鄭清平

(福建省龍巖市新羅區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 福建 龍巖 364000)

1.幼兒園體育課程游戲化組織實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.1 對(duì)幼兒園體育課程游戲化認(rèn)識(shí)片面。隨著幼兒體育課程游戲化理念提出以來(lái)部分教師未能深刻的認(rèn)識(shí)到游戲化的內(nèi)在含義，過(guò)度解讀導(dǎo)致現(xiàn)在的游戲化體育課程處于一種完全放任自流的狀態(tài)，完全任由幼兒自由活動(dòng)。此外，教師對(duì)于游戲化體育課程的組織技能相對(duì)較弱，缺乏創(chuàng)新的教學(xué)方式和有效、高效的組織程序，無(wú)法使體育課程游戲化發(fā)揮其應(yīng)有的現(xiàn)實(shí)價(jià)值導(dǎo)致整個(gè)體育場(chǎng)地混亂不堪，學(xué)生亂跑亂跳的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，致使體育課程只是流于形式，并沒(méi)有很好的起到幼兒身體素質(zhì)和強(qiáng)健體魄的效果。過(guò)于游戲化使當(dāng)前幼兒體育課程效率、質(zhì)量都大打折扣，幼兒身體鍛煉時(shí)間、密度、強(qiáng)度都極為不足，而且教師沒(méi)有充分考慮學(xué)生的身體素質(zhì)情況來(lái)進(jìn)行井然有序的組織、時(shí)間分配、材料選擇以及動(dòng)作選擇等方面做較為全面的考慮，并沒(méi)有發(fā)揮體育活動(dòng)鍛煉幼兒身體素質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)意志的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

1.2 幼兒體育活動(dòng)開(kāi)展存在盲目性。當(dāng)前幼兒體育活動(dòng)游戲化開(kāi)展過(guò)程中由于缺少專業(yè)的師資力量，大部分幼兒教師都是學(xué)前專業(yè)、教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)，體育健康方面的教師極度匱乏甚至沒(méi)有，在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的基層幼兒園這種情況更為明顯，師資力量不足和體育設(shè)施設(shè)備配套不夠情況屢見(jiàn)不鮮，從而導(dǎo)致在開(kāi)展體育活動(dòng)的時(shí)候只注重了體育活動(dòng)的形式多樣、趣味性、游戲化內(nèi)容設(shè)計(jì)以及合理控制分配時(shí)間等方面卻忽略了最重要的體育鍛煉的目的。但是，體育活動(dòng)的重點(diǎn)就是學(xué)生能在體育活動(dòng)中不斷挑戰(zhàn)自我提高自身的身體素質(zhì)，塑造強(qiáng)健的體魄以及堅(jiān)強(qiáng)的意志，但過(guò)于游戲化則忽略了體育活動(dòng)中運(yùn)用量的合理安排以及適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)負(fù)荷導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)量極為不足的情況，缺少科學(xué)合理的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目安排，出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)量過(guò)大或者不足這兩種極端組織方式，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展水平規(guī)律科學(xué)、合理的組織體育鍛煉，對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展和強(qiáng)健體魄的塑造無(wú)法最大化程度的實(shí)現(xiàn)。

1.3 幼兒體育活動(dòng)器材途徑單一。首先，由于幼兒園校園面積一般不會(huì)太大限制了體育場(chǎng)地的面積，并且體育設(shè)施設(shè)備、器材等品種單一匱乏數(shù)量也少，無(wú)法滿足所有幼兒對(duì)于體育鍛煉器材設(shè)施設(shè)備的需求，長(zhǎng)此以往，同樣單一的體育器械會(huì)有很多個(gè)幼兒排隊(duì)等待，在等待的過(guò)程中會(huì)消磨他們的活動(dòng)興趣，時(shí)間長(zhǎng)了自然消磨了耐心導(dǎo)致對(duì)體育活動(dòng)不感興趣。其次就是教師在組織體育鍛煉的時(shí)候方式過(guò)于單一，一成不變的體育器材以及活動(dòng)場(chǎng)地、組織形式、內(nèi)容等都極度缺乏創(chuàng)新性而使得體育鍛煉沒(méi)有實(shí)現(xiàn)結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分層訓(xùn)練，分層次遞進(jìn)性的使學(xué)生的身體素質(zhì)一步一步得到提升與鍛煉，在有限的空間、器械的限制之下讓幼兒逐漸對(duì)體育活動(dòng)喪失興趣，甚至產(chǎn)生厭煩抵觸的心理情緒。

