侯 雪

(江蘇省宿遷市泗洪縣朱湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇 泗洪 223900)

引言

近些年來，隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，教育的發(fā)展也受到了人們的高度重視，力圖實(shí)現(xiàn)物質(zhì)文明與精神文明的相統(tǒng)一，做到教育與經(jīng)濟(jì)的共同發(fā)展，不遺漏任何一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在這種情況下，新的教學(xué)方法被不斷地研發(fā)并運(yùn)用到教學(xué)中，特別是自主合作學(xué)習(xí)方式，現(xiàn)已得到諸多教育工作者的關(guān)注和重視。自主合作學(xué)習(xí)模式主要通過班級或小組合作，借助各種因素，例如多媒體技術(shù)、小組游戲等等，力圖實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)合作意識。

1.自由合作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

自主合作學(xué)習(xí)模式是一種新穎的教學(xué)方法，是社會(huì)發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物，這為很多教師們開展教學(xué)活動(dòng)指明了方向和提供了一些建議。自主合作學(xué)習(xí)模式，關(guān)鍵在于“自主”和“合作”這兩個(gè)詞，把自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相融合，得出了一種與眾不同的教學(xué)方法。在“自主學(xué)習(xí)”中，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，分別是：(1)培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生們養(yǎng)成自己主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣；(2)學(xué)生在課前先自主預(yù)習(xí)書本，對所學(xué)知識有一個(gè)初步的了解和印象；(3)在課堂上學(xué)生們要做到自主思考問題，主動(dòng)地去探索數(shù)學(xué)知識中蘊(yùn)含的奧妙；(4)在課后學(xué)生們要自己學(xué)會(huì)去復(fù)習(xí)課堂上教師所說的知識點(diǎn)，及時(shí)地夯實(shí)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不斷地深化自己的理解。在“合作學(xué)習(xí)”方面，主要體現(xiàn)在這幾個(gè)方面：(1)學(xué)生與學(xué)生之間的小組合作學(xué)習(xí)；(2)小組與小組之間的合作學(xué)習(xí)；(3)教師和學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。在剖析這兩種學(xué)習(xí)方法之后，再將其進(jìn)行融合，就組成了新的教學(xué)模式，即“自主合作學(xué)習(xí)模式”。這個(gè)教學(xué)模式融合了兩種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，必然會(huì)發(fā)揮著更好的教學(xué)作用，不斷地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。在了解這種教學(xué)方法的深刻內(nèi)涵之后，我們就需要深入認(rèn)識到它的教學(xué)優(yōu)勢，這樣才會(huì)堅(jiān)定自己在教學(xué)中使用這一方法的決心，力圖把“自主合作學(xué)習(xí)模式”貫穿到教學(xué)活動(dòng)的方方面面。

1.1 增強(qiáng)學(xué)生協(xié)作意識。有這么一句話，“每個(gè)人都不是一座孤島”，尤其是在當(dāng)今社會(huì)上，合作能力是一種非常重要的能力，可以增進(jìn)我們與周圍人的交流，也可以在團(tuán)隊(duì)的力量下克服一些困難，把遇到的難題逐一攻破。雖然學(xué)習(xí)在行動(dòng)上是一種個(gè)體行為，但此種行為取得的效果通常容易受到群體的影響。一個(gè)群體若有輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，則處于該群體內(nèi)的個(gè)體一般也能從中受益，并形成積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式[1]。相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法，自主合作學(xué)習(xí)模式有所不同，其較為注重學(xué)生的凝集力和自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造能力，讓其于集體合作中進(jìn)行互助式學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，每一個(gè)人都積極地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在遇到難題時(shí)說出自己的思路，分享自己的學(xué)習(xí)方法等等，大家一起集思廣益，最終就會(huì)一起朝著更好的方向發(fā)展。在此種學(xué)習(xí)方法下，學(xué)生不僅可以在集體中良好發(fā)揮并展現(xiàn)個(gè)體才智，還可以鍛煉自己與其他同學(xué)的配合能力，做到團(tuán)結(jié)互助和相互學(xué)習(xí)，學(xué)生能更好地理解并掌握相關(guān)知識點(diǎn)，形成良好團(tuán)結(jié)協(xié)助意識，懂得與人相處之道，從而為其后期發(fā)展奠定穩(wěn)固基礎(chǔ)。

