梁浪鋒

(廣西南寧市邕寧區(qū)清泉中學(xué) 廣西 南寧 530299)

筆者在開展控輟保學(xué)的相關(guān)活動后，對于一大批的富有心理問題、家庭問題、學(xué)習(xí)態(tài)度問題的學(xué)生進(jìn)行了深度的分析、研究、把握和拆解，由此得出了解答和應(yīng)對相關(guān)問題的不同的答案，也能讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)課程、解答問題、養(yǎng)心凝志的同時，更好地克服本人存在著的輟學(xué)問題?，F(xiàn)就自身的實際的工作經(jīng)驗去撰寫此文，并針對本人幫扶的勸返學(xué)生的問題和難題和進(jìn)行了把握和研究，從而得出了符合實際的應(yīng)對策略。

1.注意張弛有度的教育模式以維護(hù)學(xué)生尊嚴(yán)

根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人類的需要和情感體驗是有層次和等級的，人類所渴望達(dá)到的最為高級的需要是得到他人的尊重和賞識，從內(nèi)在的實質(zhì)出發(fā)，更深刻地肯定人之為人的存在意義和價值。就本文所研究的實際的案例可看出，當(dāng)下的輟學(xué)生，或者游走在輟學(xué)邊緣的學(xué)生，多半是難以在情感上得到尊重和維護(hù)的。正因為學(xué)生的尊嚴(yán)得不到維護(hù)，正因為學(xué)生始終將自己視為“局外人”，因此自身的游離感和浮躁感日益增加，這種情感的不斷強(qiáng)化，也是讓學(xué)生難以成就學(xué)業(yè)進(jìn)步的一大心理因素和內(nèi)在的真實隱患。如何能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時去完成本人的人格重構(gòu)和學(xué)習(xí)能力的不斷超越，讓學(xué)生能得到應(yīng)該得到的尊嚴(yán)和維護(hù)。這是一個非常困難的問題。對于德育工作，尤其是控輟保學(xué)工作而言，最為重要，也是最應(yīng)該完成好的任務(wù)之一。換言之，如果學(xué)生無法成為一個被尊重的個體，他(她)是無論如何都無法去尊重別人的。

梁某蕓、廖某宇是其中的兩位輟學(xué)勸返生，在發(fā)現(xiàn)了兩位同學(xué)輟學(xué)后，經(jīng)過我和班主任的努力，將兩位同學(xué)成功勸返，并進(jìn)行了妥善的安置。在此過程中我們并沒有對他們采取貶斥或者惡意攻擊的勸返方式，因為我們明白這樣做無疑是在雪上加霜，這樣也有可能會讓原本就對于集體感到疏遠(yuǎn)和不信任的學(xué)生再次萌生了一種遠(yuǎn)去和逃遁的念頭。從控輟保學(xué)的角度來說，事實上，要懂得的是：僅僅把孩子找回來，達(dá)到“控輟”的目的是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；更重要的是要讓孩子們把心放在這里，要讓孩子們把魂留在學(xué)校，把自己的情感和意念放在學(xué)習(xí)上，達(dá)到“保學(xué)”的目的才是控輟保學(xué)的更重要的目標(biāo)。只有這樣，才能既治標(biāo)又治本，從根本上能解決輟學(xué)的問題?，撌|同學(xué)和煥宇同學(xué)的情況有類似，很大程度上都是因為家庭的原因引起了輟學(xué)的傾向。在他們都是剛剛步入初中校園的時候，還能靠著對新環(huán)境新事物的一些期盼，來讓自已能夠完成好相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。但是隨著時間的推移和推演，家庭“地心引力”因素的影響不斷擴(kuò)大，他們對學(xué)習(xí)，甚至是生活上的自信心，慢慢地被磨滅了。甚至產(chǎn)生了“萬般皆不如人”的想法，甚至認(rèn)為自己的人生可能就此結(jié)束，自認(rèn)為自己是一個不中用的個體[1]。

其實不然，在通過一段時間認(rèn)真地觀察和了解，通過與他們談心后，我發(fā)現(xiàn)他們也有著很多的美德和崇高的品質(zhì)。只是因為他們的自信心的缺乏而將自己原有優(yōu)秀的品質(zhì)潛藏在自己的心中。我發(fā)現(xiàn)梁瑩蕓同學(xué)是一個很有責(zé)任感，顧家的孩子，對于自己應(yīng)該做的事情會專心致志，同時也很樂于幫助老師和同學(xué)。廖煥宇的身上同樣有著刻苦用功、認(rèn)真學(xué)習(xí)、不畏懼艱難的品質(zhì)，但是這兩位同學(xué)在家庭的因素干擾下，自己距離很多崇高的美德漸行漸遠(yuǎn)。而我作為他們的幫扶老師，我要做的便是幫助他們充分發(fā)揮自身的優(yōu)秀品質(zhì)，讓他們重拾信心，再次感到生活的多彩和生命的美好。

