譚偉宏

(貴州省務(wù)川中學(xué) 貴州 務(wù)川 563000)

我國在教育方面不斷的改革,持續(xù)的深化,所以歷史教師也要跟隨教育不斷發(fā)展的潮流,在教學(xué)模式上積極創(chuàng)新,從而切實(shí)的改善自己的教學(xué)質(zhì)量,歷史科目所涉及的知識(shí)比較繁多復(fù)雜,首先學(xué)生要充分的記憶相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),但是不能只靠機(jī)械的學(xué)習(xí)方式,否則時(shí)間太久,學(xué)生的積極性會(huì)被打擊,最后會(huì)對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生厭惡,所以教師要積極采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式,這種模式能夠給教育者提供更多的思路,教師要結(jié)合自己的上課內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的分析研究,從而靈活的運(yùn)用這種教學(xué)模式,才能真正的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.翻轉(zhuǎn)課堂與高中歷史教學(xué)融合的基本概念

從實(shí)際教學(xué)來看,對(duì)于高中歷史課堂來說,通過翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用,可以有效的化解目前傳統(tǒng)課堂中的突出問題,這是對(duì)教學(xué)模式的一種更新和新的嘗試,所以翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用對(duì)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)有著重要的價(jià)值和意義,教師要充分的領(lǐng)會(huì)翻轉(zhuǎn)課堂的理念,以及與所學(xué)知識(shí)融合在一起,并且真正的落實(shí)在高中歷史的課堂之中,教師把視頻上傳到網(wǎng)絡(luò),學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)相應(yīng)的視頻,同時(shí)也要讓學(xué)生在課前做好準(zhǔn)備工作,收集本課程學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容,這樣對(duì)知識(shí)后續(xù)的理解和把握才會(huì)更加容易。對(duì)于高中歷史教學(xué)來說,在采取翻轉(zhuǎn)課堂這一模式時(shí),學(xué)生要提前預(yù)習(xí)相關(guān)的歷史資料,這樣在實(shí)際的學(xué)習(xí)中才會(huì)有一定的基礎(chǔ),這樣在后續(xù)的學(xué)習(xí)中才會(huì)有明顯的效果,從而達(dá)到理想的狀態(tài),并且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,由于已經(jīng)對(duì)知識(shí)有一些基本了解,所以能夠發(fā)表自己的看法,具有更強(qiáng)的主動(dòng)性,從而進(jìn)一步的激發(fā)對(duì)知識(shí)的興趣和激情,在課堂上教師播放相應(yīng)的視頻之后,學(xué)生觀看完之后要提出相應(yīng)的問題,通過小組討論的方式來解決,這樣學(xué)生在理解知識(shí)時(shí)會(huì)更加的細(xì)致，并且更全面在小組合作交流過程之中，也發(fā)展了人際關(guān)系，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的溝通能力，在今后的團(tuán)隊(duì)工作中，學(xué)生的能力才會(huì)更加突出。大家相互促進(jìn),共同學(xué)習(xí),在不斷的討論中有多個(gè)想法的產(chǎn)生,從而使得知識(shí)體系更加完整,學(xué)生在概述知識(shí)時(shí)能力也會(huì)更強(qiáng),經(jīng)過這一個(gè)過程之后,學(xué)生在理解歷史知識(shí)時(shí)會(huì)更加的容易,所以教師可以改變原先教學(xué)重點(diǎn),課堂中的重要內(nèi)容就是對(duì)于問題的解答以及對(duì)知識(shí)的延伸過程,教師可以采取檢測的方式來了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況以及是否充分的了解本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,因此無論是教師還是學(xué)生的角度,翻轉(zhuǎn)課堂的模式是十分適合高中歷史課堂的。

