閆秀秀

(江蘇省宿遷市宿豫區(qū)仰化中心小學(xué) 江蘇 宿遷 223800)

素質(zhì)教育的深入人心以及課程改革的不斷推進(jìn)使得美術(shù)的重要性逐漸為人所知，而在美術(shù)這一學(xué)科的教學(xué)中較為重要的便是對(duì)于學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅是知識(shí)點(diǎn)以及技法的教授，更是傳達(dá)出學(xué)生對(duì)于“美”的觀念以及最基礎(chǔ)的審美能力，從而促進(jìn)學(xué)生們“德智體美勞”的全方位發(fā)展。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，如何對(duì)學(xué)生們進(jìn)行基礎(chǔ)性的審美能力的培養(yǎng)是隨后的美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，本文便對(duì)此進(jìn)行了探究。

1.教師教學(xué)觀念改變

審美一詞，顧名思義便是對(duì)于“美”這一概念的審視或是評(píng)價(jià)，這也是審美一詞的狹義闡述，在廣義上來說，審美一次可以說是代表了美學(xué)的，這源于鮑姆嘉通在一開始以“審美學(xué)”來命名的一門學(xué)科，這代表著審美是以動(dòng)態(tài)的審視來面對(duì)靜態(tài)的美，在這一學(xué)科的指導(dǎo)下，人們對(duì)沒有了更多的認(rèn)知的同時(shí)也在逐漸培養(yǎng)自身的審美情操以及健康的審美情趣，可以說是一門應(yīng)用實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，從這一方面來說，審美可以說是一種應(yīng)用實(shí)踐上的“美”。在長久以來的教學(xué)觀念的影響下，人們對(duì)于美術(shù)課程的忽視是極為常見的，即使在課程改革使得美術(shù)地位提升的現(xiàn)如今亦是如此，然而，要想學(xué)生們能夠獲取更為優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教學(xué)離不開教師對(duì)此的重視。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師首先要改變的便是對(duì)于美術(shù)課堂潛意識(shí)的偏見，并且意識(shí)到美術(shù)課堂在學(xué)生們的成長中所需要肩負(fù)的任務(wù)，只有從心理上重視美術(shù)的教學(xué)，深入貫徹素質(zhì)教育以及教學(xué)改革的要求，美術(shù)的教學(xué)才能夠獲得更大的優(yōu)化。在《美術(shù)教學(xué)案大綱》中明確闡述了美術(shù)教學(xué)的目的、性質(zhì)、任務(wù)，并要把美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)放在提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)、審美修養(yǎng)和培養(yǎng)能力、發(fā)展智力上。在教學(xué)中利用美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)美術(shù)欣賞、藝術(shù)原理、美術(shù)知識(shí)的教學(xué)，使單一的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)變得更加多元化，將美術(shù)教學(xué)真正落到實(shí)處，從而提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

2.多種教學(xué)手段聯(lián)合，激發(fā)學(xué)生的審美興趣

在教學(xué)過程中興趣是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是促進(jìn)學(xué)生能力提升的基礎(chǔ)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中要想提高學(xué)生的審美能力，最重要的就是需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在美術(shù)的教學(xué)中，由于課時(shí)等因素的限制，在教學(xué)的過程中就難以在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)以及各方面的講解做到透徹，而時(shí)代的發(fā)展在信息技術(shù)等形式上卻給予了教師們極大的便利，小學(xué)生們由于其年齡的限制，在面對(duì)課堂時(shí)若是僅僅是教師們的單純講解便很容易失去興趣，這就迫使教師們必須通過多方面的因素來引出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生年齡小，但思維卻十分的活潑，對(duì)于從未接觸過的新鮮事物充滿了好奇和探究的欲望，正是這種好奇心驅(qū)使學(xué)生不斷地嘗試、創(chuàng)新、實(shí)踐。這是小學(xué)生最為明顯的特征，教師在教學(xué)過程中如果不能很好的加以利用，而是始終采用沉悶、單一的教學(xué)方式，則會(huì)遏制住學(xué)生的探究心理，使學(xué)生無法提起學(xué)習(xí)興趣，從而阻礙美術(shù)欣賞課堂教學(xué)的有效性。為了避免這一現(xiàn)象的發(fā)生，教師可以在教學(xué)中采用多媒體技術(shù)通過音畫結(jié)合有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在多媒體技術(shù)的應(yīng)用中，教師便可以以聲音、圖畫以及各種動(dòng)態(tài)的小漫畫來引起學(xué)生們的樂趣的同時(shí)也對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行灌輸，相較于單純的口頭教學(xué)來說會(huì)收獲更大的實(shí)際效果。不僅如此，教師還可以將欣賞課程制作成微課的形式，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生在身臨其境的教學(xué)氛圍中感受到藝術(shù)作品的情感內(nèi)涵，提升審美能力。