1.2 減輕學(xué)生學(xué)習(xí)難度。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，這一門課程對學(xué)生的邏輯思維能力、運(yùn)算能力及空間想象能力要求都比較高，且前后知識點(diǎn)均存在一定聯(lián)系。若是學(xué)生對某一知識點(diǎn)掌握不充分，后期學(xué)習(xí)可能存在諸多問題，例如不能理解某一個(gè)題目的解題步驟，不能記住某一個(gè)題目需要運(yùn)用的公式等等。因此，初中數(shù)學(xué)給人一種復(fù)雜、困難的印象，學(xué)生普遍存在恐懼情緒。另外，初中數(shù)學(xué)還存在一些較為抽象、復(fù)雜的知識點(diǎn)，學(xué)生很難理解，學(xué)習(xí)壓力較大，易損傷其學(xué)習(xí)主動(dòng)性及積極性。這些問題都是學(xué)生們在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)時(shí)遇到的一些難題，這些問題需要及時(shí)地解決，這樣才可以讓學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?；跀?shù)學(xué)這一門課程的這個(gè)特點(diǎn)，筆者認(rèn)為“自主合作學(xué)習(xí)模式”這個(gè)方法在一定程度上可以改變當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。第一，學(xué)生們先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以對知識點(diǎn)有印象，這樣一來，教師在課堂上一講到某一個(gè)知識點(diǎn)，學(xué)生們可以很快地捕捉到這個(gè)知識點(diǎn)，及時(shí)地反應(yīng)過來，提高自己的學(xué)習(xí)效率。第二，學(xué)生們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，一起把遇到的難題解決好，進(jìn)而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是非常有樂趣的。綜合這兩個(gè)好處來看，可以幫助學(xué)生們減輕學(xué)習(xí)的壓力，降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度系數(shù)，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變成一件輕松快樂的事情。

1.3 有效落實(shí)因材施教。相比以往初中數(shù)學(xué)教學(xué)中主要采用填鴨式教學(xué)方式，這在很大程度上壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，雖然教師在課堂上為學(xué)生講述了大量知識，但學(xué)生吸收、利用率卻較低。自主合作學(xué)習(xí)教學(xué)期間，充分考慮到了學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異性，通過共同討論和學(xué)習(xí)互助，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步[2]。另外，小組內(nèi)每個(gè)組員均是在個(gè)人理解基礎(chǔ)上和他人交換想法，教師的教學(xué)角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從“教育者”變成了“指導(dǎo)者”，讓學(xué)生良好地展現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的可持續(xù)性發(fā)展，也促進(jìn)了學(xué)生們的全面發(fā)展。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用面臨的難題

2.1 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有待提升。由于初中數(shù)學(xué)理論性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，易陷入解題困境，這會(huì)打擊學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心和熱情[3]。因?yàn)閿?shù)學(xué)這一門課程的特殊性，學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況普遍欠佳，對相關(guān)知識點(diǎn)了解較為淺顯，沒有更加深刻地了解和探索。在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)問題討論參與度較低、缺乏問題主動(dòng)探討意識、腦子空白等問題，導(dǎo)致小組問題討論難以有效進(jìn)行。另外，一些學(xué)生可能還會(huì)出現(xiàn)抓不到討論的重點(diǎn)、難以加入小組學(xué)習(xí)活動(dòng)等問題。

2.2 合作學(xué)習(xí)時(shí)間安排不合理。自主合作學(xué)習(xí)方式在國內(nèi)教學(xué)中的運(yùn)用時(shí)間較短，經(jīng)驗(yàn)有限，一些教師可能很難把握小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)度，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)討論時(shí)間過長和過短等問題，導(dǎo)致無法達(dá)到理想教學(xué)質(zhì)量。此外，部分教師很難擺脫常規(guī)教學(xué)束縛，雖然開展了小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，但未給予學(xué)生充足的討論空間和自由，教師依舊站于主體地位，沒有充分地尊重學(xué)生們的主動(dòng)性和主體性，進(jìn)而導(dǎo)致自主合作學(xué)習(xí)方式流于形式，無法取得根本上的進(jìn)步。

