陳紅霞

(湖南省長郡雙語實驗中學 湖南 長沙 410006)

“雙減”政策下，創(chuàng)新成為了教師教學工作順利開展的關鍵所在。在初中數(shù)學教學中，教師應該在解讀新課標文件與雙減政策的基礎上，結合學情，探尋更多有效的教學優(yōu)化與創(chuàng)新之策，這樣才可以為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，從而讓學生在愉快的學習狀態(tài)下完成對知識的探索與構建，并能夠靈活將知識用于對生活問題的解決中，為學生日后更好地學習和生活奠基。那么該如何做到雙減下初中數(shù)學教學方法的創(chuàng)新呢？文章首先分析了雙減背景下初中數(shù)學教學方法創(chuàng)新的意義，并結合教學實際提出了雙減背景下初中數(shù)學教學方法創(chuàng)新的原則和有效策略。

1.雙減背景下初中數(shù)學教學方法創(chuàng)新的意義

1．1 豐富數(shù)學教學模式。雙減政策的提出，是為了在已取得教學改革成果的基礎上，進一步推動課程教學的改革，以便于讓課程教學更加貼近時代的人才培養(yǎng)要求。所以，初中數(shù)學教師在立足于“雙減”政策實施初中數(shù)學教學時，會對傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學模式進行分析，并明確其單一性會打擊學生學習的積極性，甚至會讓學生產生越來越強烈的厭倦感。且會在這一基礎上，引入更多可以集中學生課堂注意力、對角度展示知識以及激活學生思維的方法和手段、這樣學生在數(shù)學課堂中，會找到更多角度分析數(shù)學知識，不僅可以達到學生真正理解數(shù)學知識的教學目標，還能夠讓學生在愉快的學習過程中，對數(shù)學知識的魅力進行真切感受，如此一來，初中數(shù)學課堂教學的效益也會得到自然而然地提升。由此可見，雙減下初中數(shù)學教學方式的創(chuàng)新，可以達到豐富課堂教學模式的目的，從而促進初中數(shù)學教學的健康發(fā)展。

1.2 激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。在初中數(shù)學課堂教學中，學生是否有學習興趣，直接會對課堂教學活動的開展效果產生影響。對以往數(shù)學課堂教學的調查發(fā)現(xiàn)，很多學生都存在學習興趣不是很高的問題，這也就是表明教師教學中還存在著各式各樣的問題。而通過對雙減下初中數(shù)學教學方式的創(chuàng)新，教師在每次進行教學設計之時，都會以學生的全面發(fā)展為視角，設計與教學內容和學生興趣相符合的教學活動，這樣學生在課堂中的興趣會得到激發(fā)與提高，這樣就為學生的有效學習奠定了良好基礎。

1.3 提高學生的數(shù)學能力和素養(yǎng)。在任何學科的教學中，都要注重對學生學科能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，初中數(shù)學課程的教學也不例外。而在過去的初中數(shù)學課堂教學中，很多教師都比較重視學生對知識的掌握以及套用解題，而沒有關注學生在課堂中是否獲得學習能力和學科核心素養(yǎng)，這便會導致學生缺乏自主學習和發(fā)展的能力。而在雙減下的初中數(shù)學課堂教學中，教師會主動做好對教學方式和策略的創(chuàng)新，這一過程中學生將會成為課堂的主體，會在積極主動探索知識的過程中，完成對知識的構建，也會獲得探索知識和問題的能力與品質，能夠在潛移默化中提高學生的數(shù)學能力和素養(yǎng)，助力學生未來的發(fā)展。

2.雙減背景下初中數(shù)學教學方法創(chuàng)新的原則

在以雙減為背景實施初中數(shù)學教學時，教師在選擇創(chuàng)新教學方式時，必須要遵循一定的原則，這樣才可以保證教學方式創(chuàng)新的價值，從而讓更多創(chuàng)新的教學方式服務于初中數(shù)學課堂教學，提高初中數(shù)學課堂教學的效果。

2.1 因材施教原則。初中數(shù)學教學方式的創(chuàng)新過程中，因材施教是必須要遵循的一個原則。“因材施教”是指教師在把握班級中不同層次學生學情之后，對教學目標、教學內容、教學指導等進行分層，在更具有針對性的數(shù)學教學中，幫助各層次的學生更好地理解與掌握所學內容。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂教學中，很多教師都認為自己的教學經驗豐富，教師會以自己的經驗完成對教學方式的選擇，使課堂教學的作用無法得到有效發(fā)揮，自然部分學生的學習效果也受到限制。而教師在以因材施教為原則選擇教學方式時，各層次的學生都可以接受符合自己認知和思維特點的教學方式，如此一來，就保證了學生數(shù)學知識的有效掌握。長期以因材施教原則選擇數(shù)學教學方式，教師的創(chuàng)新教育目標的達成效果十分理想，自然也保證了整體的數(shù)學教學效果。

