嚴(yán)陳穗

(福建省寧德市霞浦縣第六小學(xué) 福建 寧德 355100)

近年來(lái)，區(qū)域活動(dòng)逐漸成為幼兒園教育的重要組成部分。區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容豐富、形式多樣，能夠保證幼兒有充足的活動(dòng)空間和自主性，能夠快樂(lè)地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此受到幼兒的喜愛(ài)和歡迎。幼兒園區(qū)域活動(dòng)的建設(shè)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的區(qū)域劃分、準(zhǔn)備活動(dòng)材料，更重要的是讓幼兒在主動(dòng)、全面的參與過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)、提升自我。本文從幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展現(xiàn)狀出發(fā)，并以此為基礎(chǔ)來(lái)分析幼兒園區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的有效策略與方法。

1.幼兒園開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的現(xiàn)狀分析

1.1 幼兒區(qū)域活動(dòng)范圍過(guò)小。區(qū)域活動(dòng)需要適當(dāng)和適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)場(chǎng)所，以便幼兒可以自由開(kāi)展活動(dòng)。然而，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，一些幼兒園的區(qū)域活動(dòng)場(chǎng)所設(shè)置不合理，范圍相對(duì)較小。這樣，當(dāng)許多幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，會(huì)顯得非常擁擠，限制幼兒的活動(dòng)形式，秩序容易混亂，幼兒很容易你推我搡，甚至發(fā)生安全事故。這不符合幼兒身心發(fā)展的需要，但很容易讓幼兒活動(dòng)產(chǎn)生障礙，進(jìn)而阻礙教師開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)。

1.2 區(qū)域活動(dòng)材料過(guò)于單一。在區(qū)域活動(dòng)中，活動(dòng)材料是開(kāi)展活動(dòng)的重要工具。每個(gè)主題的活動(dòng)材料都會(huì)有所不同，應(yīng)該非常充足。然而，一些幼兒園和教師往往忽視了活動(dòng)材料的重要性。在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，一些材料經(jīng)常間隔使用或頻繁使用。幼兒們經(jīng)常看到相同的活動(dòng)材料，這很容易導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)疲勞。此外，材料形式過(guò)于單一，不是單一的積木、就是單一的玩具，這些都不能更好地激發(fā)幼兒探索的欲望，幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的興趣也會(huì)降低。

1.3 教師沒(méi)有注重自身位置。在區(qū)域活動(dòng)中，雖然幼兒有很大的自主權(quán)，但教師也應(yīng)注意自己的地位，及時(shí)參與和指導(dǎo)幼兒、鼓勵(lì)幼兒，使區(qū)域活動(dòng)更加順利地開(kāi)展和進(jìn)行。然而，通過(guò)長(zhǎng)期觀察，許多幼兒園教師在幼兒活動(dòng)中處于放松狀態(tài)，只關(guān)注幼兒安全，維護(hù)區(qū)域活動(dòng)秩序，忽視了對(duì)幼兒的指導(dǎo)，不關(guān)注幼兒情緒變化、學(xué)習(xí)活動(dòng)等難題，從而影響區(qū)域活動(dòng)的效果，難以發(fā)揮出區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值。

2.幼兒區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的優(yōu)化策略

2.1 開(kāi)發(fā)區(qū)域活動(dòng)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出，要高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種社會(huì)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒適當(dāng)?shù)貐⑴c實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)生活。因此，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，課程資源的開(kāi)發(fā)和建設(shè)逐漸成為教育工筆者研究的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。幼兒園教師應(yīng)樹(shù)立新的思想，深入現(xiàn)實(shí)，挖掘、開(kāi)發(fā)課程資源，并融入幼兒課程體系，最終有效提高幼兒教育質(zhì)量。

2.1.1 基于現(xiàn)實(shí)，盤點(diǎn)資源。要更好地建設(shè)課程資源，首先要全面了解現(xiàn)有資源，進(jìn)行盤點(diǎn)，從而有整體的認(rèn)識(shí)，這就要求幼兒園教師把現(xiàn)實(shí)作為教學(xué)和建設(shè)資源的基礎(chǔ)，注意幼兒的學(xué)習(xí)，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)確定教學(xué)行為，首先盤點(diǎn)幼兒園內(nèi)的資源，因?yàn)閳@內(nèi)資源是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展最為便利的資源。教師應(yīng)盤點(diǎn)幼兒園外的資源，并重點(diǎn)挖掘幼兒園附近的社區(qū)資源，包括家庭資源、自然資源和社會(huì)資源，這種資源的全面盤點(diǎn)有助于課程資源的建設(shè)，為資源的建設(shè)指明了新的方向。

