高菊花

(福建省三明市大田縣廣平中心小學 福建 大田 366106)

引言

教育的現代化，迫切要求農村小學教師提高自身素質。農村的教育是教師工作的需要也是社會群眾和家長的期盼，語文學科是一門基礎的學科，學好語文可以為其他學科的學習奠定基礎。學校要盡自己的所能，打造一批高素質的教師隊伍。學校要加強對教師的培訓和指導，訓練出一批具有較強的教學能力和教學水平的青年語文教師。農村小學語文要盡量貼合素質教育的要求，竭盡所能的改變語文教學的現狀，這是時代發(fā)展的必然趨勢。

1.農村小學語文教學的不足

1.1 教師教學方式落后。閱讀和語言文字訓練已經成了現在小學語文教學當中的固定思路，在眾多農村小學當中，摒棄繁瑣的重復課文內容分析并沒有得到探索和落實。許多農村語文教師仍未更新教學觀念，并沒有做到積極和扎實的參與到教學探索和實踐當中。農村的教師采用的語文教學形式過于單一，只是一味的講授，將語文教材中的內容進行呈現，并不注重學生的探索精神。學生的學習一直處于被動接受的狀態(tài)。因此，語文教學質量仍然徘徊于高耗能，低效果的水平上，并沒有得到實質性的突破。

1.2 教師沒有關注學生。農村教師對學生的評價，單純地停留在分數高低的層面，標準非常單一，并沒有發(fā)現學生其他方面的素質?，F在農村的教學停留在只是應付考試，學生學會了某一種語文知識，卻不會應用的層面，只是為了學習而學習，堵死了學生多方面發(fā)展的道路。農村的教師只對教材做膚淺了解，按教案簡單的摘抄，并沒有精心設計教學環(huán)節(jié)，在教學上花費的時間較少。教師的教學需要學生被動的學，機械的學，并沒有讓學生注意到和體會到語文學習的過程。

2.提高農村小學語文教師教學能力的意義

2.1 為社會培育優(yōu)秀的人才。農村的經濟條件比較差，環(huán)境比較封閉，與現在的教學理念相差甚遠。語文學科傳達了我國傳統(tǒng)的文化流傳至今，語文學科在我國教學中一直占有十分關鍵的地位。這便要求農村的小學教師要時刻關注現代教育的狀況，將現代教育的熱點融入到小學語文教學當中，使得小學語文教學緊跟時代的發(fā)展，滿足國家和社會對人才的需求。語文學習非常注重學生的思想感情，語文學習可以幫助學生養(yǎng)成良好的情感熏陶和正確的價值觀，教師要不斷的培養(yǎng)學生的語文思維，將重點訓練和常規(guī)訓練相統(tǒng)一。

2.2 順應了教育時代潮流。教師要學會轉變自身的角色地位，將語文知識的主宰者、灌輸者變成學生的組織者。對學生的學習進行恰當的指導和針對性的幫助，促進學生進行語文學習。語文是一門語言類的學科，可以提高學生的表達能力，也是我國古人的智慧結晶。教師要轉變教學過程，調動學生的課堂學習參與感，教師不僅要注重學生的語文知識，還要考察學生的語文學習態(tài)度，從多個角度來對學生進行綜合性的評價。教師要教會學生學習語文的技巧，掃除學生學習語文的障礙，教師要降低語文教學的難度，樹立起學生學好語文的自信心。

3.提高農村小學語文教師教學能力的策略

3.1 結合現代信息技術優(yōu)化自身教學手段。語文知識是人類進行交往生活的必備工具，農村教師要貫徹落實學無止境的原則。小學生的自我控制能力較差，教師要把握好語文教學的節(jié)奏來設計自由討論的環(huán)節(jié)?，F代信息技術可以通過調查分析，進而整理成綜合性的語文知識，較好的落實了實踐活動的活動性原則。多媒體技術的應用借助了科學的力量，讓語文課堂變得精彩，為學生營造了輕松的生物學習氛圍，緩解了學生學習語文知識的抵觸心理和壓力，為語文教學注入了活力。多媒體技術是一個新的教學平臺，必將推動小學語文教育改革的進程。教師要建立新型的教育觀念，改變自身的定位，將課堂主體還給學生，讓學生來選擇自身的學習情況，教師要激發(fā)學生學習的欲望和好奇心，提高學生的社會競爭力。

