何庭華

(安徽省阜陽市潁上縣第五中學(xué) 安徽 潁上 236200)

作文可以說是初中語文教學(xué)中的重頭戲，很多學(xué)生對于寫作文都存在著畏難情緒，教師的教學(xué)水平也一直得不到有效地提升，這主要也是因為教師沒有掌握科學(xué)有效的寫作教學(xué)技巧，無法給到學(xué)生正確的寫作方法的引導(dǎo)，針對這個問題教師必須要找到目前學(xué)生寫作中存在的問題，結(jié)合問題探索有效的指導(dǎo)策略，在這個基礎(chǔ)上來實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升，本文就初中語文寫作教學(xué)技巧培訓(xùn)策略進(jìn)行分析論述。

1.目前初中語文寫作教學(xué)存在的問題分析

1.1 注重課文教學(xué)，輕視作文教學(xué)。在初中教學(xué)中，針對作文教學(xué)很多教師都是按照教學(xué)大綱的要求來進(jìn)行教學(xué)活動，借助這個完成教學(xué)設(shè)計，但是這樣的教學(xué)設(shè)計缺少了一定的針對性，很多時候并不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣就會影響到教學(xué)的效果。而且很多教師沒有真正的認(rèn)識到作文教學(xué)的作用，所以在教學(xué)的過程中只注重落實課文教學(xué)，忽視了作文教學(xué)，很多教師在開展作文教學(xué)的時候往往隨心所欲，沒有在課堂中對學(xué)生進(jìn)行思路的指導(dǎo)和技巧方法的教學(xué)，使得很多學(xué)生在寫作文的時候出現(xiàn)了抄襲或者應(yīng)付了事這樣的情況，教師在批改作文的時候也不能深入地分析學(xué)生習(xí)作中存在的各種問題，僅僅用一個“閱”字帶過，這樣的批閱沒有任何的實效性。為了能讓學(xué)生的寫作技巧有所提升，讓學(xué)生的寫作水平不斷地提高，教師對作文就必須要引起足夠的重視，這樣才能更好地參與到作文課堂的教學(xué)中，對學(xué)生形成潛移默化地影響，從而實現(xiàn)學(xué)生作文水平不斷地提高。

1.2 注重寫作數(shù)量，忽視學(xué)生的寫作質(zhì)量。目前很多的學(xué)科教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)大規(guī)模的訓(xùn)練，而且受到了應(yīng)試教育的影響，教師在為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時候更喜歡大搞題海戰(zhàn)術(shù)，那么教師在進(jìn)行作文教學(xué)的時候也喜歡開展大規(guī)模的作文訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過程中一味地讓學(xué)生去寫，沒有考慮學(xué)生的實際情況，針對不同學(xué)生沒有能夠針對性地講解學(xué)生存在的問題，使得作文注重數(shù)量忽視了學(xué)生的質(zhì)量，學(xué)生總是在重復(fù)地寫陳舊的內(nèi)容，而針對自己存在的問題并沒有得到有效地解決，這樣學(xué)生的寫作水平得不到提升，而且還會被繁重的作文任務(wù)打擊了寫作的積極性。比如有的教師習(xí)慣于讓學(xué)生寫周記，重復(fù)性的去寫身邊發(fā)生的事情和所見所聞，但是對于學(xué)生而言一周經(jīng)歷的事情有限，學(xué)生會對這樣的寫作產(chǎn)生疲倦感，影響到對寫作興趣的培養(yǎng)，很多教師還是樂此不疲地進(jìn)行作文的修改，這樣就導(dǎo)致教師和學(xué)生都很忙，但是卻沒有任何的收獲的情況，所以針對這種情況教師必須要減少作文的數(shù)量，從質(zhì)量上面下功夫，要注意保證學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量，能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的參與到作文學(xué)習(xí)在，針對學(xué)生存在的問題為學(xué)生提供作文訓(xùn)練，提升作文教學(xué)的針對性，通過這樣的方式來讓學(xué)生的作文水平得到根本性提升。