例如，在《迷人的動(dòng)畫片》一課教學(xué)中，教師首先可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論自己最喜歡的動(dòng)畫片是什么，并說說動(dòng)畫片的情節(jié)或者是動(dòng)畫片里的人物。學(xué)生通過討論可以初步建立一定的價(jià)值觀，樹立真善美的審美標(biāo)準(zhǔn)。接著，教師可以進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，選擇一個(gè)符合本班特色的動(dòng)畫片作為代表，使學(xué)生集思廣益分析動(dòng)畫片中的內(nèi)容以及自己班級(jí)的特色，最后經(jīng)過比對(duì)后找到符合本班的動(dòng)畫片。教師利用這樣的問題和情景能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生在觀察的過程中了解到動(dòng)畫片的迷人之處，并且使課程內(nèi)容不會(huì)太過于死板有效地在觀賞動(dòng)畫的過程中幫助學(xué)生建立審美體系，從而更好地解決了教學(xué)過程中的重難點(diǎn)。

還例如以《中國畫與油畫欣賞》教學(xué)設(shè)計(jì)為例。本次課程就是讓學(xué)生們了解中國繪畫的發(fā)展史和中國繪畫的表現(xiàn)技法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和美學(xué)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生通過欣賞藝術(shù)作品去發(fā)掘藝術(shù)的真諦。教師可以根據(jù)本次課程教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)微課視頻內(nèi)容。在視頻的開始出示本次課題《中國畫與油畫欣賞》，首先出示一張山水畫、一張人物畫、兩張風(fēng)景畫，從介紹畫質(zhì)質(zhì)感開始，再加入繪畫工具的介紹，使學(xué)生了解到國畫采用毛筆蘸水、墨作畫于宣紙之上，而油畫則使用畫筆蘸以調(diào)和油性顏料作畫于油畫布、木板或厚紙板上，通過逐層覆蓋使畫面產(chǎn)生立體感，然后再出示具體的國畫畫作、油畫畫作進(jìn)行分析。將重難點(diǎn)內(nèi)容涵蓋進(jìn)微課視頻中，縮短教學(xué)時(shí)長，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

除此以外，互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展讓信息成為了更易獲得的資源，在課堂內(nèi)容的選擇上，教師們也可適當(dāng)對(duì)教材進(jìn)行拓寬，選擇與學(xué)生們的興趣點(diǎn)更高價(jià)貼近的素材，從而有效提高教學(xué)的趣味性以及課堂的教學(xué)效果。

3.審美教學(xué)生活化

美術(shù)對(duì)于人們來說不僅僅是曲高和寡的“陽春白雪”，在一般人的工作生活中更多地則是口口相傳的“下里巴人”，小到每日的穿著，大到城市的規(guī)劃建設(shè)都脫不開審美的能力。小學(xué)生們的年齡限制了他們的閱歷，而閱歷的問題也使得教師們?cè)谶M(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)就不能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)講得過于深?yuàn)W，導(dǎo)致學(xué)生們難以理解。因此，在授課時(shí)，教師們就可以將美術(shù)與學(xué)生們的日常生活進(jìn)行對(duì)接，從而讓學(xué)生們對(duì)于美術(shù)有更加生動(dòng)且深刻的意識(shí)。

