方秀珍

(福建省光澤縣第一中學(xué) 福建 光澤 354100)

德育是高中教育工作當(dāng)中的重要組成部分，德育的質(zhì)量與效率在一定程度上決定了高中生的成長(zhǎng)發(fā)育水平，尤其是針對(duì)于高中生群體來(lái)說，其正處于心理品質(zhì)快速發(fā)育與完善的階段，因此其在心理方面容易受到外界干擾，若是在此過程當(dāng)中并不注重對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行心理疏導(dǎo)以及德育引領(lǐng)，則很容易導(dǎo)致學(xué)生群體形成錯(cuò)誤的價(jià)值認(rèn)知，不但影響到學(xué)生的終身發(fā)展，同樣也降低了高中育人水平。所以在高中體育教育工作當(dāng)中需要嚴(yán)格遵循新課改教學(xué)要求，致力于在體育教育工作當(dāng)中有效培養(yǎng)學(xué)生的體育品德，使學(xué)生群體在學(xué)習(xí)體育知識(shí)、強(qiáng)化體育技能的同時(shí)，能夠感受到體育這一門學(xué)科背后所代表的體育文化、以及體育當(dāng)中所傳遞的體育精神，這樣不但可以有效塑造學(xué)生的心理品質(zhì)，同樣也有助于促進(jìn)學(xué)生群體的道德品質(zhì)發(fā)育，從而使德育與體育教育之間相互滲透、互相促進(jìn)，引領(lǐng)高中生群體的健康茁壯成長(zhǎng)，使之能夠成為我國(guó)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的優(yōu)秀人才[1-3]。

1.新課改背景下高中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生體育品德的核心目標(biāo)分析

新課改教學(xué)要求的頒布是為了更加全面且有效的推進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育，從而逐步完善社會(huì)主義教育體系的各個(gè)環(huán)節(jié)與流程，強(qiáng)化人才培養(yǎng)的實(shí)效性。而在高中體育教育當(dāng)中有效培養(yǎng)學(xué)生的體育品德則屬于一項(xiàng)至關(guān)重要的教育任務(wù)，該項(xiàng)教育任務(wù)不斷充分契合新課改教學(xué)要求，同樣也顯示出體育學(xué)科育人的本質(zhì)內(nèi)涵核心追求，對(duì)于學(xué)生群體道德品質(zhì)的成長(zhǎng)也具有關(guān)鍵性的影響。在實(shí)際中，體育這一門學(xué)科具有雙重功能，通過體育鍛煉的過程可以引導(dǎo)學(xué)生的身體綜合機(jī)能發(fā)育，而通過團(tuán)體運(yùn)動(dòng)則能夠引導(dǎo)學(xué)生品質(zhì)發(fā)育，使學(xué)生形成良好的集體主義精神，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展的教育目標(biāo)。所以說，在當(dāng)前新課改教育背景之下著重培養(yǎng)學(xué)生體育品德最為關(guān)鍵性的目標(biāo)便是在強(qiáng)化學(xué)生體育技能、拓展學(xué)生體育綜合知識(shí)的基礎(chǔ)之上培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，有效在高中體育教育工作當(dāng)中樹立起健康第一和終身體育的思想，切實(shí)促進(jìn)高中生群體的個(gè)性發(fā)展，并且使之在長(zhǎng)期的體育鍛煉當(dāng)中形成吃苦耐勞的毅力以及堅(jiān)韌不拔的精神，用以達(dá)到促進(jìn)高中生群體健康茁壯成長(zhǎng)的教育目標(biāo)。

