(huì)明事理，那么德育要求自然也就達(dá)到了，對(duì)勞動(dòng)的重要性自然也有了重新的認(rèn)識(shí)。所以說(shuō)，家教是很重要的，我們要從家庭出發(fā)，感受到所學(xué)必然是為了所用，而勞動(dòng)技能就是“所用”的表現(xiàn)。所以，學(xué)?？梢岳眉倚Ｐ畔⑵脚_(tái)，多發(fā)布勞動(dòng)教育的先進(jìn)理論思想等，然后鼓勵(lì)家長(zhǎng)更多地去思考如何將勞動(dòng)能力與學(xué)習(xí)成績(jī)的提升融為一體。

其次，教師及班主任等也要重視對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行思想教育，讓家長(zhǎng)明白“一屋不掃，何以掃天下？”，從小就應(yīng)該讓學(xué)生明白要獨(dú)立解決問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生自立自理能力，通過(guò)勞動(dòng)來(lái)提升個(gè)人生存能力等，這才是最佳的教育效果。家庭教育輔助下，能夠最大程度地發(fā)揮人在道德修養(yǎng)上的自覺(jué)能動(dòng)性，使學(xué)生更快,更主動(dòng)地將外部的行為要求內(nèi)化為道德品質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成。總之，學(xué)校要多角度地幫助家庭教育，以此來(lái)推動(dòng)和諧家庭的建設(shè)，這個(gè)教育效果是中學(xué)教育難以取代的，可以說(shuō)對(duì)家校共育而言,優(yōu)良家風(fēng)既為其協(xié)調(diào)推進(jìn)提供氛圍與條件，又是家校共育追求的目標(biāo)之一。

2.4 推行多學(xué)科融合教育。各學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐教育，并體現(xiàn)自我教育思想，讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中了解勞動(dòng)、學(xué)會(huì)勞動(dòng)，最后上升到自覺(jué)地尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)。新時(shí)期初中勞動(dòng)教育的優(yōu)化要推行多學(xué)科融合教育，鼓勵(lì)初中生形成自我教育，形成勞動(dòng)自覺(jué)性。首先，教師要嘗試多學(xué)科融合教學(xué)，讓勞動(dòng)教育融入其中，提升勞動(dòng)教育的效果。這個(gè)過(guò)程是雙重的，教師從學(xué)科融合的角度開(kāi)展教育教學(xué)研究，力求更好地提高學(xué)生的人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。例如：前文所提到的“嫁接蟹爪蘭”的活動(dòng)之中，學(xué)生會(huì)感受到勞動(dòng)的樂(lè)趣，同時(shí)這個(gè)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)也為語(yǔ)文習(xí)作積累的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在習(xí)作之中有了很好的素材。為生物科學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)也奠定了一定的實(shí)踐基礎(chǔ)，甚至能夠讓學(xué)生愛(ài)上生物學(xué)。為美育活動(dòng)也提供了素材，可以為自己嫁接的花朵進(jìn)行素描，不具備這樣繪畫(huà)技能的同學(xué)自己就會(huì)感覺(jué)遺憾，自然也就希望能夠?qū)W會(huì)繪畫(huà)，實(shí)現(xiàn)了每一個(gè)個(gè)體的多方面的發(fā)展。可見(jiàn)，勞動(dòng)帶來(lái)的多學(xué)科融合學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)的是對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)情況的重新審視，自然能夠帶動(dòng)學(xué)生形成核心素養(yǎng)，發(fā)展綜合能力。

另一方面，學(xué)生也在融合學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將學(xué)習(xí)到了知識(shí)體系都與勞動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)有效地實(shí)踐探索，最終獲得知識(shí)內(nèi)化。在具體的操作過(guò)程中，教師要以轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式為導(dǎo)向，關(guān)注核心素養(yǎng)的落地生根，注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)基于學(xué)科、沖破壁壘、聯(lián)通勞動(dòng)實(shí)踐，確保綜合育人。例如：在物理課堂上，教師可以更多地思考所學(xué)到了物理電學(xué)知識(shí)，能不能解決家里面的短路問(wèn)題呢？如果家里出現(xiàn)了電路問(wèn)題，自己憑借所學(xué)的知識(shí)，是否可以幫助家里找到問(wèn)題的原有；化學(xué)知識(shí)也是如此，是否能夠借助所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)，幫媽媽解決衣物上頑固污漬的清理問(wèn)題等。有的學(xué)生就結(jié)合化學(xué)課堂上的知識(shí)，用醋幫助媽媽去除了廚房地上的污漬。這樣的實(shí)踐也是勞動(dòng)教育的最佳結(jié)果。

其次，蘇霍姆林斯基提出：自我教育是學(xué)生正常的精神發(fā)展的條件；戰(zhàn)勝自己是自我教育的起點(diǎn)。在多學(xué)科的融合教學(xué)嘗試過(guò)程中，教師要讓學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)來(lái)形成自我教育。學(xué)生自我教育是一個(gè)主體主動(dòng)地、自覺(jué)地改造自我、提高自我的過(guò)程、是一個(gè)學(xué)生通過(guò)自我認(rèn)識(shí)、自我反思、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)督、自我完善、自我實(shí)踐等方法。只有通過(guò)激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自我教育的積極性、自覺(jué)性，改變學(xué)生在學(xué)校德育過(guò)程中的消極地位，形成勞動(dòng)自覺(jué)，確保學(xué)生積極參與勞動(dòng)實(shí)踐。例如：教師組織學(xué)生去思考如何用實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證所學(xué)的內(nèi)容，這樣就是自我認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)重要性的過(guò)程，在自我教育的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)徹底轉(zhuǎn)變勞動(dòng)無(wú)用的觀念?？傊兄抡n改要培養(yǎng)德、智、體、美、勞綜合發(fā)展的優(yōu)秀人才的方針，勞動(dòng)教育逐步滲透并融合到了各個(gè)學(xué)科中，將會(huì)取得較好的教育效果。

綜上所述，新時(shí)期初中勞動(dòng)教育走入了忽視重文輕勞歷史觀念影響、學(xué)校教育理念偏差、忽視家庭教育影響、學(xué)科教育中滲透不足等誤區(qū)，為了盡快優(yōu)化教育效果，必須要重視從多個(gè)角度解決問(wèn)題，讓勞動(dòng)教育真正地走入初中校園，融入到學(xué)科契合體系之中，通過(guò)勞動(dòng)教育的全面滲透來(lái)培育初中生的核心素養(yǎng)，落實(shí)綜合素質(zhì)的教育目標(biāo)。