1.3 作文內(nèi)容和實際脫節(jié)，存在嚴(yán)重抄襲情況。當(dāng)前的語文教材中包含了很多優(yōu)秀的文章，尤其是這些文章大部分都是名家的經(jīng)典作文，讓人可以說贊嘆不已。但是這些文章有的時候和學(xué)生當(dāng)前的生活距離相對較遠(yuǎn)，學(xué)生也不能深刻地體會美文中蘊含的意境，教師在為學(xué)生布置作文任務(wù)的時候也沒有充分的考慮到學(xué)生的實際情況，使得學(xué)生把作文看成了一種負(fù)擔(dān)，不能積極地去構(gòu)思和準(zhǔn)備材料，只能消極的對待，很多時候?qū)W生在寫作時只能借助一些作文參考書作文素材的來源，并沒有能夠從生活入手進(jìn)行習(xí)作，這樣時間久了很多學(xué)生都開始進(jìn)行抄襲，影響到了他們寫作能力的提升，針對這個問題教師必須要調(diào)整作文任務(wù)，要考慮到學(xué)生的生活實際情況，從學(xué)生的生活實際入手來完成教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠給更好地把自己的生活和作文的任務(wù)進(jìn)行有效的整合，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生更好的參與到習(xí)作訓(xùn)練中，通過合理的訓(xùn)練來實現(xiàn)學(xué)生能力的提升和進(jìn)一步的發(fā)展。

1.4 教師習(xí)作教學(xué)方法單一枯燥。目前很多教師在落實習(xí)作教學(xué)的時候采取的教學(xué)方式比較的單一枯燥，課堂中基本就是為學(xué)生簡單地講解寫作的一些技巧，然后為學(xué)生出示范文，最后引導(dǎo)學(xué)生完成習(xí)作訓(xùn)練，這樣的教學(xué)模式比較的單一，無法有效地調(diào)動學(xué)生參與寫作的積極性，在面對這樣的寫作課堂的時候，很多的學(xué)生就出現(xiàn)了敷衍了事的情況，無法有效地完成教師布置的寫作任務(wù)。

1.5 作文評改方式單一。作文評改是習(xí)作教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，但是目前在大部分的習(xí)作課堂中參與作文評改的基本就只有教師，作文發(fā)到了學(xué)生的手里，一些學(xué)生甚至看都不看，就硬著頭皮把教師批改的一些問題簡單地修改過來，學(xué)生并沒有參與到自己的作文的評改中，這樣學(xué)生參與作文課堂的積極性得不到有效地提升，也無法真正的認(rèn)識到自己在作文中存在的問題，教師應(yīng)該增加評改的主題，引導(dǎo)學(xué)生互評和自評，通過教師和學(xué)生的共同參與來創(chuàng)造一個評價的新的體系，同這樣的方式能夠讓教師和學(xué)生都參與到作文課堂中，學(xué)生的寫作積極性也可以得到真正的提升。

2.初中語文寫作教學(xué)技巧分析

2.1 重點強(qiáng)化作文基礎(chǔ)教學(xué)。無論做什么事情都需要一定的基礎(chǔ)，寫作也同樣如此，所以教師在教學(xué)的過程中一定要注意從基礎(chǔ)做起，要夯實學(xué)生的作文基礎(chǔ)訓(xùn)練，這樣才能為作文其他方面的能力提升奠定良好的基礎(chǔ)，這樣才能做到有的放矢。其實第一印象對于閱卷教師來說是至關(guān)重要的，所以在寫作的時候?qū)W生首先要保證自己的字跡規(guī)范，這個規(guī)范并不是要求學(xué)生寫出多么好看的字，而是一定要保證卷面的干凈整潔，這樣可以為自己的作文增加一個印象分。另外學(xué)生在寫作的時候基礎(chǔ)上面存在著錯別字多和詞不達(dá)意的情況，這就需要教師和學(xué)生平時學(xué)習(xí)中注意，要注意鞏固和擴(kuò)大學(xué)生的識字量，盡可能降低作文中錯誤字的出現(xiàn)，而且要注意讓學(xué)生掌握豐富的詞匯，對于一些經(jīng)常使用的成語還有詞語以及名言警句要盡可能銘記于心，這樣可以提升學(xué)生語言應(yīng)用上面的規(guī)范性。另外為了提升學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，教師可以為學(xué)生安排有效的閱讀，一開始可以讓學(xué)生嘗試進(jìn)行仿寫，在這個基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的文本中進(jìn)行內(nèi)容積累，學(xué)生只有擁有了足夠的輸入才能轉(zhuǎn)化為一定的輸出，學(xué)生通過閱讀可以有效地提升知識面，這對于提高學(xué)生的語文綜合能力也是有著重要的意義的。所以要想寫好作文，教師就一定要保證學(xué)生的語文基礎(chǔ)的扎實，只有學(xué)生擁有了扎實的語文基本功，才能更好地參與到作文課堂的學(xué)習(xí)中，能夠在寫作的時候確保自己的語言的應(yīng)用更加的得當(dāng)，這也為學(xué)生作文進(jìn)一步地升華奠定了基礎(chǔ)，所以在落實作文教學(xué)的過程中首先應(yīng)該做到的就是要夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)，通過語文基礎(chǔ)的夯實來確保學(xué)生的寫作能力得到進(jìn)一步的提升和發(fā)展。