例如，筆者分析了本幼兒園的地理位置。本園可以說(shuō)是依山傍水。幼兒園旁邊有一個(gè)小池塘。經(jīng)過(guò)本園對(duì)水池的改造，建成了淺水池樂(lè)園。水池底部鋪有防水材料，深度為10cm，剛好超過(guò)腳面，這個(gè)深度的水池安全性高，也能給幼兒們帶來(lái)戲水的快樂(lè)。每到炎熱的夏天，本園都會(huì)開(kāi)放水池，筆者會(huì)帶幼兒們一起玩。同時(shí)，在游戲過(guò)程中，本園還為幼兒們提供了一些道具，讓幼兒們?cè)趹蛩袑W(xué)習(xí)知識(shí)。例如，筆者將手工課程與戲水游戲相結(jié)合。本手工課程以折紙船為主題，筆者將演示折紙船的過(guò)程，手把手教幼兒們折紙船。然后，筆者將帶領(lǐng)幼兒們將折紙船放入水中，體驗(yàn)紙船在水中玩耍的樂(lè)趣。游戲結(jié)束后，筆者將監(jiān)督他們的紙船，以避免污染水池、制造垃圾。

2.1.2 聚焦問(wèn)題，捕捉資源。問(wèn)題是一種過(guò)程資源，是對(duì)現(xiàn)有課程資源體系不足的直接反饋。同時(shí)，它還可以為課程資源建設(shè)提供更明確的目標(biāo)和方向，實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的資源捕獲。在這方面，幼兒園教師應(yīng)充分關(guān)注幼兒的日常學(xué)習(xí)，日?；顒?dòng)中的各種問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到問(wèn)題是一種寶貴的資源，提高幼兒?jiǎn)栴}的利用效果，形成容錯(cuò)的氣度，對(duì)產(chǎn)生錯(cuò)誤、問(wèn)題的幼兒給予尊重和理解，認(rèn)真對(duì)待幼兒?jiǎn)栴}，認(rèn)識(shí)到教學(xué)資源的可用性，豐富課程資源、優(yōu)化資源建設(shè)。

2.2 優(yōu)化區(qū)域環(huán)境建設(shè)，調(diào)動(dòng)幼兒積極性。

2.2.1 合理劃分區(qū)域。雖然幼兒身心發(fā)展尚不成熟，但他們也有不同的身心特征和興趣特長(zhǎng)。在區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程中，幼兒園教師不能一概而論，而是要深入思考和探索幼兒的需求，制定多樣化的活動(dòng)計(jì)劃，為區(qū)域活動(dòng)做好充分的準(zhǔn)備。由于大部分幼兒園活動(dòng)都安排在室內(nèi)，教師也可以根據(jù)多樣化的材料引導(dǎo)幼兒完成區(qū)域活動(dòng)。不同的主題和形式可以引起幼兒們不同的理解和思考。幼兒園區(qū)域的合理劃分將能夠區(qū)分活動(dòng)的主題和形式，保持幼兒們的好奇心和探索力。因此，極具特色的區(qū)域設(shè)置將能夠給幼兒帶來(lái)新鮮的感覺(jué)，然后深入?yún)^(qū)域活動(dòng)，以提高他們的學(xué)習(xí)能力。

例如，筆者會(huì)合理劃分“廚房”區(qū)域，以粘土和橡膠泥為主要食材，提供一些適合幼兒理解和能力水平的食譜，使其能夠根據(jù)自己的想象力和創(chuàng)造力在區(qū)域活動(dòng)中自由發(fā)揮和制作。不同年齡的幼兒將能夠在廚房區(qū)域展示不同的學(xué)習(xí)能力，他們創(chuàng)作的作品也將參差不齊。作為一名幼兒園教師，我們不僅要贊揚(yáng)優(yōu)秀的幼兒作品，還要平衡不同年齡段幼兒之間的差異，使小班幼兒也能在廚房區(qū)域創(chuàng)作出具有個(gè)人特色的作品。每個(gè)幼兒設(shè)置的窗口展示格也代表著幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展。幼兒園應(yīng)該提供這樣一個(gè)領(lǐng)域，教師則從平等的角度看待每個(gè)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，并用感染性的語(yǔ)言和評(píng)價(jià)激勵(lì)每個(gè)幼兒。