2.翻轉(zhuǎn)課堂模式的運(yùn)用對(duì)于高中歷史的意義

2.1 可以進(jìn)一步的增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)的過程之中,除了教授知識(shí),更重要的是讓學(xué)生了解到方法,也就是說教師在教學(xué)過程之中要理解最本質(zhì)的目標(biāo)是什么,就是要讓學(xué)生了解到如何學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的方法是什么,當(dāng)學(xué)生掌握了這一本質(zhì),那么就能夠把這些方法靈活運(yùn)用到各種知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中,而不僅僅只僅限于某個(gè)科目,這樣學(xué)生對(duì)于任何科目都能夠展開自主學(xué)習(xí),而不用老師刻意的去引導(dǎo)和教授,通過切實(shí)的運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式,使得高中歷史的課堂能夠真正的培養(yǎng)學(xué)生的能力,但同時(shí)對(duì)教師也有所要求,教師在課前必須要做好精心的準(zhǔn)備工作,對(duì)于教學(xué)內(nèi)容要全面把握,并且對(duì)教材要深刻的了解,從而制作出實(shí)用且精美的微課,讓學(xué)生通過信息方式可以獲取,學(xué)生通過微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí),通過長時(shí)間的堅(jiān)持,能夠切實(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,例如高二歷史中講解古代中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì),筆者所選取的重點(diǎn)就是耕作方法,在微課制作完成之后把它分享到了班級(jí)群,里面學(xué)生們通過班群觀看了這段視頻,然后自主的學(xué)習(xí)了相應(yīng)的知識(shí),了解到耕作方法是隨著時(shí)代不斷的發(fā)展,從原始到距今七八千年再到商州,再到春秋戰(zhàn)國時(shí)期,時(shí)間的變換工具也在不斷的變化,例如原始是刀耕火種,后來逐漸演變成石器鋤耕再到青銅農(nóng)具,再到鐵犁牛耕,通過翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式,讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力極大的發(fā)揮了,由此可見,對(duì)于高中歷史教學(xué)來說,翻轉(zhuǎn)課堂的極大優(yōu)勢體現(xiàn)出來了,特別是在培養(yǎng)學(xué)生自主能力方面。

2.2 有利于學(xué)生更好的理解重難點(diǎn)知識(shí)。每一位教師在課堂之中的教學(xué)重點(diǎn)就是本課內(nèi)容的難點(diǎn),只有讓學(xué)生掌握了知識(shí)的重難點(diǎn),學(xué)生才能夠真正的把握本節(jié)課的知識(shí),而采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之后,學(xué)生在課前就已經(jīng)了解了知識(shí)的重點(diǎn),通過微課打下了相應(yīng)的基礎(chǔ),所以能更好的理解本堂課程的難點(diǎn),對(duì)于有部分學(xué)生來說,他們的接受能力更強(qiáng),悟性比較高,所以在學(xué)習(xí)微課的過程之中,就已經(jīng)把重難點(diǎn)知識(shí)全面掌握了。所以對(duì)于他們來說,在在課堂上的學(xué)習(xí)就是一種鞏固和復(fù)習(xí),借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢，學(xué)生們獲得交流溝通的機(jī)會(huì)大大增加了，所以在面對(duì)著知識(shí)的難點(diǎn)時(shí),學(xué)生們在相互交流過程之中會(huì)更容易突破。

高中歷史講到古代中國的手工業(yè)經(jīng)濟(jì)這部分內(nèi)容時(shí),首先教師要在課前對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘了解本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),則是要掌握古代手工業(yè)發(fā)展的相關(guān)歷史知識(shí)。同時(shí)要了解基本特征,圍繞著這些重點(diǎn)和難點(diǎn),教師要制作相應(yīng)的微課視頻,供學(xué)生們課前觀看,這樣學(xué)生們就打下了一定的基礎(chǔ),這樣在課堂上深入交流時(shí)才會(huì)更加的順暢并且理解的更為透徹。由此可見,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用可以使得高中歷史教學(xué)在重難點(diǎn)上學(xué)習(xí)的更加容易。