2.游戲化背景下幼兒園體育教學(xué)的特點(diǎn)

2.1 幼兒體育教學(xué)趣味性較強(qiáng)。幼兒園時(shí)期是幼兒學(xué)習(xí)的第一個(gè)時(shí)間段，幼兒體育是幼兒體育發(fā)展的初始階段也是啟蒙階段，在對(duì)幼兒進(jìn)行體育教育過(guò)程中，首先應(yīng)根據(jù)幼兒活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出趣味性較強(qiáng)且能夠吸引孩子的教學(xué)方法，游戲化教學(xué)模式能夠?qū)τ變旱捏w育觀產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響，使幼兒在游戲過(guò)程中體會(huì)出體育學(xué)習(xí)的重要性。體育游戲是所有幼兒都喜歡的活動(dòng)形式，能夠從體育游戲中強(qiáng)化體育活動(dòng)教學(xué)的作用。與此同時(shí)，體育游戲教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具備較強(qiáng)的趣味性和娛樂(lè)性，從而滿足幼兒活潑好動(dòng)、好奇心較強(qiáng)的心理需求。興趣是最好的老師，體育游戲能夠激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，提升幼兒對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的重視程度。同時(shí)，體育游戲教學(xué)模式可以利用自身多樣化的其教學(xué)情境帶動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)積極性，從而強(qiáng)化體育教學(xué)成果。

2.2 幼兒體育教學(xué)規(guī)則性特點(diǎn)較為突出。體育教學(xué)規(guī)則的實(shí)質(zhì)性內(nèi)涵就是指在體育游戲教學(xué)過(guò)程中，要以規(guī)則作為教學(xué)中心，為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育教學(xué)目的，要設(shè)定多樣化的游戲教學(xué)內(nèi)容，從而幫助幼兒掌握體育學(xué)習(xí)的基本動(dòng)作以及運(yùn)動(dòng)技能，強(qiáng)化幼兒的身體素質(zhì)。游戲化的體育教學(xué)過(guò)程主要是依靠教師根據(jù)幼兒的整體發(fā)展現(xiàn)狀以及不同幼兒的身體素質(zhì)，組建出多樣化的集體活動(dòng)，在集體活動(dòng)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)幼兒形成團(tuán)結(jié)互助、積極向上的游戲意識(shí)，在游戲意識(shí)的引導(dǎo)下，逐漸培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)精神。在進(jìn)行體育游戲教學(xué)之前，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的現(xiàn)狀設(shè)定出游戲規(guī)則，保障在游戲過(guò)程中能夠?qū)Ⅲw育知識(shí)進(jìn)行傳授，這樣能夠增添體育教學(xué)的興趣。與此同時(shí)，還要保障體育游戲教學(xué)模式對(duì)幼兒具有一定的約束性，使幼兒清楚地明白體育游戲規(guī)則，同時(shí)強(qiáng)化幼兒的紀(jì)律性，為幼兒的日后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.幼兒園體育教學(xué)游戲化實(shí)施策略