2.新課改背景下高中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生體育品德的必要性

在高中體育教學(xué)工作中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)培養(yǎng)是其中重中之重，對(duì)于學(xué)生的德育引領(lǐng)能否取得良好的成效在一定程度上決定了高中生群體的道德品質(zhì)發(fā)育情況，對(duì)于學(xué)生的身心成長(zhǎng)具有至關(guān)重要的影響。而在當(dāng)前新課改的背景之下，同樣要求高中教師群體注重在體育教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生體育品德，切實(shí)優(yōu)化體育教育的質(zhì)量與效率，以此提升高中育人效果。而在過去的高中體育教學(xué)當(dāng)中，教師群體更加注重對(duì)于學(xué)生體育技能的鍛煉以及體育習(xí)慣的培養(yǎng)，因此通常所采取的教學(xué)方式便是讓學(xué)生以反復(fù)練習(xí)某一項(xiàng)體育技能的形式展開體育鍛煉，用以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生體育能力、促進(jìn)學(xué)生群體身體發(fā)育的目標(biāo)，然而該項(xiàng)教育模式則在一定程度上忽視了學(xué)生的心理品質(zhì)培養(yǎng)以及道德品質(zhì)成長(zhǎng)，所以致使一部分學(xué)生群體對(duì)于高中體育的認(rèn)知并不清晰，而這種現(xiàn)象顯然也忽略了高中體育教育的功能定位，甚至一部分教師群體僅僅將高中體育看作是學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)任務(wù)中進(jìn)行短暫放松的一門課程，而這顯然是對(duì)于高中體育的錯(cuò)誤認(rèn)知。因此便有必要在新課改教學(xué)要求的背景之下著重轉(zhuǎn)變教育思想，端正體育教育的態(tài)度，在培養(yǎng)學(xué)生體育專業(yè)能力的同時(shí)也要著重促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的提升，促使學(xué)生形成良好的體育品德，并且為高中生群體樹立起終身體育的理念，讓學(xué)生在體育學(xué)科期間提高運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德等，以此切實(shí)優(yōu)化高中體育教學(xué)的效果[4-5]。

3.新課改背景下高中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生體育品德的著力點(diǎn)分析

為保障高中體育教育的順利進(jìn)行，教師要嚴(yán)格遵循新課改教學(xué)要求展開教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)劃，著力保障高中體育教育井然有序的向前推進(jìn)，并且在此基礎(chǔ)之上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的體育品德培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)高中體育的育人目標(biāo)。在實(shí)際教育中，教師可以適當(dāng)性從以下幾個(gè)方面展開思考：

3.1 轉(zhuǎn)變高中體育教育觀念：在高中體育教育中首要任務(wù)是注重轉(zhuǎn)變教育觀念，以此保障高中體育的條理性。首先，需要在高中體育教育當(dāng)中注重培養(yǎng)學(xué)生身心健康和諧統(tǒng)一，即在強(qiáng)化學(xué)生身體健康的同時(shí)也要注重學(xué)生的心理健康培養(yǎng)，充分關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)育，這樣才能取得良好的教育效果。如：進(jìn)行團(tuán)體運(yùn)動(dòng)的過程中，教師不但需要教會(huì)學(xué)生正確的體育技能，同樣也要向?qū)W生傳授體育運(yùn)動(dòng)規(guī)矩、團(tuán)體合作意識(shí)，從而通過這種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，使學(xué)生形成良好的規(guī)律意識(shí)以及團(tuán)體合作意識(shí)。其次，教師需要注重引導(dǎo)學(xué)生綜合發(fā)展的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，在此階段教師需要充分兼顧班級(jí)當(dāng)中學(xué)生的綜合性引導(dǎo)，讓學(xué)生通過持續(xù)不斷的鍛煉提高體育技能，同時(shí)也要充分發(fā)掘?qū)W生的體育特長(zhǎng)，從而讓學(xué)生可以展現(xiàn)出自身長(zhǎng)處、提高學(xué)生的體育鍛煉信心。與此同時(shí)也要落實(shí)以人為本、尊重學(xué)生個(gè)體差異的理念，有效引領(lǐng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生的體育興趣培養(yǎng)，從而在提高體育教學(xué)效果的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立性與創(chuàng)造性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生群體體育品德的教育目標(biāo)。