2.2 借助閱讀指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作方法。閱讀是吸收，是在不斷地汲取養(yǎng)分，閱讀主要就是吸收精神上面的營養(yǎng)料，寫作是表達(dá)，也就是把自己吸收的內(nèi)容表達(dá)出來，用嘴或者文字進(jìn)行表示，所以閱讀是輸入，寫作是輸出。為了提高學(xué)生的寫作技巧，教師一定要注意引導(dǎo)學(xué)生可以更好地掌握寫作的方法和技巧，這些都可以從教材中的課文中獲得，在我們教材當(dāng)中包含了很多優(yōu)秀的文章，這些文章在寫作方法上面有很多值得我們借鑒的地方，那么教師在開展習(xí)作教學(xué)的時候就一定要注意閱讀和寫作的結(jié)合，能夠從閱讀的角度出發(fā)來落實寫作方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠獲得寫作水平的提升，而且通過閱讀也可以幫助學(xué)生積累更多的素材。比如在學(xué)習(xí)人教版初中語文七年級上冊《寫作熱愛生活，熱愛寫作》時，本次作文的目標(biāo)是教給學(xué)生基本的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活觀察生活的高尚情操，教給學(xué)生觀察感悟表達(dá)的方法，提高習(xí)作水平。教師在開展本單元課文《濟(jì)南的冬天》還有《春》教學(xué)的時候就要有意識地滲透給學(xué)生一些感悟生活和自然的態(tài)度，讓學(xué)生通過大家的作文能夠進(jìn)一步的感受到生活的美好和對待生活的積極地態(tài)度，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生去完成這個單元作文，同時對于這些課文的學(xué)習(xí)，可以有意識地指導(dǎo)學(xué)生寫景的一些技巧和方法，通過這樣的方式幫助學(xué)生更好地完成今后寫景的作文，提升學(xué)生的寫作水平。借助課文引導(dǎo)學(xué)生懂得用眼看，能靜態(tài)看，了解事物的位置、大小、形狀、顏色等；動態(tài)看，掌握事物在自然條件下生長、活動和變化的情況；順序看，了解事物的整體、局部特點；多次看，了解事物發(fā)展變化規(guī)律及本質(zhì)屬性。同時懂得運用自己的多種感官來進(jìn)行感受，將所見更好的感悟出來，這樣可以有效地提升學(xué)生寫作的水平。又比如在學(xué)習(xí)《寫作幾學(xué)會記事》時，教師可以讓學(xué)生結(jié)合本單元的文章來完成作文方法的學(xué)習(xí)，這三(幾)篇課文都有一個共同的特點就是細(xì)致入微地在描寫小事。比如《散步》這一課，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會第四段和第七段景物的描寫，更好的掌握表現(xiàn)春天美好環(huán)境和借助景物烘托一家人和諧散步的愉悅的心情，讓學(xué)生掌握這種書寫的技巧，另外就是《秋天的懷念》一課，讓學(xué)生學(xué)會如何撰寫一些小事表達(dá)自己的思想情感，通過對課文的學(xué)習(xí)，掌握從小事入手表達(dá)情感的方式方法，以此提升學(xué)生的寫作水平。