3.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。要想全面推動(dòng)幼兒園體育教學(xué)游戲化的進(jìn)程，首先根據(jù)教師的實(shí)際發(fā)展情況，要加強(qiáng)對(duì)教師的理論培訓(xùn)工作。教師只有全面優(yōu)化自身的教學(xué)理念、課程理念和游戲化教學(xué)理念，才能夠使得游戲化教學(xué)在兒童成長(zhǎng)中發(fā)揮出其自身具備的重要意義。在實(shí)際教師培訓(xùn)過(guò)程中，幼兒園首先要考慮到的是加強(qiáng)教師理論知識(shí)的培訓(xùn)工作，理論知識(shí)能夠引導(dǎo)教師根據(jù)其發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)制定出多樣化的游戲策略，使游戲策略能夠在滿足幼兒發(fā)展的前提下，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，促進(jìn)幼兒體育素質(zhì)的提升。教師只有具備較高的理論素養(yǎng)以及體育素養(yǎng)，才能夠?qū)Ⅲw育游戲教學(xué)工作發(fā)揮出最大潛能。其次，幼兒園要引導(dǎo)教師正視體育活動(dòng)與游戲之間的關(guān)系，游戲只是體育教學(xué)工作的輔助。同時(shí)要根據(jù)幼兒園幼兒實(shí)際的發(fā)展?fàn)顩r，引導(dǎo)幼兒享受體育游戲，并且能夠在體育游戲中尋找樂(lè)趣，從而提升幼兒的知識(shí)水平和增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)。最后，幼兒園要根據(jù)教師的實(shí)際教學(xué)水平，提升教師的游戲設(shè)置能力，保障幼兒園體育教師能夠設(shè)計(jì)出吸引幼兒注意力的游戲教學(xué)，引導(dǎo)教師與幼兒之間的配合，并且尊重幼兒年齡較小心智尚未發(fā)育成熟的特性，避免在游戲過(guò)程中出現(xiàn)安全問(wèn)題，從而保障體育活動(dòng)能夠有序開(kāi)展。另外，在體育游戲化組織過(guò)程中，需要教師有針對(duì)性的指導(dǎo)幼兒去正確的選擇使用器械，并能找到適合自己鍛煉的運(yùn)動(dòng)方式和器械，在教師的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下通過(guò)多種方式來(lái)全方位的強(qiáng)化自身的身體素質(zhì)，避免體育鍛煉活動(dòng)中出現(xiàn)使用單一的器材和一成不變的運(yùn)動(dòng)方式的現(xiàn)象，這樣會(huì)使得幼兒的身體健康狀況以及身心發(fā)育局部失衡導(dǎo)致疲勞和重要部位受損傷或者得不到應(yīng)有的鍛煉，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)幼兒心理、身體均衡健康發(fā)展的體育鍛煉目標(biāo)。

3.2 提升廢舊器材的利用。國(guó)家應(yīng)正視幼兒園體育活動(dòng)器材的建設(shè)，在幼兒園進(jìn)行場(chǎng)地建設(shè)時(shí)，國(guó)家應(yīng)給予一定的支持。要想幼兒園體育游戲教學(xué)活動(dòng)具有較強(qiáng)的持續(xù)性以及有效性，幼兒園必須要根據(jù)幼兒的體能情況以及活動(dòng)量建設(shè)出符合幼兒實(shí)際學(xué)習(xí)發(fā)展需求的教學(xué)場(chǎng)所，并且要根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)需求引進(jìn)教學(xué)設(shè)備和器材。在教學(xué)設(shè)備和器材引用過(guò)程中，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)對(duì)體育教育設(shè)備和場(chǎng)地設(shè)施的重視程度，在引進(jìn)新器材的同時(shí)，也要加強(qiáng)廢舊器材的利用，使廢舊器材變廢為寶。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及幼兒學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，建設(shè)有目的性的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒能夠在廢棄材料的使用過(guò)程中激發(fā)使用潛能加強(qiáng)材料互動(dòng)，發(fā)掘教學(xué)材料隱含的實(shí)際教學(xué)價(jià)值，提升幼兒的動(dòng)手能力和教師的創(chuàng)造性，從而使得廢舊器材能夠發(fā)揮出其自身更高的教學(xué)成果為幼兒日后的想象力與創(chuàng)造力提供動(dòng)手操作材料。

3.3 增添趣味游戲教學(xué)(體現(xiàn)民俗游戲)。在幼兒園體育游戲教學(xué)過(guò)程中，可適當(dāng)?shù)脑鎏砻袼左w育游戲，為幼兒園的體育教學(xué)活動(dòng)增添色彩。民間體育游戲源于人們的實(shí)際生產(chǎn)生活，能夠在促進(jìn)人類身心發(fā)展的同時(shí)，強(qiáng)化自身的教育意義與教學(xué)意義，在幼兒園實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，體育教師可以依托民間體育比賽來(lái)將中國(guó)文化更好地發(fā)揚(yáng)與拓展。民間體育游戲包含多樣化的游戲方法，幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中更樂(lè)于接收且更樂(lè)于參與。把民間體育游戲發(fā)展成為幼兒園體育游戲課程教學(xué)的中間媒介，能夠使幼兒在游戲的過(guò)程中體驗(yàn)中國(guó)文化以及民間習(xí)俗。民間體育游戲在游戲過(guò)程中可以動(dòng)手制作大量的游戲設(shè)備，在此過(guò)程中，教師就可以引導(dǎo)幼兒動(dòng)手進(jìn)行設(shè)備的創(chuàng)作，提升幼兒參與游戲的樂(lè)趣，增強(qiáng)幼兒與教師之間的情感。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)家長(zhǎng)陪同幼兒共同完成游戲材料制作，激發(fā)家長(zhǎng)與幼兒共同參與體育活動(dòng)的熱情，從而全面提升幼兒體育活動(dòng)的質(zhì)量和效果。