以《色彩的和諧》教學(xué)為例。色彩的和諧屬于造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本科的意圖是學(xué)生通過觀察和欣賞自然界中色彩相近的圖片，認(rèn)識(shí)鄰近色的概念，進(jìn)一步了解色彩的基礎(chǔ)知識(shí)；通過和諧的色彩搭配，感受鄰近色的美麗，提高學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)知與表現(xiàn)能力，達(dá)到豐富文化內(nèi)涵，提升審美能力和個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)的目的。為了更好地配合教學(xué)，本課主要以情境法、講授法與生活相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)法方式進(jìn)行。首先教師以生活情境導(dǎo)入，引出課題。在這一環(huán)節(jié)教師以“找朋友”游戲方式導(dǎo)入新課，運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示一排房子，每個(gè)房子都是一種顏色，房子的主人要找合得來的好朋友，也就是相鄰色的好朋友，教師請(qǐng)學(xué)生幫忙找一找。教師以游戲引起學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為之后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。緊接著教師以繪畫作品《紅黃橙》組織學(xué)生以小組討論的形式分析這幅作品給人帶來的視覺和心理效果，并組織學(xué)生自己談?wù)勆钪幸姷降泥徑倪\(yùn)用，從而加深對(duì)鄰近色的認(rèn)識(shí)。而在進(jìn)行色彩搭配這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師就可以采用與生活相結(jié)合的實(shí)踐方式，筆者首先將教學(xué)的目光聚集在學(xué)生們所穿的衣服上，讓學(xué)生們觀察自己衣服上的色彩，隨后當(dāng)學(xué)生們進(jìn)行思考后再對(duì)于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行剖析，加深學(xué)生們的印象的同時(shí)也讓課堂更為輕松活躍。

在教學(xué)《美麗的昆蟲》一課前，教師可以讓學(xué)生自行查找昆蟲方面的資料，然后在課堂中進(jìn)行知識(shí)的分享，通過對(duì)昆蟲的體型、色彩、花紋等方面，讓學(xué)生找出昆蟲的不同點(diǎn)。同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生觀察欣賞昆蟲的頭、身子等身體結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)的出無論是哪一種類型的昆蟲都是由頭胸腹組成，只不過有的顏色不一樣，有的花紋不一樣。在欣賞的過程中，學(xué)生對(duì)昆蟲有了一定的了解，同時(shí)也很好地激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生對(duì)昆蟲的認(rèn)識(shí)有了一定深層次的了解。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生欣賞能力的培養(yǎng)也是提高學(xué)生審美能力的方式之一，學(xué)生在欣賞的過程中不僅能夠在鍛煉中培養(yǎng)探究能力還可以通過欣賞豐富自己對(duì)美的認(rèn)識(shí)。

4.教師采取輕松的教學(xué)評(píng)價(jià)方式

在現(xiàn)今的美術(shù)教學(xué)中，人們依舊是沿用著傳統(tǒng)應(yīng)試教育中的“分?jǐn)?shù)”來作為評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，這就使得學(xué)生們?cè)诿佬g(shù)的學(xué)習(xí)中難以輕松下來，更遑論提升學(xué)習(xí)的興趣了。因此，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，筆者認(rèn)為可以以分?jǐn)?shù)作為參考，教師評(píng)語作為主導(dǎo)，以更為輕松購的狀態(tài)來對(duì)學(xué)生們進(jìn)行評(píng)價(jià)。美術(shù)是并沒有嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科，如何評(píng)價(jià)是帶有一定的主觀臆斷的，教師在評(píng)價(jià)時(shí)也需要貼近學(xué)生們的心理，揣摩他們的心態(tài)，從而對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性有所保護(hù)，最終提升學(xué)生們的審美能力等多方面的素養(yǎng)。

在美術(shù)課堂上，教師要盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造更多表現(xiàn)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生投入較高的熱情，大膽想象進(jìn)行創(chuàng)作。而教師在此過程中始終要給學(xué)生給予充分的肯定，運(yùn)用鼓勵(lì)的方式，加上引導(dǎo)類的語言內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，只有這樣學(xué)生才能保持較高的熱情，使學(xué)生在繪畫創(chuàng)作過程中享受到成功的喜悅。同時(shí)，在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡和改變情況，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)情況，而不是始終將目光放置在最終的結(jié)果上。傳統(tǒng)上，美術(shù)教學(xué)評(píng)只強(qiáng)調(diào)美術(shù)技巧、繪畫精美方面的表現(xiàn)，而忽略了學(xué)生的認(rèn)知與繪畫內(nèi)容所表達(dá)出來的情意，因此評(píng)價(jià)內(nèi)容十分的單一。美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科不同之處在于，繪畫的內(nèi)容可以融合夸張、變形、想象等手法，將自己內(nèi)在的情感用抽象的畫作表現(xiàn)出來，每個(gè)學(xué)生都有自己的審美觀點(diǎn)和藝術(shù)表現(xiàn)方式，因此，教師在評(píng)判時(shí)就不能依據(jù)個(gè)人的審美目光來進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師只能給予一定的繪畫幫助而不能進(jìn)行完全的評(píng)判，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，還是要引導(dǎo)學(xué)生通過自評(píng)或者是互評(píng)的方式來開展評(píng)價(jià)工作，這樣才能更加貼近學(xué)生的思想，才能做出一個(gè)正確的評(píng)價(jià)。