2.3 可以明顯的提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。在教學(xué)的過程之中,每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)都是不同的,他們在各方面的素質(zhì)上也有所差異,所以教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體出發(fā),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和相應(yīng)的需求,以教材重點(diǎn)為中心,從而制作各種不同的微課視頻,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中可以從自己的需求出發(fā),然后選擇不同的知識(shí)點(diǎn)深入學(xué)習(xí),這樣的學(xué)習(xí)更加注重了學(xué)生的需求和個(gè)性,所以對(duì)于高中歷史教學(xué)來說,采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式,可以更加注重學(xué)生的需求教學(xué)更加具有針對(duì)性,同時(shí)發(fā)展的學(xué)生的個(gè)性,從而進(jìn)一步的提升教學(xué)的效率和質(zhì)量。

3.目前翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用在高中歷史中的問題

在采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)具有多方面的優(yōu)點(diǎn),所以應(yīng)用的也越來越廣泛,但是一部分家長對(duì)于這一教學(xué)模式還是存在疑問,因?yàn)樗麄儧]有充分的了解這一教學(xué)模式,而且大部分家長還是保持著傳統(tǒng)的價(jià)值觀念,認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的學(xué)習(xí),首先會(huì)影響學(xué)生的視力,并且學(xué)生沒有在家長的監(jiān)督下進(jìn)行學(xué)習(xí),會(huì)逐漸變得懶惰,與此同時(shí)有部分教師對(duì)這一教學(xué)模式也存在疑問,認(rèn)為學(xué)生在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)的效果是更好的,如果缺少了老師的監(jiān)督,學(xué)生自主學(xué)習(xí),可能會(huì)使得成績逐漸的下降,事實(shí)上這種這些質(zhì)疑和問題很有可能會(huì)發(fā)生,因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂這一模式最主要關(guān)注的就是學(xué)生的自主性,但是學(xué)生真的能夠按照這一模式的預(yù)想所達(dá)到相應(yīng)的要求嗎?或者說能夠完全的適應(yīng)這一教學(xué)模式嗎,學(xué)生的能力是否能夠匹配這一模式,這些都還需要相關(guān)的研究者和教育者不斷的研究和探討,學(xué)生是具有不同個(gè)性的,他們的學(xué)習(xí)情況也是具有差異的,不是所有學(xué)生都能在一種理想的狀況下進(jìn)行學(xué)習(xí),對(duì)于課外學(xué)習(xí)來說,大部分學(xué)生很難專心,并且以此為說辭來從而偷偷的玩網(wǎng)絡(luò)游戲,這些情況的出現(xiàn)都與翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式相不適應(yīng)。

而對(duì)于教師的自身能力要求來說,要靈活的運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂這一模式,必須要在計(jì)算機(jī)上有足夠的能力,才能發(fā)揮這一教學(xué)模式的作用,在采用這一教學(xué)模式時(shí),教師也要意識(shí)到自己角色是在轉(zhuǎn)變的過程之中,并且要積極的去引導(dǎo)學(xué)生讓激發(fā)學(xué)生的主體性。