3.4 設(shè)計(jì)貼近幼兒的游戲內(nèi)容。在對(duì)幼兒園幼兒進(jìn)行體育教學(xué)過(guò)程中，幼兒園首先要明白游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際發(fā)展情況作為設(shè)計(jì)根本，并且充分的尊重幼兒園階段幼兒的身體發(fā)展特性。針對(duì)幼兒園幼兒而言，學(xué)習(xí)體育知識(shí)首先要清楚掌握體育的基本動(dòng)作，體育的基本動(dòng)作也是幼兒學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。教師在進(jìn)行體育基本動(dòng)作的設(shè)立過(guò)程中，要充分的尊重每一位幼兒的實(shí)際發(fā)展個(gè)性，設(shè)定出符合幼兒實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀的游戲教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒各項(xiàng)技能的整體發(fā)展，為幼兒未來(lái)學(xué)習(xí)體育奠定基礎(chǔ)。

在游戲內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)不同年齡段的幼兒設(shè)計(jì)出不同的游戲內(nèi)容，針對(duì)年齡較小且體育素質(zhì)較差的幼兒，教師可以利用簡(jiǎn)單的跳格子游戲來(lái)提升幼兒體育參與度，跳格子游戲相對(duì)于年齡較小的幼兒而言，具有一定的教學(xué)意義，引導(dǎo)幼兒在遵守游戲規(guī)則的情況下完成游戲操作，在游戲娛樂(lè)過(guò)程中能夠逐漸將體育知識(shí)進(jìn)行掌握。針對(duì)年齡較大的幼兒，可以選擇跨跳闖關(guān)游戲，在進(jìn)行跨跳闖關(guān)游戲教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)選擇符合幼兒實(shí)際發(fā)展的障礙物，游戲器材的高度，并且確定游戲器材的高度是隨著幼兒變化而變化的，指引幼兒在游戲過(guò)程中可以根據(jù)自身的實(shí)際發(fā)展情況設(shè)置游戲高度，從而使每一位幼兒都能夠得到體能訓(xùn)練，激發(fā)幼兒的體育活動(dòng)參與意識(shí)和運(yùn)動(dòng)精神。

3.5 加強(qiáng)對(duì)社會(huì)和家庭幼兒體育資源的開(kāi)發(fā)。針對(duì)幼兒體育而言，幼兒體育的教學(xué)目的不僅是要提升幼兒園教師的教學(xué)素質(zhì)和專業(yè)化水平，還要引導(dǎo)家長(zhǎng)與社會(huì)能夠共同參與，開(kāi)發(fā)和利用社會(huì)與家庭之間更多的體育教學(xué)資源。在實(shí)際游戲化教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)與家長(zhǎng)進(jìn)行充分的溝通與交流，積極聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)于幼兒體育游戲教學(xué)的看法，并且與家長(zhǎng)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，多舉辦與幼兒成長(zhǎng)發(fā)育相關(guān)的兒童體育活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)能夠參與其中。

幼兒園所舉辦的體育游戲教學(xué)活動(dòng)多種多樣，在活動(dòng)舉辦過(guò)程中，家長(zhǎng)與幼兒共同完成的游戲也多種多樣。適合幼兒與家長(zhǎng)共同參與的游戲包括龜兔賽跑，接力比賽以及夾氣球等等，在家長(zhǎng)的參與過(guò)程中，幼兒可以體會(huì)到與父母一起活動(dòng)的樂(lè)趣，同時(shí)家長(zhǎng)在游戲過(guò)程中還具有較強(qiáng)的帶動(dòng)作用和引導(dǎo)作用，能夠引導(dǎo)幼兒更加直視地觀察體育活動(dòng)的價(jià)值，從而提升自身對(duì)體育活動(dòng)的重視度和參與的積極性。在體育活動(dòng)完成之后，教師要與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，闡述體育活動(dòng)的特點(diǎn)以及對(duì)體育活動(dòng)的看法，引導(dǎo)家長(zhǎng)能夠各抒己見(jiàn)，發(fā)表自身更好地建議。在幼兒活動(dòng)過(guò)程中，教師與家長(zhǎng)應(yīng)多觀察幼兒的反映情況，分辨幼兒是否喜歡這種游戲化的教學(xué)模式，通過(guò)幼兒的實(shí)時(shí)反應(yīng)，增強(qiáng)體育課程游戲化教學(xué)模式的改善與進(jìn)步。除此之外，教師應(yīng)建議家長(zhǎng)多帶幼兒參加課外體育活動(dòng)，使幼兒對(duì)于體育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)度更加明確，在家校共同努力的情況下，激發(fā)幼兒的體育興趣，增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)。