2.3 學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識淡薄。受到傳統(tǒng)教學(xué)方式影響，學(xué)生更習(xí)慣于個(gè)體學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)意識缺乏，且無相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。這樣一來，在實(shí)施自主合作學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)手足無措、無話可講、摸不清頭腦等問題，問題討論無法良好地進(jìn)行。同時(shí)，一些學(xué)生較為在意他人看法，在小組學(xué)習(xí)期間很難充分表露自己想法，亦或是在小組合作討論時(shí)無法組織自己的語言，談?wù)摃r(shí)也束手束腳的，造成教學(xué)質(zhì)量有所下降。

3.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用措施

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。在傳統(tǒng)教育思想的影響下，初中數(shù)學(xué)教師在開展自主合作學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)難免會(huì)遇到很多問題，教師們沒有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來處理問題，不知道該如何高效地運(yùn)用這個(gè)教學(xué)方法，也很難營造良好的互動(dòng)及合作探索環(huán)境，這對學(xué)生們的學(xué)習(xí)從相當(dāng)?shù)夭焕??；谶@種情況下，教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理念，明確新課改教學(xué)要求，掌握自主合作學(xué)習(xí)方式特點(diǎn)和優(yōu)勢，主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，打破常規(guī)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，將學(xué)生放于教學(xué)活動(dòng)主導(dǎo)地位，注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)，不斷訓(xùn)練其學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)造性思維，以促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展[4]。新課程為新觀念與新實(shí)踐結(jié)合物，需要不斷地磨合，開始可能會(huì)出現(xiàn)較多問題，但若想盡快進(jìn)入狀態(tài)，便要在理念和實(shí)踐相結(jié)合基礎(chǔ)上，定期總結(jié)、反思，從中提取優(yōu)異的教學(xué)新思想和新方法，并進(jìn)行傳揚(yáng)，從而便于自由合作學(xué)習(xí)教學(xué)的高效開展。在進(jìn)行嘗試期間，還應(yīng)積極聽取學(xué)生意見，適當(dāng)加入學(xué)生建議，不斷更新教學(xué)理念，以此為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。就比如說在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)七年級數(shù)學(xué)上冊第一章的“有理數(shù)”時(shí)，教師可以轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，不像以往教學(xué)一樣，一開始就和學(xué)生們講解知識點(diǎn)。相反，教師們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，積極地樹立起“培養(yǎng)學(xué)生們自主合作學(xué)習(xí)意識”的教學(xué)理念，這樣才可以高水平地開展教學(xué)活動(dòng)。在開展教學(xué)前，教師可以把這個(gè)單元的考點(diǎn)、重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等等都梳理出來，將其整理成導(dǎo)學(xué)案，即讓學(xué)生們先自主預(yù)習(xí)之后再完成導(dǎo)學(xué)案上面的題目，例如在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的加減法”時(shí)，教師可以在導(dǎo)學(xué)案上出一些題目，如“-8+12-6+9”這個(gè)題目，學(xué)生們先提前預(yù)習(xí)，再加上和同學(xué)之間討論交流就可以完成這個(gè)題目，算出的答案為“7”。教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)給學(xué)生們完成，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的完成情況，再針對性地講解學(xué)生們存在的問題。這樣一來，可以促進(jìn)教師們轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，還可以幫助學(xué)生們養(yǎng)成自主合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

3.2 科學(xué)建立合作小組。小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)整體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，故而教師在分組時(shí)，應(yīng)結(jié)合每位學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平、男女比例、具體人數(shù)、性格等情況進(jìn)行相應(yīng)分組。合作學(xué)習(xí)分組方法較多，目前國內(nèi)對自主合作學(xué)習(xí)理念的研究及實(shí)踐，諸多學(xué)者較為青睞異質(zhì)分組原則，即將女生和男生、性格外向的與性格內(nèi)向的、學(xué)習(xí)水平好的和學(xué)習(xí)欠佳的劃分到一起，以形成互補(bǔ)作用，每組人數(shù)應(yīng)控制在4～6人，確保每位學(xué)生均能充分參與到問題討論中[5]。在進(jìn)行全班交流期間，進(jìn)行中心發(fā)言，由學(xué)生輪流擔(dān)任中心發(fā)言人，每位學(xué)生機(jī)會(huì)均相等，以在自主合作學(xué)習(xí)期間消除成績優(yōu)異學(xué)生的權(quán)威性，充分體現(xiàn)機(jī)會(huì)均等和地位平等，提升學(xué)生對自主合作學(xué)習(xí)的認(rèn)同感和肯定。另外，同一形式應(yīng)用時(shí)間較長，次數(shù)較多后，學(xué)生新鮮感逐漸喪失，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)有所下降，因此合作小組應(yīng)每學(xué)期調(diào)整一次。