2．2 寓教于樂原則。寓教于樂是指教師在日常數(shù)學課堂教學中，應圍繞學生感興趣的內容和方式實施教學，以便于學生有效獲得數(shù)學知識，并在這一過程中獲得愉快的學習體驗，這樣學生學習興趣不斷提高之時，學習的動力會更為強烈。在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，很多教師都缺乏對學生課堂中學習興趣的關注，使學生在課堂中感受到了更多的枯燥與乏味，自然在課堂中表現(xiàn)的不積極，學習的動力比較缺乏。而通過遵循寓教于樂的教學原則，可以改變傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學中的不足，從而讓學生在更具有吸引力的數(shù)學課堂中，找到學習的樂趣，并更好地提升自身知識構建的效果。這為初中數(shù)學教學工作的創(chuàng)新開展指明了方向，自然也使數(shù)學課堂教學的效果比以往有了較大程度提升。

3.雙減背景下初中數(shù)學課堂有效性的提高

3.1 設置問題情境。新課程要求教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生將學習的知識解決實際生活問題，體現(xiàn)數(shù)學在現(xiàn)實生活的價值。數(shù)學是一門應用性很強的學科，在現(xiàn)實生活的應用場景很多，教師在教學的時候，為了激發(fā)學生的學習興趣，促使學生主動思考，可以在上課前，為學生設置問題情境，引發(fā)學生的思考。

例如，以“一元二次方程”的學習為例，學生必須了解一元二次方程的概念和一般形式，掌握一元二次方程的二次項系數(shù)、一次項系數(shù)和常數(shù)項。通過學習一元二次方程，可以提高學生的觀察能力和分析、解決問題的能力，從而初步了解數(shù)學的類比思想。在教學前，教師可以設置這樣的問題讓學生進行思考，學校打算組織一場籃球比賽，其中每兩個隊需要完成一場籃球比賽，才能進入到下一場復賽。根據學?；@球場的場地情況和時間，學校的籃球賽打算安排7天，為了不影響大家的正常學習和生活，每一天組織4場比賽，請問學校應該邀請多少個球隊參賽？根據問題的已知條件，學生可以輕易得出學校一共需要舉辦28場籃球比賽，根據以前學過的知識，學生可以設一共有X個隊參加比賽，每一個隊與其他的隊完成(X-1)場比賽，那么甲隊對乙隊的比賽和乙隊對甲隊的比賽是同一場比賽，所以可以得出一共有X(X-1)場，將公式進行簡化可以得到X(X-1)=28通過這樣的方式，學生很容易理解一元二次方程的定義。

3.2 精設課堂練習。課堂隨堂演練是數(shù)學課堂教學的重要環(huán)節(jié)，通過隨堂演練，可以幫助學生加深對知識點的理解，鞏固所學知識點，但是隨堂演練在精不再多，一些教師在備課的時候，布置的練習題目比較多，占用了課堂大部分時間，減少了其他內容的課程時間，影響到教學效果。因此，教師必須轉變教學理念，合理設計隨堂練習。隨堂練習必須有目的性，緊緊圍繞教學目標，教師必須根據數(shù)學教學的教學要求和邏輯性，結合學生的認知規(guī)律和學習進度，選擇合適的練習題，練習題目應該遵循由易到難的原則，并具有一定的層次性，必須考慮到不同層次的學生需求，以免影響到學生學習的積極性。其次，練習題目還要多樣化，不僅要有鞏固數(shù)學概念的多樣選擇題，還要有糾正錯誤的判斷題，以及擴展學生思考的應用題，從而全面培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

以“二次函數(shù)”為例，學習二次函數(shù)的圖像和性質后，教師設置一些填空題檢驗學生的學習成效，比如二次函數(shù)的圖像是？對稱軸是？頂點坐標是？學生完成填空題后，接下來需要完成的練習題目是二次函數(shù)的圖像是什么樣的呢？他們有哪些特點，二次函數(shù)與圖像有什么樣的關系？通過循序漸進的方式，不斷引導學生進行思考，激發(fā)學生的學習興趣。