2.2.2 優(yōu)化環(huán)境建設(shè)。幼兒園教師不僅要從物質(zhì)條件出發(fā)，還要從精神條件出發(fā)，為幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境。首先，在物質(zhì)條件方面，教師應(yīng)注意教學(xué)設(shè)施、教材、生活設(shè)備等因素對(duì)幼兒的影響，根據(jù)幼兒喜歡活潑、好奇的特點(diǎn)，在幼兒園增加色彩繪畫、豐富植被、手工藝品等，讓幼兒感受到幼兒園環(huán)境的神奇、豐富多彩的一面。同時(shí)，教師還應(yīng)注意幼兒在環(huán)境中的反應(yīng)，并結(jié)合幼兒在環(huán)境中的活動(dòng)感受及時(shí)調(diào)整。在為幼兒創(chuàng)造精神世界時(shí)，教師可以首先通過(guò)與幼兒面對(duì)面交流與幼兒溝通，了解幼兒的興趣，然后將幼兒感興趣的東西融入幼兒園環(huán)境，喚起幼兒的好奇心，調(diào)動(dòng)幼兒的活力。幼兒們?cè)谒麄冏钕矚g的環(huán)境中，會(huì)產(chǎn)生更積極的興趣，也會(huì)有更積極的心態(tài)。此外，幼兒園教師在幼兒園環(huán)境建設(shè)中，應(yīng)注意環(huán)境創(chuàng)造對(duì)幼兒的影響，避免閉門造車情況的出現(xiàn)，而且能從幼兒出發(fā)，滿足幼兒的實(shí)際需要，減少資源浪費(fèi)，使幼兒在環(huán)境的影響下健康成長(zhǎng)。

2.3 巧妙運(yùn)用差異教學(xué)，促進(jìn)共同進(jìn)步。

2.3.1 轉(zhuǎn)變教育理念，提升差異教學(xué)認(rèn)同感。區(qū)域活動(dòng)中差異化教學(xué)的滲透需要改變教育理念，使教育活動(dòng)更加靈活，服務(wù)于幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。因此，幼兒園教師需要進(jìn)行指導(dǎo)和協(xié)助，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒存在的問(wèn)題，并結(jié)合他們的想法進(jìn)行探索。只有用正確的方式引導(dǎo)幼兒，耐心自信地幫助幼兒，他們才能集中精力練習(xí)，從動(dòng)手和大腦中找到靈感，慢慢積累興趣、不斷進(jìn)步。在實(shí)際指導(dǎo)中，幼兒園教師還應(yīng)注意語(yǔ)言藝術(shù)的吸引力，樹(shù)立親和力和堅(jiān)定的形象，使幼兒愿意按照正確的想法進(jìn)行探索。教師雖然不能時(shí)時(shí)點(diǎn)撥他們的想法和靈感，但仍然在教育活動(dòng)中發(fā)揮主要作用，為區(qū)域活動(dòng)提供活力來(lái)源。幼兒是區(qū)域活動(dòng)的主體。教師必須清楚地了解這一事實(shí)，鼓勵(lì)幼兒大膽地探索和實(shí)踐。此外，在實(shí)踐中，幼兒教師還可以結(jié)合正確的幼兒觀教學(xué)，改變以往活動(dòng)模式的僵化，減輕幼兒理解和探索的壓力，充分發(fā)揮其自主性和創(chuàng)造力。