4.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中歷史課堂的應(yīng)用

4.1 明確教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在展開教學(xué)之前,首先要明確本堂課的教學(xué)目標(biāo)目標(biāo),這是檢驗(yàn)教師一堂教學(xué)課程的關(guān)鍵,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,所以也充分的體現(xiàn)了以任務(wù)為中心,以學(xué)生為中心的本質(zhì)要求,所以在設(shè)計(jì)目標(biāo)方面必須要注重科學(xué)性和合理性,要同時(shí)考慮到學(xué)生的具體情況,充分的了解學(xué)生的興趣,考慮學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平,這樣布置的學(xué)習(xí)任務(wù)才能夠讓學(xué)生在可完成的范圍內(nèi)去思考,促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生獲得更全面的發(fā)展,比如在學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭這一內(nèi)容時(shí),首先要讓學(xué)生了解基本的歷史知識(shí),包括虎門銷煙等事件,同時(shí)還要了解相關(guān)的條約,比如南京條約,通過教學(xué),學(xué)生們能夠了解兩次鴉片戰(zhàn)爭的原因,以及這一系列不平等條約,但是只掌握知識(shí)是不足夠的,學(xué)生的學(xué)習(xí)還要更加的深入,從而引發(fā)思維和思考的深入,所以歷史老師要靈活的采用翻轉(zhuǎn)課堂這一模式,通過視頻的制作,例如可以插入中國人民英雄紀(jì)念碑,讓學(xué)生了解上面的碑文,通過這樣的方式來引入學(xué)生學(xué)習(xí),可以更加吸引學(xué)生的注意力,從而讓學(xué)生們更加自然的進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài),教師也可以在課前讓學(xué)生自主收集相應(yīng)的歷史資料,然后整理歸納探究相應(yīng)的原因和背景,從而推動(dòng)學(xué)生歷史能學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng),讓學(xué)生具有歷史思維。從而從不同的歷史事件中,能總結(jié)出自己的觀點(diǎn)和結(jié)論,此外還要注意情感教學(xué)方面,教師在利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí),可以通過視頻的方式,讓學(xué)生們直接了解到鴉片戰(zhàn)爭所帶來的危害,對(duì)我國國民從生理到心理的危害,此時(shí)教師要進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生們了解到毒品的危害,從而培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì),并且要從相應(yīng)的歷史知識(shí)出發(fā),讓學(xué)生們感受到在面對(duì)外敵時(shí),中國人所散發(fā)出的勇氣和決心,從而激發(fā)學(xué)生的愛國之情,從知識(shí)出發(fā)回歸到情感本身,讓學(xué)生們可以有更深厚的愛國主義。

4.2 制作精美的微視頻。采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式,教師首先要把握好關(guān)鍵知識(shí),在制作微視頻時(shí),要精心選擇內(nèi)容以及整個(gè)內(nèi)容的安排要合理,從而讓學(xué)生們通過視頻展開學(xué)習(xí),所以如果沒有完成這一環(huán)節(jié),沒有充分發(fā)揮微視頻該有的作用,也把課堂時(shí)間浪費(fèi)了,所以歷史教師必須要重視微視頻的重要性,積極的發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,所以在制作微視頻時(shí)要選擇正確的方式,有著正確的觀念,找到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求點(diǎn),通過微視頻幫助學(xué)生學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,在選擇微視頻內(nèi)容時(shí)要調(diào)整相應(yīng)的重點(diǎn),在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中要講究循序漸進(jìn)，知識(shí)是要逐漸從簡單變得更為復(fù)雜。同時(shí)要把各個(gè)部分的知識(shí)聯(lián)系起來,讓學(xué)生形成整體的思維,例如學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭這一課時(shí),教師可以在微視頻中加入盧溝橋事變等內(nèi)容,通過文字和畫面的引入,學(xué)生學(xué)習(xí)的過程會(huì)更加的引起情感的共鳴,從而去體會(huì)視頻中的知識(shí)以及情感,這樣學(xué)習(xí)才會(huì)更加深入,在理解全民族抗戰(zhàn)時(shí)會(huì)更加全面,從而逐漸的理解學(xué)習(xí)的重難點(diǎn),并且充分的了解到為什么我國獲得了抗日戰(zhàn)爭的勝利,在這一過程之中,極大的增強(qiáng)了學(xué)生的民族自尊心,激發(fā)了對(duì)國家的責(zé)任感和愛國之情,愿意為國家的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