例如：教師在進(jìn)行分組時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生座位序列和男女比例，以及每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成績等等，按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，讓學(xué)生們之間互幫互助、討論交流。為此，教師可以將學(xué)生分為6人一組，每組基本上都有三名女生和三名男生，保證男女人數(shù)的均衡，這樣可以讓學(xué)生們借鑒不同同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也方便學(xué)生們之間的交流。除此之外，小組成員也可以為前后桌關(guān)系，這樣一來，在每次進(jìn)行討論時(shí)，坐在前面的同學(xué)一轉(zhuǎn)頭便可和組內(nèi)成員進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，節(jié)約時(shí)間來進(jìn)行高質(zhì)量的討論，且組內(nèi)成員對彼此均較為熟悉，平時(shí)也可以互相幫助學(xué)習(xí)，一起解決困難的題目，探討數(shù)學(xué)知識的奧妙等等，學(xué)生也可以充分表露自身看法與建議，積極地參與到課堂上。

3.3 合理控制合作學(xué)習(xí)時(shí)間。為確保自主合作學(xué)習(xí)能獲取良好效果，教師需合理安排合作學(xué)習(xí)時(shí)間。合作時(shí)間不宜過長，也不宜過短，合理把握討論的時(shí)間也是課堂教學(xué)中的一門藝術(shù)。作為教師，在讓學(xué)生們進(jìn)行討論時(shí)，可以先預(yù)估好時(shí)間，控制在10分鐘以內(nèi)最佳。[6]在新課改背景下，教師應(yīng)給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)空間及時(shí)間，讓學(xué)生實(shí)施獨(dú)立思考及問題探討，鼓勵(lì)其積極表達(dá)自身見解，以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和散發(fā)性思維，增強(qiáng)其問題解決能力，促進(jìn)其數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的提升。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)期間，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身輔助作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到問題討論中，如果發(fā)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)遇到問題，及時(shí)提供幫助，使學(xué)生能夠高效完成合作學(xué)習(xí)。

例如：在進(jìn)行《軸對稱和軸對稱圖像》教學(xué)時(shí)，先利用多媒體例舉五角星、飛鳥、蝴蝶等圖片，向?qū)W生解釋軸對稱的定義，之后留下幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：(1)舉出幾個(gè)生活中常見的軸對稱圖形；(2)觀察軸對稱圖形，利用自己的語言描述軸對稱的共同特征；(3)觀察多媒體上的圖形，有幾條對稱軸？給予學(xué)生10分鐘的分組討論時(shí)間。通過共同交流討論，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了軸對稱圖形特點(diǎn)，得出的答案是“軸對稱圖形是把一個(gè)圖形沿一條直線折疊，直線兩邊的部分能夠完全重合的圖形就是軸對稱圖形”。學(xué)生們在動(dòng)手之后，也進(jìn)行了一些深入的思考，有一個(gè)討論的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，可以自己學(xué)會(huì)總結(jié)軸對稱的特點(diǎn)和定義。雖然一些學(xué)生在區(qū)分軸對稱和軸對稱圖形時(shí)存在困惑，但經(jīng)過課堂上教師的再次重點(diǎn)講解后，基本上都以能良好區(qū)別軸對稱與軸對稱圖形。由此可見，教師在課堂上給學(xué)生們一些思考和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，可以極大程度地提高課堂的教學(xué)效率，還可以讓學(xué)生們更快地把握這一個(gè)單元的重點(diǎn)，充分地吸收知識。