5.組織美術(shù)教學(xué)游戲，讓審美情趣有效延伸

在美術(shù)欣賞教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅可以采用與生活相結(jié)合教學(xué)方式，還可以在欣賞過程中加入一些趣味游戲，讓學(xué)生的主動(dòng)參與藝術(shù)迅速調(diào)動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)生美術(shù)作品欣賞的興趣。游戲的形式可以多樣化，教師可以在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入色彩配對(duì)的游戲，也可以在教學(xué)環(huán)節(jié)加入促進(jìn)學(xué)生知識(shí)吸收的游戲內(nèi)容，還可以在教學(xué)結(jié)束環(huán)節(jié)加入鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的游戲內(nèi)容，以多種游戲形式，來促進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展，使學(xué)生在教學(xué)過程中感受到美術(shù)學(xué)科的趣味。

以《珍愛國寶-古代的青銅藝術(shù)》教學(xué)為例。本次課程屬于欣賞評(píng)述領(lǐng)域，教材的要求是學(xué)習(xí)從青銅器的造型、紋樣、文字等方面來欣賞、了解青銅藝術(shù)的特點(diǎn)。在欣賞青銅藝術(shù)的過程中，認(rèn)識(shí)到中國青銅藝術(shù)在人類文化史上作出的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。教師首先通過多媒體播放“探索發(fā)現(xiàn)”欄目所播放的關(guān)于吳培文老人講述國寶司母戊鼎被發(fā)現(xiàn)、挖掘、保護(hù)等曲折經(jīng)歷的故事。讓學(xué)生了解司母戊鼎的相關(guān)情況以及巨大的歷史和藝術(shù)價(jià)值，激發(fā)學(xué)生熱愛國寶及探究中國古代青銅器的興趣，并引出課題。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課前已經(jīng)在歷史課堂上對(duì)中國古代青銅器有了一定的了解，在此基礎(chǔ)上教師就可以直接播放多媒體動(dòng)畫向?qū)W生展示中國古代青銅器，嘗試讓學(xué)生說一說自己認(rèn)識(shí)的作品，介紹一下名稱及歷史背景。緊接著教師帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)資料賞析，一起欣賞“中華第一燈—長信宮燈”以及“銅奔馬—馬踏飛燕”，然后結(jié)合四羊方尊、蓮鶴方壺等向?qū)W生介紹青銅器常見的紋飾。在教學(xué)過程完成后，為了鞏固學(xué)生對(duì)青銅器的了解與認(rèn)知，教師就可以設(shè)計(jì)拼圖游戲。教師將青銅器的圖片打印下來然后裁成小方塊，并打散展示給學(xué)生，在課堂教學(xué)過程中，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行拼圖游戲，讓學(xué)生在打散的方塊中找到合適的碎片拼在一起，最后形成完整的青銅器。在這一過程中，學(xué)生就相當(dāng)于“瓷器修復(fù)師”，通過實(shí)踐游戲的方式，讓學(xué)生通過觀察將青銅器復(fù)原，在觀察過程中進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)青銅器作品的欣賞與認(rèn)知，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)效率。

結(jié)束語

基本的審美素養(yǎng)是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的同時(shí)也對(duì)學(xué)生們的生活、學(xué)習(xí)、工作等多方面都有一定的影響，在小學(xué)階段進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)是有其必要性的?？偠灾谶M(jìn)行審美能力的培養(yǎng)時(shí)，教師不能夠?qū)W(xué)生們束縛在條條框框之內(nèi)，而是要在重視學(xué)生們的教學(xué)主體地位的同時(shí)依托多樣化的教學(xué)手段來對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生們對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)出高尚的審美情操。