2.3.2 差異性教學(xué)法，突出每一位幼兒個(gè)性。在差異化教學(xué)中，幼兒教師應(yīng)學(xué)會(huì)平衡幼兒之間的關(guān)系，以發(fā)現(xiàn)不同幼兒的亮點(diǎn)為重要目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行安排。不同的幼兒擅長(zhǎng)手工區(qū)、藝術(shù)區(qū)、繪畫區(qū)、表演區(qū)等，他們?cè)谶@些區(qū)域活動(dòng)中會(huì)表現(xiàn)的更加積極。最好以此為參考，來(lái)確定學(xué)習(xí)活動(dòng)小組，讓大家在知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和探索中有更多的參考，從而更好地完成區(qū)域活動(dòng)的作品和任務(wù)。同時(shí)，幼兒教師還可以結(jié)合做得好的作品進(jìn)行張貼、懸掛等，讓更多的幼兒在區(qū)域活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，從而樹(shù)立信心和興趣。幼兒的特長(zhǎng)和閃光點(diǎn)更加突出，也將引導(dǎo)他們?cè)谔囟ōh(huán)境下遵循教學(xué)理念，認(rèn)真完成區(qū)域任務(wù)。區(qū)域活動(dòng)教學(xué)的有效性逐步提高，教學(xué)質(zhì)量水平也在進(jìn)一步探索和深化。

2.4 有機(jī)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

2.4.1 根據(jù)幼兒發(fā)展特點(diǎn)，選擇優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容。傳統(tǒng)文化節(jié)內(nèi)容豐富，形式內(nèi)容多樣，意義深遠(yuǎn)。幼兒園教師在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，不能隨意選擇傳統(tǒng)文化。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行篩選。幼兒思維發(fā)展不完善，生活經(jīng)驗(yàn)不足，不同年齡的幼兒有不同的認(rèn)知能力，超出幼兒理解范圍的文化活動(dòng)將使幼兒難以理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)容和形式，容易降低幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，影響幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)效果。因此，幼兒園教師應(yīng)根據(jù)本班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，選擇適合幼兒理解的優(yōu)秀中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容，做好傳統(tǒng)文化融入?yún)^(qū)域活動(dòng)的開(kāi)端。

2.4.2 豐富區(qū)域文化材料，鼓勵(lì)幼兒體驗(yàn)。在開(kāi)展區(qū)域傳統(tǒng)文化活動(dòng)的過(guò)程中，活動(dòng)材料非常重要。教師要注意準(zhǔn)備符合幼兒認(rèn)知的材料，豐富多樣，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)動(dòng)手操作。特別是，一些傳統(tǒng)文化涉及更多的內(nèi)容，相應(yīng)的區(qū)域文化材料也應(yīng)該更加豐富。教師可以在區(qū)域活動(dòng)中設(shè)置不同的活動(dòng)區(qū)，如手工區(qū)、繪本區(qū)、游戲區(qū)等，在不同的區(qū)域準(zhǔn)備相應(yīng)的道具和材料。教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好釋放自己的天性，以輕松快樂(lè)的態(tài)度深入感受傳統(tǒng)文化的魅力。例如，筆者會(huì)開(kāi)展以制作月餅為主題的區(qū)域活動(dòng)。月餅象征著團(tuán)聚，是中秋節(jié)的特色食品。大多數(shù)幼兒對(duì)中秋節(jié)的認(rèn)知是吃月餅，但他們不知道月餅是怎么做的。對(duì)此筆者會(huì)在區(qū)域中放置一些制作月餅的材料和簡(jiǎn)單的圖片，以便于幼兒學(xué)習(xí)和制作月餅的過(guò)程。讓幼兒們學(xué)習(xí)一些制作月餅的簡(jiǎn)單圖片。同時(shí)，教師可以放置一些藝術(shù)材料，如畫筆、橡皮泥、絲帶等材料，讓幼兒通過(guò)繪畫、捏、粘貼等生產(chǎn)方法，享受傳統(tǒng)文化的影響，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的藝術(shù)美。

2.5 融入禮儀養(yǎng)成教育，優(yōu)化幼兒行為。

2.5.1 運(yùn)用生活方式，潛移默化中滲透禮儀教育。在幼兒禮儀培養(yǎng)和教育實(shí)踐中，取決于生活方式的應(yīng)用，還取決于引導(dǎo)幼兒在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)禮儀知識(shí)，樹(shù)立禮儀觀念。隨著素質(zhì)教育的提出和新課程改革的深入推進(jìn)，對(duì)教育教學(xué)過(guò)程中引入生活元素提出了更高的要求。由于幼兒年齡相對(duì)較小，缺乏了解客觀世界和人際交往的概念，這需要教師的正確指導(dǎo)。此外，幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中的所作所為將體現(xiàn)在禮儀上，這為在禮儀教育實(shí)踐中運(yùn)用生活教學(xué)方法創(chuàng)造了非常有利的條件。有鑒于此，教師應(yīng)在幼兒的現(xiàn)實(shí)生活和禮儀教學(xué)實(shí)踐中搭建溝通橋梁，引導(dǎo)幼兒善于發(fā)現(xiàn)禮儀在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性，培養(yǎng)幼兒謹(jǐn)慎獨(dú)立的觀念，即使沒(méi)有其他人在場(chǎng)，也要有良好的行為習(xí)慣。教師應(yīng)該在長(zhǎng)期的禮儀教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)禮儀的目的。