2.收放自如去督導(dǎo)學(xué)生按時完成課內(nèi)任務(wù)

還記得在《三國演義》中，諸葛孔明在東吳舌戰(zhàn)群儒時的發(fā)言嗎？大體意思是：當(dāng)有人生病時，如果為了讓他立刻康復(fù)，給他下了一劑猛藥，必然會導(dǎo)致這個病人元?dú)獯髠?，甚至?xí)＜吧?，即便病好了，身體的元?dú)庖矡o法復(fù)原的了。只有給他多喝一點(diǎn)粥，待他身體元?dú)馍晕⒒謴?fù)，再吃一點(diǎn)肉，等他有了抵抗力再服用藥物，這樣病也祛除，人也無礙。對于我?guī)头龅妮z學(xué)勸返生，我所采取的也是同樣的教育模式和方法。只有讓這些脫離了學(xué)校生活正軌的孩子能逐步融入到集體之中，使其在學(xué)習(xí)的過程中懂得更多的人生道理，才能讓他們更加懂得：按部就班去完成人生的難題和難關(guān)就是最大的成長和進(jìn)步。人世間沒有那么多的羅曼蒂克，但也沒有那么多的愁云慘淡，更多是在悲劇和不幸的命運(yùn)中去彰顯人之為人的尊嚴(yán)、傲骨、獨(dú)立和清白。小孩子對于上述的概念未必能產(chǎn)生非常深刻地體悟和理解，但是他們至少可以懂得：自己最應(yīng)該做到的事情就是只有好好去珍惜當(dāng)下，才能更好地成就自我，才能順利地把自己所肩負(fù)的責(zé)任去履行好。只有能懂得這些道理，才能在自己人生的舞臺上更好地彰顯自己的才能。

針對于勸返生的“保學(xué)”問題，我成立了相應(yīng)的結(jié)伴教育小組，組建學(xué)生學(xué)習(xí)小組和學(xué)習(xí)體系，通過學(xué)生彼此勉勵、彼此幫助，克服更多的學(xué)習(xí)和生活上困難，化解自身的學(xué)習(xí)和生活上問題。通過這樣的良性狀態(tài)建設(shè)，讓更多的學(xué)生能在正確的學(xué)習(xí)道路上不斷地行走著，在行走的同時，學(xué)生也能形成屬于自身的慣性和勇毅，保持更好的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，讓勸返生能更加樂于融入到久違的班集體。

對于勸返生的學(xué)習(xí)上的問題，我要求他們從認(rèn)真地完成好自己的作業(yè)，做好上課要做好的筆記，認(rèn)真地思考老師要回答的問題開始做起，同時要務(wù)實真誠、勇敢獨(dú)立。我把這些很簡單的道理用孩子們已經(jīng)聽煩了的通過他們樂于接受的方式，不斷地重復(fù)著，讓他們更能感受到學(xué)校老師是關(guān)心的他們的，學(xué)校是溫暖的，有愛。

對于勸返生，在課堂上，我們教師不能以一種浮躁的態(tài)勢去驅(qū)策那些勸返學(xué)生，不要讓他們產(chǎn)生他們是注定要被隔離、被監(jiān)督、被拋棄的人的想法，也不要讓他們覺得自己的人生是有了什么污點(diǎn)的，要讓他們知道他們只需要不斷地去捍衛(wèi)正確的學(xué)習(xí)道路，人生的困難和難題是可以得到解決的，人生的難題也不會永遠(yuǎn)籠罩著自己。陰霾也是終將散去的，而在這些即將達(dá)成勝利的那刻，會發(fā)覺到自己已經(jīng)孤身一人走了如此漫長的道路，也在痛苦中完成了如此長的掙扎[2]。

我不希望自己成為一個反反復(fù)復(fù)給孩子們講大道理的人，也不希望自己成為一個缺乏感染力和感召力的人，我只希望我能成為一個有愛心、有溫度、有溫存的教育工作者，能把自己的愛和教育理念帶給我的學(xué)生。對于勸返學(xué)生，愛是拯救他們的最好良藥，習(xí)慣可以讓他們能擺脫一切泥淖和不幸。在威廉·莎士比亞的《哈姆萊特》中，有這樣一句話，習(xí)慣固然是可怕的魔鬼，但也可以使人成為天使。因此我們要懂得：輟學(xué)生最應(yīng)該被灌輸?shù)哪芰渴菒?；勸返學(xué)生最應(yīng)該具備的是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、思維模式和表達(dá)思維。