3.4 善于掌握合作時(shí)機(jī)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師應(yīng)始終堅(jiān)持以生為本原則，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需要，選擇良好時(shí)機(jī)，有序引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。對于重難點(diǎn)，學(xué)生不易理解、掌握，教學(xué)難度相對較大，對此，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對該方面知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)合作，引導(dǎo)學(xué)生協(xié)力解決問題，必要時(shí)可給予適當(dāng)提示和幫助，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)自信心和成就感，提升其協(xié)作能力，強(qiáng)化其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，促進(jìn)其數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的提升。對于學(xué)生混沌、迷惑的地方，教師可將相關(guān)知識點(diǎn)細(xì)化，組織學(xué)生進(jìn)行分組辯論和交流，通過共同商討，澄清概念，進(jìn)一步理解、認(rèn)識學(xué)習(xí)內(nèi)容。對拓展和深化的知識點(diǎn)，應(yīng)積極組織學(xué)生實(shí)施問題交流與探討，拓展其思維，充分挖掘其學(xué)習(xí)潛能，使其形成獨(dú)特認(rèn)識。

3.5 培養(yǎng)學(xué)生合作技能。初中生通常缺少合作經(jīng)驗(yàn)和技能，合作時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)“冷場”、“亂打一氣”等現(xiàn)象，很難達(dá)到理想合作學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生合作方法與合作技能培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多元化思想、多向交流。常用的合作學(xué)習(xí)方法包括辯論法、協(xié)商法及提問法等，其中辯論法是于小組成員充分思考條件下，由一名學(xué)生講述自己觀點(diǎn)，其他組員將其觀點(diǎn)作為中心進(jìn)行辯論，或由一組講述他們的觀點(diǎn)，其他小組將該組觀點(diǎn)作為中心展開辯論。此種合作方法能幫助學(xué)生在多樣化思維相互碰撞中感悟數(shù)學(xué)魅力，便于其個(gè)性化發(fā)展。協(xié)商法為先讓小組成員進(jìn)行獨(dú)立思考，并將想法書寫下來，之后分別說出自己看法，其他人進(jìn)行討論交流，形成統(tǒng)一意見。此種方法可保證每位成員均具有足夠的獨(dú)立思考時(shí)間。提問法為讓學(xué)生依據(jù)教學(xué)問題與課本，自主挖掘具有價(jià)值性的頭號題，通過不斷地問題探索、思考、討論及感悟，自主建立數(shù)學(xué)模型，此種合作方法可提升學(xué)生問題發(fā)現(xiàn)和解決能力。

3.6 實(shí)施競爭式合作學(xué)習(xí)?；谛睦韺W(xué)角度來說，競爭能夠很好地激發(fā)一個(gè)人的斗志，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力，最大程度地開發(fā)其潛能。因此，競爭式合作學(xué)習(xí)方式于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用具有較強(qiáng)的可行性，非常滿足初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。為此，教師可通過競爭合作學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生求知欲、好勝心，提升其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而提高其學(xué)習(xí)效率。課堂上，教師通過小組競賽、合作學(xué)習(xí)成績排序，提升學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與度，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效進(jìn)行。競爭式合作學(xué)習(xí)為一種重要的合作學(xué)習(xí)方式，在競爭式合作教學(xué)期間，可幫助學(xué)生形成競爭意識和自我完善意識，提高其團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，促使其完成自我能力逐步提升。值得注意的是，教學(xué)期間，教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)競爭規(guī)則和內(nèi)容，確保游戲的公正性和公平性。例如：在布置作業(yè)時(shí)，教師可以把學(xué)生進(jìn)行分組，讓組與組之間進(jìn)行比賽，依照各小組做題花費(fèi)的時(shí)間和正確率，對小組成績進(jìn)行排序，對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生教師可以給與他們一些獎(jiǎng)勵(lì)，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在數(shù)學(xué)競賽期間，小組內(nèi)的同學(xué)做題會(huì)互幫互助，學(xué)習(xí)優(yōu)異的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

結(jié)束語

總之，自主合作學(xué)習(xí)方式于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，不僅能增加學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升其團(tuán)結(jié)合作能力，還可提高教學(xué)生動(dòng)性，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)施自主合作教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，科學(xué)建立合作小組，合理控制合作學(xué)習(xí)時(shí)間，善于掌握合作時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生合作技能，實(shí)施競爭式合作學(xué)習(xí)。