例如：在學習部編版小學高年級語文《蝙蝠和雷達》的時候，教師要優(yōu)化自身的教學手段，可以借助現代信息技術為學生展示蝙蝠以及雷達的資料視頻，讓學生了解大自然當中生物的靈性和科學家敏銳的視角。多媒體的應用節(jié)省了教師進行板書的時間，使得教師可以有大量的精力來教學生學習，讓學生體會科學家一絲不茍的精神，發(fā)揮課堂時間的最大效率，保證學生在有效的時間內學到更多的知識。多媒體技術將蝙蝠靈活飛行的視頻和動作清晰的展現到學生面前，使學生身臨其境的感受蝙蝠的飛行，使得語文知識生動、形象。教師要讓學生明白什么是語文，語文是一門怎樣的學科和擁有著什么樣的魅力？我們?yōu)槭裁匆獙W習它？教師要教會學生擺脫淺層次閱讀的快感，教師要讓學生體會蝙蝠飛行的條件，感受雷達飛行原理與蝙蝠之間的關系。學生進行深入的閱讀.教師要求學生遵循閱讀的規(guī)律，明確閱讀的目標，教師要矯正學生閱讀的動機。在語文教學中貫穿閱讀可以加速學生的發(fā)展。教師可以培養(yǎng)與學生閱讀能力的同時，加深閱讀的難度，使學生達到最近發(fā)展區(qū)。

3.2 明確教學目標，提高自身素質。教學目標的設立需要科學合理，這對提升教師的教學能力有很大的幫助。教學目標是課程實現的關鍵，教師要了解到自身的不足，實施具有針對性的教學目標，獲得教學效果。學校是培養(yǎng)學生語文能力的基地，語文知識的學習還是需要靠教材中的間接經驗。教師在進行語文教學的時候，要公平的對待每一位學生，再學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的理念基礎上提高學生的語文學科素養(yǎng)，帶動學生參與社會生活活動，培養(yǎng)學生語文探究的能力，學生要不斷地改變自身的學習方式。教師教學要把握學生的年齡特征，針對學生學習不到位，學習質量不高的情況進行科學合理的指導。語文是一個日積月累的學習過程，聽、說、讀、寫都是學好語文的基本能力。教師要發(fā)揮自身的教學智慧，注重訓練小學生的語文語感。

例如：在學習部編版小學高年級語文《落花生》的時候，教師要帶領學生來感受本篇文章的教育意義。課文借助談花生的好處，來比喻人不圖虛名默默奉獻的品格。教師帶領學生走進作者，告訴學生作者一直沒有忘記父親的教誨和希望，并用落花生作為自己的筆名來激勵自己。學生在進行語文學習的時候，要做到字字入目，調動多種感官共同參與其中，要進行深度思考。教師帶領學生理解課文中含義深刻的句子，讓學生來背誦課文的重點句，加強學生的情感培養(yǎng)和閱讀技能，讓學生了解借物喻人的手法，教師要想辦法讓學生由表及里的了解花生的可貴之處。學生要學會欣賞別人，領略語文教材文章當中作者的優(yōu)勢，積累良好的寫作句型和好詞好句，欣賞同學，發(fā)現他人的優(yōu)勢來改變自身的不足。小學生的好勝心很強，教師可以利用小組的形式，激發(fā)出學生學好語文閱讀的欲望，進行合作提高學生的閱讀能力。小學生的語文教材分有很多板塊，欄目豐富，知識量大，學生可以通過自身興趣和能力水平想一想，觀察與思考語文學科前沿知識來了解語文與實際生活的關系和為我們生活帶來的便利，也可以幫助學生了解語文學科的發(fā)展史。

3.3 精心設計教學環(huán)節(jié)，全面提高教學能力。讓優(yōu)等生發(fā)揮優(yōu)勢和示范作用帶領后進生將語文知識進行了解，讓他們把握住語文基本知識。對于學困生要讓他們突出對語文學科的自學，拓展學生自身的視野，培養(yǎng)學生語文學習的興趣。教師要豐富教學演示的環(huán)節(jié)，學生主動探索語文知識，發(fā)現語文的問題，給學生提供展示的平臺。學生可以選擇分小組讀或者角色扮演的方式展現自己。教師要注重培養(yǎng)農村學生濃厚的語文學習基本功，調動學生語言遷移的能力，學生要明確語文學習的目標，注重集體教學。

例如：在學習部編版小學高年級語文《四季之美》的時候，教師可以把學生分成幾個語文學習小組，組員有的喜歡學習語文，有的不喜歡。這便需要先進生的示范作用來帶動后進生共同的養(yǎng)成良好的語文學習習慣。教師要讓學生體會紅暈，彩云等詞語的意思。要注重學生對課文的朗讀和背誦體會作者筆下四季之美的獨特韻味，本文是按照時間順序來進行描寫的，教師可以對學生激起發(fā)問來，巧妙地引入導入環(huán)節(jié)設計懸念，為接下來的課文學習做好鋪墊。在小組當中為了達到一定的學習目標，組員之間共同努力，提高全體的語文知識水平和語文成績。教師先讓學生來說出自己喜歡的季節(jié)和特點，加以點撥，再讓學生深入的學習課文來尋找自己和作家之間的差距，看作家是如何刻畫四季之美的。小學生愛表現有個性，教師要抓住適當的時機，讓學生開展語文知識辯論賽，設計豐富多樣的語文學習活動。學生要學會用一句話來概括文章的主要內容和每段話的段意，四季的每個季節(jié)都有自己的特點，春天是動態(tài)美，夏天是迷人，秋天成群大雁大自然的各種聲音香皂，咱冬天有落雪和閑逸，是每個季節(jié)的代表美。教師可以讓學生來展現自己，為學生提供平臺。教師要較大程度上激發(fā)他們的興趣和愛好。每個人都需要被肯定，被尊重。教師要尊重學生，發(fā)現學生的閃光點，讓學生感覺到自己是學好語文的。這樣學生在進行語文知識學習的時候，注意力會更加集中，學習效果也會更好。良好的課堂評價可以創(chuàng)造輕松、和諧的學習氛圍，調動學生思維，幫助學生克服學習語文的困難，起著不可低估的作用。