3.6 營(yíng)造有趣的體育游戲教學(xué)情境。幼兒園要根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出有趣的游戲情境，從根本上激發(fā)幼兒參與體育鍛煉的興趣。例如在進(jìn)行障礙跑活動(dòng)過(guò)程中，如果只是單純地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行障礙跑幼兒在活動(dòng)開(kāi)始之前參與度較高，在完成幾次之后，幼兒的興趣將會(huì)逐漸低下，為此，教師就可以根據(jù)課程內(nèi)容合理的設(shè)定教學(xué)情境，將障礙跑活動(dòng)適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變成“拯救小牛”的游戲，向幼兒簡(jiǎn)單闡述情境內(nèi)容，表示在終點(diǎn)有壞人挾持了“小?！?，兒童通過(guò)自身的努力將小牛解救出來(lái)，則可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)，以獎(jiǎng)勵(lì)的方式激發(fā)兒童的好勝心和運(yùn)動(dòng)積極性。在游戲過(guò)程中引導(dǎo)幼兒穿越重重障礙對(duì)小牛進(jìn)行解救，此時(shí)幼兒的情緒就會(huì)高漲，直至游戲活動(dòng)完成，將小牛成功解救。游戲情境能激發(fā)幼兒的活動(dòng)積極性，并且在體育游戲活動(dòng)過(guò)程中總結(jié)出體育運(yùn)動(dòng)的精神和體育活動(dòng)的規(guī)則。

3.7 設(shè)置科學(xué)合理的體育課程內(nèi)容。幼兒體育游戲化課程內(nèi)容要想真正實(shí)現(xiàn)為了幼兒身心健康發(fā)展做鋪墊實(shí)現(xiàn)其現(xiàn)實(shí)價(jià)值就必須要堅(jiān)持科學(xué)合理地設(shè)置課程內(nèi)容，切不可盲目隨意。首先體育課程設(shè)計(jì)要具有計(jì)劃性，在幼兒階段要根據(jù)3～6歲兒童發(fā)展指南讓學(xué)生從走、跑、跳、鉆、爬、投、平衡各個(gè)方面實(shí)現(xiàn)遞進(jìn)式的鍛煉提升，要在學(xué)期前就設(shè)置好課程內(nèi)容把握好每堂課的側(cè)重點(diǎn)兼顧學(xué)生的全面發(fā)展，高要求的體育鍛煉目標(biāo)只會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)體育活動(dòng)鍛煉的興趣和積極性。其次是課程內(nèi)容要具有層次性，要兼顧每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異性保證課程內(nèi)容的整體性和統(tǒng)一性，以跨跳闖關(guān)游戲?yàn)槔?，可以將游戲過(guò)程中的障礙物設(shè)置成可變的，這樣在訓(xùn)練過(guò)程中學(xué)生可以根據(jù)自身的能力情況選擇障礙物的高度或者寬度，這種做法按既保證了課程目標(biāo)的一致性，又兼顧了每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異性，讓他們分層次的進(jìn)行挑戰(zhàn)練習(xí)，并從中獲得成功的喜悅。最后是課程內(nèi)容要具有系統(tǒng)性，在內(nèi)容設(shè)置的時(shí)候一定要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及這個(gè)階段幼兒動(dòng)作技能發(fā)展的規(guī)律將體育活動(dòng)由易到難、由簡(jiǎn)到繁設(shè)置成一個(gè)系列單元的整體系統(tǒng)性課程，讓學(xué)生一步一步的適應(yīng)體育活動(dòng)并不斷挑戰(zhàn)自我獲得體育鍛煉帶來(lái)的喜悅感。

由上可見(jiàn)，課程游戲化是新課改中最有影響的幼兒教育思想，它體現(xiàn)了“以人為本”的精神，關(guān)乎著幼兒健康發(fā)展和快樂(lè)成長(zhǎng)。為此，幼兒園要重視體育課程游戲?qū)嵤┎呗蕴綄?，努力讓體育教學(xué)成為幼兒幸福成長(zhǎng)的力量之源。