作為團(tuán)委書記，我會充分利用管理學(xué)校的學(xué)生會機(jī)會發(fā)掘和提升學(xué)生會成員的各項品質(zhì)。在觀察和了解的過程中，我發(fā)現(xiàn)了梁瑩蕓同學(xué)特別樂于參與到學(xué)生會這樣的工作來。于是我就主動將其招入學(xué)生會中，并讓其擔(dān)任學(xué)生會辦公室主任。我給她安排的工作是：每周安排兩次課余活動時間，花20分鐘到辦公室整理辦公室；每周周日晚返校后，組織學(xué)生會干部統(tǒng)計上一周各班班風(fēng)情況，并寫好上一周的值周總結(jié)。一個學(xué)期以后，不管是工作的主動性上還是學(xué)習(xí)生活的自信心上都得到了很大的提高。2021年春季學(xué)期，因其表現(xiàn)優(yōu)秀，將其推薦加入中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)。同年榮獲“優(yōu)秀團(tuán)員”和“優(yōu)秀學(xué)生會干部”稱號。

對于其他的輟學(xué)勸返學(xué)生，我采取了類似的引導(dǎo)方式，讓他們懂得：只要在學(xué)校和老師的幫助下去構(gòu)建起正確的、積極的人生觀念，一定會能讓自己養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。沒有學(xué)生是在人生的漫長道路上能一下子就得到正確的道路的，教師要幫扶學(xué)生去完成提升。

3.結(jié)合學(xué)生長期表現(xiàn)分析問題并給出對策

在開展“保學(xué)”工作的過程中，要求結(jié)伴小組的同事，務(wù)必要對于勸返學(xué)生進(jìn)行深度的觀察和分析。并且要懂得：沒有學(xué)生是在無緣無故的狀態(tài)就放棄自己的學(xué)業(yè)和未來的，也沒有學(xué)生是能在一種非常自然的情況下去放棄本人的前途的。教師永遠(yuǎn)都應(yīng)該成為學(xué)生們尤其是輟學(xué)勸返生的脊梁和依靠，永遠(yuǎn)都需要把自己的熱能和活力帶給他們，這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)知識的同時去構(gòu)建起更為強(qiáng)大的人格。

像廖某宇同學(xué)，他的問題之一便是在學(xué)校和同學(xué)們不斷疏遠(yuǎn)，因此人格上出現(xiàn)了自閉、孤獨(dú)等等問題，這些問題都在以不同的形式腐蝕著他的人生健康和信念感。我在時刻提醒著我的同事老師：不能任由學(xué)生呈現(xiàn)出消沉懈怠的情感，這種情感是很難讓學(xué)生的人生有著更積極的起色的[3]。我在發(fā)現(xiàn)廖某宇的真實的狀態(tài)后，試著幫助他積極地走向人群。出色的學(xué)生的能力和品格并不是在驟然間從天而降的，事實上是逐步形成和強(qiáng)化起來的。

為了能讓廖某宇同學(xué)能更好地從遠(yuǎn)離集體到回歸集體，經(jīng)過了解，以及和他談話，專門幫助他制定了合適他的學(xué)習(xí)生活計劃，不斷地給他鼓勵和幫助，讓他能在克服自己的畏葸不前的狀態(tài)后，又能更富有責(zé)任感和自信心，認(rèn)真地完成自己的各式各樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，去參與到更廣泛的團(tuán)隊協(xié)作的活動中去，能感悟到在責(zé)任心的驅(qū)動下幫助其他學(xué)生實現(xiàn)重大的進(jìn)步的意義。

我與該班班主任一起探討在班級上開展一個互幫互助的精神互動小組，讓所有勸返生和有著輟學(xué)念頭的孩子都能參與其中，找到自身的存在方向和脫困之道。我們不斷摸索和努力，力求找到適合學(xué)生的精神救贖的模式，使其能在人生的征途上更加勇敢地向前走。