3.2 優(yōu)化高中體育教育模式：著重優(yōu)化高中體育教學(xué)模式同樣也是一項(xiàng)至關(guān)重要的措施，在該項(xiàng)教育理念的引領(lǐng)之下教師需要細(xì)致思考如何在高中體育教育工作當(dāng)中強(qiáng)化學(xué)生的體育品德，用以促進(jìn)高中體育教育工作的順利進(jìn)行，保障高中體育教育質(zhì)量。在實(shí)際中，教師需要注重對(duì)于高中體育教育資源的全面整合，著重開發(fā)新穎的體育教育模式，如：教師可以融入快樂教育模式、成功教育模式、啟發(fā)式教育模式以及翻轉(zhuǎn)課堂式教育模式等，通過這些教育模式既能夠激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣、也能夠強(qiáng)化學(xué)生的課堂參與度，在此基礎(chǔ)之上教師便可以展開德育引領(lǐng)，幫助學(xué)生群體加強(qiáng)對(duì)于體育相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知與理解，助力優(yōu)化學(xué)生群體學(xué)習(xí)質(zhì)量以及水平，達(dá)到提升高中體育教學(xué)工作效果的目標(biāo)。除此之外，教師也需要注重教學(xué)手段與方法的綜合運(yùn)用，既要強(qiáng)調(diào)體育課程教學(xué)的新穎性，同樣也需要保障體育教學(xué)能夠及益智、健身與增趣于一體，讓學(xué)生在體育學(xué)科學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出良好的積極主動(dòng)性，如：在進(jìn)行籃球教學(xué)中，教師可以適當(dāng)性組織學(xué)生群體進(jìn)行籃球比賽，通過這種形式可以鍛煉學(xué)生團(tuán)體合作精神、頑強(qiáng)拼搏精神、集體主義精神等，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生體育品德的教育目標(biāo)，促進(jìn)高中體育教育工作井然有序的展開。

4.新課改背景下高中體育教學(xué)中學(xué)生體育品德的培養(yǎng)策略

為全面推動(dòng)高中體育教育的順利展開，并且在高中體育教學(xué)當(dāng)中有效培養(yǎng)學(xué)生群體的體育品德，需要對(duì)于高中體育教學(xué)工作進(jìn)行細(xì)致的設(shè)計(jì)規(guī)劃，著力完善高中體育教育的各個(gè)環(huán)節(jié)與流程，用以保障高中體育教育更具條理性與層次感。而為切實(shí)培養(yǎng)高中生的體育品德，教師在展開高中體育教育工作階段則可以適當(dāng)性從以下幾個(gè)方面著手：

4.1 培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)。對(duì)于學(xué)生群體規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生體育品德的重中之重，良好的規(guī)則意識(shí)不但有益于學(xué)生身心成長(zhǎng)，同時(shí)也能保障高中生在參與體育運(yùn)動(dòng)階段更加遵守規(guī)則，從而提升高中體育教學(xué)的效果。而針對(duì)于當(dāng)前高中生群體的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)說，在一部分學(xué)生過于追求個(gè)性、忽視規(guī)則的現(xiàn)象，所以教師需要針對(duì)于該種現(xiàn)象制定相應(yīng)的教育針對(duì)方式，著重培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，用以強(qiáng)化學(xué)生體育品德。如：在高中體育課堂教育中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一要求，要求學(xué)生做運(yùn)動(dòng)服務(wù)展開體育各項(xiàng)學(xué)習(xí)，通過這種形式可以形成對(duì)學(xué)生的潛移默化影響，讓學(xué)生端正對(duì)待體育課堂學(xué)習(xí)的態(tài)度，進(jìn)而在展開體育運(yùn)動(dòng)階段充分注重體育安全，避免出現(xiàn)意外體傷害。再如：進(jìn)行足球教學(xué)的過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生首先學(xué)習(xí)足球規(guī)則，并且要求學(xué)生在進(jìn)行足球練習(xí)階段充分遵循規(guī)則，隨后也需要組織學(xué)生展開一場(chǎng)以班級(jí)為單位的小型足球比賽，教師在此期間可以充當(dāng)裁判，在進(jìn)行體育比賽的過程中將是著重觀察學(xué)生在足球比賽中是否遵守規(guī)則，這樣不但可以形成對(duì)學(xué)生的潛意識(shí)影響，也有助于培養(yǎng)高中生群體的規(guī)則意識(shí)，促使其形成良好的體育品德，切實(shí)優(yōu)化高中體育教學(xué)效果[6-8]。