2.3 在作文教學(xué)中融入學(xué)生的生活經(jīng)驗。目前很多學(xué)生對于作文存在著畏難情緒，主要是教師布置的作文任務(wù)和學(xué)生的生活相距較遠(yuǎn)，讓學(xué)生寫作文的時候無從下手，在寫作的時候出現(xiàn)了很多的困難，為了解決這個問題教師應(yīng)該善于在落實寫作教學(xué)指導(dǎo)的時候有意識地融入學(xué)生的生活經(jīng)驗，這樣才能更好地提升學(xué)生習(xí)作的水平，讓學(xué)生寫出來的內(nèi)容更加的豐富和充滿生命力。比如在學(xué)習(xí)人教版初中語文七年級下冊《寫作寫出人物的精神》時，這節(jié)課的作文目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生理解寫人物不僅要寫出外在特點，也要注意寫出內(nèi)在精神，把握人物外在特點和內(nèi)在精神之間的關(guān)系，同時學(xué)習(xí)如何運用抒情、議論手法來表現(xiàn)人物精神。在授課的過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生從身邊的人物入手，學(xué)會觀察，在這個基礎(chǔ)上讓學(xué)生可以更好地完成習(xí)作，這樣融入了學(xué)生的生活經(jīng)驗，能夠在很大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

2.4 注意引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，積累寫作素材。在初中語文教學(xué)中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行廣泛的閱讀，通過閱讀來積累寫作的素材，作文教學(xué)中課本中課文的積累固然重要，但是畢竟有限，所以教師要為學(xué)生推薦更多有價值的文本，讓學(xué)生在閱讀中開闊眼界，同時能積累豐富的寫作素材，這對于提高學(xué)生的寫作水平也有著重要的意義。教師可以結(jié)合作文的主題在一學(xué)期開始就有計劃的為學(xué)生準(zhǔn)備一些書目。比如人教版初中語文七年級下冊會涉及到把握細(xì)節(jié)還有怎樣選材這些作文內(nèi)容，那么教師就從這些方面入手為學(xué)生選擇合適的文本，以此來幫助學(xué)生積累后面寫作的素材。

2.5 注意創(chuàng)新作文課堂教學(xué)方法。為了培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，教師要注意激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，所以傳統(tǒng)作文教學(xué)的模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，教師要善于結(jié)合作文教學(xué)的內(nèi)容來創(chuàng)新教學(xué)的方式方法。這樣可以調(diào)動學(xué)生的積極性，比如在作文課堂中可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，也可以進(jìn)行表演等等。像是在學(xué)習(xí)人教版初中語文七年級上冊《寫作學(xué)會記事》時，這節(jié)課要求學(xué)生能夠抒發(fā)真情實感，可以生動具體地進(jìn)行敘事，同時讓學(xué)生掌握敘事的六要素，掌握具體的寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的小事出發(fā)來進(jìn)行敘事，那么在授課的過程中教師需要改變之前單一的作文教學(xué)方式。教師在教學(xué)的時候可以通過多媒體播放相關(guān)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生可以結(jié)合視頻體驗作文課堂的趣味性，在這個基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生去完成寫作。

2.6 開放作文評改模式。在習(xí)作教學(xué)中作文的評改至關(guān)重要，但是前面我們與分析過目前作文教學(xué)中存在的一個主要的問題就是以教師的評改為主，學(xué)生無法參與到作文的評改中，為了解決這個問題教師要改變評改的模式，構(gòu)建一個開放的評改模式，實現(xiàn)教師評價和學(xué)生互評以及師生互評還有學(xué)生自評的多元化的模式，這樣才能更好地發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性。新《課標(biāo)》指出：實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合。新《課標(biāo)》還強(qiáng)調(diào)“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！彼赃@些多強(qiáng)調(diào)了目前落實多元評價的重要意義。教師可以開展作文評改課，讓學(xué)生在課堂讀自己的作文，然后讓學(xué)生擔(dān)任評委進(jìn)行點評，并談?wù)劄槭裁吹梅钟譃槭裁纯鄯?。在班?nèi)舉行作文展覽，讓學(xué)生閱讀自己的，欣賞他人的等等?；蛘呓M織學(xué)生開展評估活動，營造出一個更為民主和諧的作文課堂氛圍。這樣，學(xué)生通過自我診斷、共賞互評，清楚地看到了自己的不足，學(xué)習(xí)別人的長處，使寫作能力不斷進(jìn)步。所以在目前的作文教學(xué)中教師打造這種多元化的作文評改模式至關(guān)重要。

結(jié)束語

總而言之，在目前的初中語文寫作教學(xué)中，教師一定要注意創(chuàng)新作文教學(xué)的方式方法，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生參與到作文課堂活動中，善于豐富作文教學(xué)的形式，從教材入手培養(yǎng)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識，從課文積累寫作素材，同時教師還應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生參與到作文的評改中，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生的語文寫作水平得到循序漸進(jìn)地提升，實現(xiàn)學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展。