4.教育是從學(xué)生家庭層面尋找解決之道

學(xué)生是家庭的產(chǎn)物，也是其父母的產(chǎn)物，無論從生物屬性還是從人格屬性上，孩子的形態(tài)和父母的人格模式有著千絲萬縷的聯(lián)系。從本人的實際經(jīng)驗去分析和研判，學(xué)生的原生家庭需要負(fù)擔(dān)很大的責(zé)任。因為本文中的梁同學(xué)和廖同學(xué)都是因為家庭的變故、親情的疏失、父母的離散，無從感知到愛，也無從深入把握到生命中最為美好的部分，在最應(yīng)該朝氣蓬勃的時代，卻顯得萎靡不振、缺乏信心、缺乏熱情、缺乏活力。痛苦的家庭阻隔了希望、斗志、光芒和華彩，而學(xué)生不應(yīng)該喪失自己應(yīng)該具備的一切，因為這還是一個孩子剛剛開啟的人生。在控輟保學(xué)的工作中，要想能更好地實現(xiàn)“保學(xué)”的目標(biāo)，必須要讓勸返學(xué)生和疑似輟學(xué)學(xué)生懂得：生命中的痛苦和不幸是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的，也是層層疊疊的，但是憑借愛、知識、勇氣和智慧，我們是可以超越苦難和不幸，逐步抵達(dá)到光明的境地的。我嘗試著通過開展主題班會、主題活動等方式把這些我懂得的道理傳遞給我的學(xué)生，使其也能懂得。其實，沒有孩子是不愿意發(fā)光的，只是很多時候沒有人去給他們點(diǎn)燃生命中的光芒。身為教師，我更加注重的是讓學(xué)生能更加懂得生活的多彩和快樂，有了這種感染力，我們在開展的“保學(xué)”工作的時候才能運(yùn)籌帷幄。

為了讓孩子們能持續(xù)發(fā)光，也為了能讓孩子們在學(xué)習(xí)知識的同時更加懂得學(xué)以致用的力量，我經(jīng)常與他們的家長溝通，合理利用家庭督導(dǎo)的模式，讓孩子們能養(yǎng)成熱愛生活、積極進(jìn)取、不畏懼難題、勇敢超越的思想意識。建議家長通過引導(dǎo)學(xué)生從拖地掃地、洗衣服、擦桌子、掛窗簾、鋪被子等等小事情開始，不斷引導(dǎo)勸返學(xué)生在生活中積極參與到家庭生活中來，讓他們養(yǎng)成熱愛家庭，主動為父母承擔(dān)家務(wù)、關(guān)愛父母的良好生活習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心煥發(fā)出對于家庭生活的熱情，讓他們的清楚地認(rèn)識到自己的行為是具有家庭價值的。

5.家校合作以徹底鞏固輟學(xué)生已養(yǎng)成的良好品德

在開展保學(xué)工作過程中，我堅持對于輟學(xué)勸返學(xué)生的家庭進(jìn)行深度的家訪和探究，并且對于家長們的人生觀價值觀、情感模式、思維方式和家庭運(yùn)作理念進(jìn)行了深度的分析和研究，我也試著把我自己的意見和建議帶給他們。我試著運(yùn)用簡練的語言和概括性的思維模式去把自己的教育教學(xué)理念傳遞給學(xué)生家長，使其能更加懂得我的想法和模式，也能讓學(xué)生家長在配合開展學(xué)生工作的過程中與老師能更好地配合，以達(dá)到應(yīng)有的效果。

根據(jù)本人在幫扶兩位輟學(xué)生重新回歸校園的成功經(jīng)驗的作用下，本人真正懂得了：要讓自己的學(xué)生能在學(xué)校里安安心心地學(xué)習(xí)，最為重要的便是讓家庭、社會、學(xué)校能達(dá)成一種聯(lián)系和紐帶，也能讓更多的家庭懂得：自己應(yīng)該為了孩子奉獻(xiàn)出全部的熱情和精力，學(xué)校里的老師要懂得為了孩子的能力、特點(diǎn)和品質(zhì)奉獻(xiàn)出自己的熱情和活力，從而讓孩子們能在學(xué)習(xí)知識的同時找到本人的不足和缺點(diǎn)，從而實現(xiàn)更大的優(yōu)化。學(xué)習(xí)成績提升、學(xué)校的接納度在提高、勞動技能的豐富、綜合品格的優(yōu)化，這些都在訴說學(xué)生的成長，而這一切都是對于即將勸返生和疑似輟學(xué)的學(xué)生的最好的“拉拽”，使其能安心學(xué)習(xí)，不負(fù)韶華。

總之，在教育崗位上工作多年，面對了很多的學(xué)生和同仁，事實上對于輟學(xué)勸返學(xué)生的問題和形成原因也做出了相應(yīng)的總結(jié)和規(guī)劃，并且也提出了自身的意見和建議。我認(rèn)為要讓學(xué)生能成為一個對于學(xué)習(xí)更為認(rèn)真、執(zhí)著的個體，是不容易的，首先要從改變學(xué)生的心態(tài)開始。教師要讓學(xué)生懂得：自己是一個被人愛的人，也是一個有著強(qiáng)大的能力去愛人的人。集體永遠(yuǎn)敞開雙臂去歡迎你們，而學(xué)生也需要用心和熱情去完成學(xué)習(xí)、日復(fù)一日完成任務(wù)，由此學(xué)生才能達(dá)到更好的提升和發(fā)展。家長要配合校方，能給予學(xué)生更多的愛，使其不再孤獨(dú)痛苦。