4.2 激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)精神。在高中體育教育工作中為切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生體育品德，教師也需要著重激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神，對(duì)于學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)精神的培養(yǎng)也是體育教育工作最為關(guān)鍵性的目標(biāo)。從本質(zhì)上來(lái)講，體育運(yùn)動(dòng)精神最為核心的內(nèi)容便是競(jìng)爭(zhēng)精神，因此對(duì)于學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)精神的培養(yǎng)不但符合體育教育工作的要求，同時(shí)也有助于鍛煉學(xué)生的體育品德。在實(shí)際當(dāng)中，教師可以在體育課堂之上適當(dāng)性通過團(tuán)體游戲或者是個(gè)人游戲等方面形式引導(dǎo)學(xué)生在群體之內(nèi)進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生在體育活動(dòng)之中發(fā)現(xiàn)自身的不足以及優(yōu)勢(shì)，教會(huì)學(xué)生坦然面對(duì)失敗，并且在失敗之后能夠總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、找出自身的不足，這樣才能讓學(xué)生形成良好的體育學(xué)習(xí)信心以及面對(duì)失敗的勇氣，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)不息、力爭(zhēng)上游的品德。如：教師可以在班級(jí)當(dāng)中組織學(xué)生展開排球比賽，以團(tuán)體計(jì)分的形式激發(fā)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神，讓學(xué)生在排球比賽當(dāng)中鍛煉體育技能、強(qiáng)化體育認(rèn)知，進(jìn)而促使學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)精神的形成[9-10]。

4.3 強(qiáng)化學(xué)生合作能力。合作能力在一定程度上決定了高中生群體的成長(zhǎng)發(fā)育水平，所以在高中體育教育工作中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力也是一項(xiàng)至關(guān)重要的教育任務(wù)，有效培養(yǎng)高中生群體的合作能力也可以使高中生終身受益，所以需要著重針對(duì)于高中生群體展開合作能力培養(yǎng)。在此過程當(dāng)中，教師可以適當(dāng)性引導(dǎo)高中生群體展開體育競(jìng)賽，通過學(xué)生在團(tuán)體體育競(jìng)賽當(dāng)中進(jìn)行相互合作、互相幫助，并且逐步學(xué)習(xí)與認(rèn)知“人多力量大”的道理，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生合作能力的形成。如：教師可以在班級(jí)當(dāng)中組織學(xué)生展開籃球比賽，在籃球比賽中教師可以教學(xué)生如何制定基本戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生之間學(xué)會(huì)如何相互配合、互相合作，而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的過程中教師也要注重了解每個(gè)學(xué)生的差異，使學(xué)生能夠在各自的小隊(duì)中發(fā)揮自身作用，用以鍛煉學(xué)生的合作能力、提升學(xué)生的體育品德。

4.4 鍛煉學(xué)生意志品質(zhì)。在培養(yǎng)高中生體育品德的過程中，教師同樣也要注重對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)進(jìn)行鍛煉，通過這種形式才能促進(jìn)高中生群體的健康茁壯成長(zhǎng)，讓學(xué)生形成堅(jiān)韌不拔的毅力以及吃苦耐勞的決心。在實(shí)際中，教師需要教會(huì)學(xué)生如何調(diào)整心態(tài)、梳理內(nèi)心情緒，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確看待失敗、如何勇敢面對(duì)失敗等，這樣才能取得良好的體育品德教育效果。如：在進(jìn)行排球教學(xué)階段，教師可以用中國(guó)女排的故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，講述中國(guó)女排一路成長(zhǎng)所面臨的艱難坎坷，讓學(xué)生群體逐步學(xué)習(xí)中國(guó)女排隊(duì)員如何直面挑戰(zhàn)、克服困難的過程，通過這種形式可以形成對(duì)學(xué)生的有效激勵(lì)，隨后要求學(xué)生進(jìn)行排球運(yùn)動(dòng)鍛煉、排球小組比賽的，從而通過這種形式激勵(lì)學(xué)生的意志品質(zhì)，讓學(xué)生通過持續(xù)不斷的練習(xí)以及教師的引導(dǎo)形成良好的意志品質(zhì)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的體育品德[11-12]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中體育教育工作中，需要教師群體進(jìn)行細(xì)致的設(shè)計(jì)規(guī)劃，著重完善教育各個(gè)環(huán)節(jié)與流程，注重培養(yǎng)學(xué)生群體的體育品德，從而幫助學(xué)生群體能夠高質(zhì)量完成在高中階段的體育學(xué)習(xí)任務(wù)。因此在本次論文研究當(dāng)中細(xì)致探討以及剖析了如何基于新課改教學(xué)要求有效培養(yǎng)高中生群體的體育品德，用于有效促進(jìn)高中體育教育工作的順利進(jìn)行。