現(xiàn)實(shí)生活是幼兒接觸時(shí)間最長(zhǎng)、接觸范圍最廣的環(huán)境，也是禮儀培養(yǎng)教育實(shí)踐的主要地位。將禮儀教育納入教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，滲透到現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)領(lǐng)域，使幼兒始終受到禮儀文化的感染和影響。如果幼兒起床后缺乏疊被子、整張床的意識(shí)，針對(duì)幼兒的現(xiàn)象，筆者會(huì)首先與幼兒進(jìn)行親切友好的交談，讓幼兒對(duì)生活中的壞習(xí)慣有基本的理解，在此基礎(chǔ)上，筆者給幼兒示范，讓幼兒知道如何整理床鋪，在整理過(guò)程中引導(dǎo)幼兒樹(shù)立“沉得住氣，彎得下腰”的理念，最終產(chǎn)生良好的效果。

2.5.2 營(yíng)造良好氛圍，增強(qiáng)幼兒禮儀學(xué)習(xí)代入感。《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：教師需要?jiǎng)?chuàng)造適合教育的良好環(huán)境，有效增強(qiáng)幼兒在接受教育過(guò)程中的替代感和參與感，為幼兒提供活動(dòng)機(jī)會(huì)和表現(xiàn)能力，促進(jìn)幼兒在原有水平上的多元化發(fā)展。這恰恰強(qiáng)調(diào)了在幼兒禮儀教育實(shí)踐中創(chuàng)造良好教學(xué)氛圍的重要性。營(yíng)造良好的氛圍不僅可以促進(jìn)幼兒參與感和替代感的提高，而且有利于幼兒在活動(dòng)中對(duì)課堂產(chǎn)生認(rèn)同感，充分激發(fā)幼兒在接受禮儀教育過(guò)程中的積極性。有鑒于此，幼兒園教師應(yīng)善于開(kāi)展不同的活動(dòng)，組織幼兒積極參與，為幼兒創(chuàng)造有趣、親和力、民主和諧的氛圍，使幼兒能夠積極學(xué)習(xí)禮儀文化，隨著時(shí)間的推移培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

環(huán)境因素在幼兒禮儀教育中的作用是不可替代的。有鑒于此，本著“營(yíng)造良好氛圍，增強(qiáng)幼兒禮儀學(xué)習(xí)代入感”的教學(xué)理念，筆者創(chuàng)造了幼兒園的禮儀文化環(huán)境，使每個(gè)角落都能發(fā)揮禮儀教育的作用。例如，在墻壁和戶外活動(dòng)的告示牌上貼上“不亂扔垃圾”“不隨地吐痰”“禁止吸煙”“保護(hù)花草樹(shù)木”“愛(ài)護(hù)公共設(shè)施”等，走廊上貼上“上下樓梯靠右行，擁擠時(shí)刻緩步行”的標(biāo)語(yǔ)，走廊內(nèi)以圖形的形式展示文明禮儀的兒歌，不知不覺(jué)地達(dá)到了增強(qiáng)幼兒代入感、培養(yǎng)良好禮儀素養(yǎng)的目的。

總之，在幼兒園教育中，區(qū)域活動(dòng)是一種主要的活動(dòng)形式。經(jīng)過(guò)近年來(lái)的發(fā)展，它已成為幼兒園教學(xué)中不可或缺的教育內(nèi)容。幼兒教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的興趣、愛(ài)好和身心特點(diǎn)，設(shè)置各種活動(dòng)區(qū)域，創(chuàng)造不同的主題環(huán)境，提供相應(yīng)的材料，使幼兒能夠根據(jù)自己的想法和能力進(jìn)行獨(dú)立或合作的活動(dòng)，提高幼兒的活動(dòng)能力，充分發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值。