3.4 研究語文教材，樹立新型的教育觀念。教師合理的發(fā)揮語文教材的作用，要對語文教材有自身獨特的見解，發(fā)揮出自身獨特的教學風格。教師可以引導學生學會主動構建語文知識，將語文文字進行實踐，解決生活當中的困難。教師可以為學生布置一定的任務，讓學生來在語文教學中進行鍛煉。教師給學生布置出一定的學習規(guī)劃，進而達到語文學習的目標，這是在語文教學中進行閱讀訓練的最大特點。教師不再是進行系統(tǒng)的講授，而是對學生進行點撥，或者糾正學生對語文知識理解的錯誤，給予學生更多的時間來進行當堂訓練，拓寬學生的語文學習空間和時間。

例如：在學習部編版小學高年級語文《古人談讀書》的時候，本文是一篇文言文教師，要幫助學生來理解。教師要挖掘優(yōu)秀的語文課程資源，豐富語文教學內容，加強學生對語文課前預習的重視度，端正學生的語文學習態(tài)度，使得預習環(huán)節(jié)來更好地為課堂教學進行服務。教師要讓學生要理解每句話的意思，弄懂每篇文章要表達的重點。學生要學會體會古人讀書的方法和態(tài)度，教師要讓學生有所啟發(fā)。教師先讓學生來展現自己的知識量，讓學生來講一講，知道哪些古人讀書的故事，讓學生擁有一定的成就感。學生在講古人讀書故事的時候，會潛移默化的作為參考，想一想自己的讀書方法和學習態(tài)度否是正確的，可推薦的。小學生在進行語文學習的時候，要做到手腦協(xié)調。不要僅僅停留在用眼進行學習，學生還要強化自身的問題意識，善于總結出教材當中的語文知識點，避免出現考試時遇到材料較長或文字圖表結合的題目，不知如何下筆的局面。教材是教學最基本的依據，教師的教學活動要圍繞其展開。語文教學需要民主平等的教學氛圍，教師要重視教材當中的內容。學生是獨立的人，都有不同的性格，所以在學習語文的時候會有很大的表現差別。教師要讓學生嚴密的思考，教會學生如何篩選語文知識的重要信息，幫助學生節(jié)約學習的時間，教師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成仔細認真的好習慣，要關注學生的心理情感。

3.5 貼合學生實際教學，發(fā)揮教師教學的最大優(yōu)勢。教師可以為學生設計一定的語文學習主題，讓學生有較高的學習語文的興趣。教師要了解學生的學習需求，調查學生學習的語文板塊，有的學生喜歡語文的閱讀板塊，有的學生喜歡口語交際、識字板塊。教師可以進行相應的上課板塊來為學生培養(yǎng)語文學習習慣，學生擁有了語文能力，可以更好的進行語文的考試得分。語文在進行考試的時候肯定會出材料題，或者是選擇填空題，這都需要學生具有良好的閱讀能力，教師要多鼓勵學生，為學生樹立好學習語文的自信心。語文教材中有許多的圖表信息，小學生閱讀能力強了，可以更好地理解這些信息。教師要關注后進生和特殊的學生，將時間分給他們，幫助他們適應學習的環(huán)境，對他們進行因材施教。每個學生都是平等的，教師應當做好課外的工作。語文知識非常廣泛，不要單純依靠教師課堂上的教學。教師要發(fā)揮教具的作用，對學生的作業(yè)進行認真真的批改分析。學生學習遇到的困難時，要幫助學生解決問題，減輕學生學習的負擔。

結束語

小學生的注意力比較不集中，教師要設計好導入環(huán)節(jié)，抓住學生上課的最佳時機和良好的狀態(tài)，對學生進行有效的教學，發(fā)揮教學的最大優(yōu)勢。教師要給予學生學習語文的時間。教師要多與學生互動，教學相長，開闊自身的視野和業(yè)務能力。教師要不斷地積累教學當中的經驗，提高教學能力，讓學生獲得更好的知識，為學生的發(fā)展打下堅實的基礎。教師要發(fā)揮自身教育工作者的職責，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的社會主義接班人。