4.3 開展課堂實(shí)踐活動(dòng)。通過采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式,可以促進(jìn)學(xué)生們深入的探究,從而引發(fā)學(xué)生的思考,最終轉(zhuǎn)變成學(xué)生思維的發(fā)展,高中歷史知識(shí)是極其復(fù)雜的,會(huì)更加的深?yuàn)W一些,一些歷史問題必須要經(jīng)過深入的思考和探究,才能夠理解背后的歷史意義,作為學(xué)生來說,要學(xué)習(xí)好歷史,最本質(zhì)的原因就是要了解我國過去發(fā)生的各種事件,以歷史作為經(jīng)驗(yàn),從而為自己未來的發(fā)展帶來啟示,所以教師要靈活的運(yùn)用這一模式,使教學(xué)更加有序,例如在學(xué)習(xí)辛亥革命時(shí),教師可以讓學(xué)生觀看武昌起義的相應(yīng)片段,并且與書上的內(nèi)容結(jié)合起來,這樣學(xué)生在理解這一重大事件時(shí),對(duì)整個(gè)過程會(huì)更加清晰,并且會(huì)形成有效的認(rèn)知,就是要明確探究的重點(diǎn)問題,讓學(xué)生們通過自主思考來分來發(fā)表自己的疑問,并分享自己的看法,學(xué)生在發(fā)表觀點(diǎn)時(shí),教師要認(rèn)真的聽并且分析,一些有價(jià)值的問題,要進(jìn)行重點(diǎn)探討,然后讓學(xué)生們進(jìn)行相互的合作和討論,其中重點(diǎn)問題包括革命前的準(zhǔn)備工作等等,教師可以通過學(xué)習(xí)小組的方式來記錄,觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,對(duì)于學(xué)生的討論過程時(shí)要及時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo),遇到問題時(shí),可以根據(jù)實(shí)際的情況給予一定的指導(dǎo),通過指點(diǎn)的方式,讓學(xué)生們有一個(gè)正確的討論方向,從而真正的去引發(fā)學(xué)生的思考,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

4.4 進(jìn)行課后鞏固。在以前的教學(xué)環(huán)節(jié)中,在課后鞏固這一方面沒有進(jìn)行過多的注意,所以學(xué)生在課堂上理解了相應(yīng)的歷史知識(shí),但是由于沒有鞏固,所以學(xué)習(xí)的并不扎實(shí),很容易遺忘。部分教師為了能夠讓學(xué)生們?nèi)?fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí),所以通過課后作業(yè)的方式來進(jìn)行,但是效果并不好,因?yàn)檫@種方式比較枯燥單一,學(xué)生們在練習(xí)的過程之中,也沒有真正的去思考和鞏固,所以教師首先要選擇方法的改變,可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用,學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來進(jìn)行復(fù)習(xí),具體說就是教師上傳相應(yīng)的視頻,這樣學(xué)生們可以隨時(shí)的觀看相關(guān)內(nèi)容的視頻,當(dāng)學(xué)生已經(jīng)遺忘某些知識(shí)時(shí),可以隨時(shí)進(jìn)行回看。同時(shí)要讓學(xué)生進(jìn)行有效的記憶,對(duì)于知識(shí)點(diǎn)反復(fù)的鞏固,而學(xué)生們練習(xí)的方式可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行練習(xí)，完成之后，教師還可以看相應(yīng)的結(jié)果，從而來把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,這樣才能夠把握住，學(xué)生在理解中最大的困難是什么，從而在課堂上進(jìn)行針對(duì)性的有效解決，才能真正的達(dá)到理想的復(fù)習(xí)效果。

總而言之,在新的教學(xué)背景之下,歷史教學(xué)也需要不斷的變化,而不再是傳統(tǒng)的模式,要切實(shí)的提升質(zhì)量和效率,而通過翻轉(zhuǎn)課堂這一模式,可以有效的完善教師的教學(xué)問題,教師在這一新的模式之下要找準(zhǔn)自己的定位,要把學(xué)生放在最主要的位置,讓學(xué)生的自主能力得到有效的鍛煉，在這樣的訓(xùn)練之下，學(xué)生們的發(fā)展才會(huì)更加綜合全面。