3.3 有效凸顯學生地位。雙減和新形勢背景下進一步凸現(xiàn)學生的主體性地位，既是有效讓每個學生在數(shù)學課堂的組織和實施中挑大梁、唱主角，進一步挖掘學生的學習潛能的有效渠道，同樣是每一名初中數(shù)學教師的基本選擇和基本共識，而從目前的數(shù)學課堂教學組織和實施情況來看，課堂教學中存在滿堂說教的問題，影響著教學效果的提高。還需要初中數(shù)學教師積極地沿著雙減背景下數(shù)學課堂教學的基本要求和具體方向指引，進一步來凸顯學生的主體性地位。例如，在教授《正數(shù)和負數(shù)》模塊內容時，教師要引入合作學習法。數(shù)學教師可以結合對班級基本情況，如個性特點、興趣愛好、基礎知識儲備等情況的把握，將學生劃分為不同的合作學習小組，并引導學生以民主的方式選擇出對應的小組長，為后續(xù)的合作學習做好準備。之后，教師可以為學生設計討論學習任務，如引入正數(shù)和負數(shù)的意義、正負數(shù)的表示方法、正負數(shù)的應用等，讓學生圍繞著具體的問題進行討論和研究，并在討論過程中積極分享學習思路，進一步激發(fā)學生的數(shù)學思維，喚醒學生的參與活力，實現(xiàn)教學效果的提升。

3.4 運用微課教學法，開展幾何教學，提升學生獨立學習能力。在以往常規(guī)的初中數(shù)學教學活動中，很多教師習慣于應用捏爛揉碎方式開展教學模式，并沒有注重為學生搭建獨立思考的平臺和空間，學生在這樣的氛圍下學習很難產生成就感，那要想培養(yǎng)學生自主學習能力就變得更加困難。而在雙減的背景下我們需要創(chuàng)新和優(yōu)化教學模式，如微課這種新穎的教學模式在初中數(shù)學教學中的有效應用，不但能夠為學生提供獨立學習和探索的時間與空間，同時學生還能夠在課余時間跟著微課學習和解決相關的數(shù)學問題，從而將學生的自主學習能力不斷提升上去。除此之外，我們還可以根據學生課堂上的表現(xiàn)對學生進行針對性的指導，從而使學生更加高質高效的吸收課堂所學知識，以此將學生的學習能力不斷提升上去。比如，在教學《線段、直線、射線》這節(jié)數(shù)學內容的時候，那我們就可以根據這節(jié)數(shù)學內容的難易程度，采用微課的方式展開教學活動，并在這樣的氛圍中幫助學生將課堂所學知識與實際生活有機結合到一起，從而使學生更容易理解和掌握這部分數(shù)學內容，同時還能夠用課堂所學知識解決生活中的實際問題，以此提升學生的實際應用能力。在微課中我們需要為學生講解三種線的特點，從而使學生能夠全面了解這部分內容，然后在靈活的設計問題。如，讓學生思考在我們的實際生活中有哪些物品具有這些特點，最為接近上述的線。當再次上課的時候可以隨機邀請幾名學生分享自己的探究結果。通過這樣的方式不但能夠脫離以往的題海戰(zhàn)術，同時該能夠使學生運用實際生活中的物品構建與三種線的連接。由此可見，在雙減的背景下通過微課教學模式不但能夠為學生構建自主學習的平臺，同時還能夠使學生將課堂所學知識與實際生活有機結合到一起，以此提升學生的自主學習能力。

3.5 以學生為教學主體，增加師生之間互動頻率。在以往的教學中，教師在課堂上是占據主導地位的，采取灌輸式的教學方法，通過強行給學生灌輸相關的知識和內容，要求他們最大的程度地接受老師的講解。這很大程度上是無法提高學生的學習積極性的，很容易讓學生對于初中數(shù)學知識產生厭惡。因此，教師要將課堂的主導地位還給學生，讓學生明確自己的學習主體地位，充分地實現(xiàn)自我發(fā)展和探究。例如：在講述“認識分式”這部分內容的時候，教師可以加強與學生之間的溝通，將學生進行分組，然后與每組學生進行討論，教師可以以實際問題來推導相應的分式的內容，然后引導學生進行分析，最后在推導的過程中與學生一起進行思考和探究，幫助他們更加有效地實現(xiàn)互動和發(fā)展。在合作共進的過程中，促進學生綜合數(shù)學素養(yǎng)的發(fā)展和提升。

3.6 把課堂成效作為教師評價的主要指標。“雙減”背景下的初中數(shù)學課堂教學，需要教師用最短的時間追求最大的效益，讓學生學得更輕松，讓課堂效率更高更顯著。為此，評價初中數(shù)學教師的教學能力和水平，應該以是否進一步提升課堂教學實效性為主要依據。首先要從源頭上評價教師是否悉心研究教材、學情，是否充分備寫教案。提升課堂教學實效，課前準備相當重要。教案不僅是實施教學流程的起點，而且是教師實施課堂教學的“藍本”?！八{本”繪制不好，如何引導實踐？如果教師能夠把自己的聰明才智運用到獨特的教案設計中去，能夠融合到課堂教學中去，量體裁衣，因材施教，取得實效，那么，這樣的教師就是有能力的表現(xiàn)。其次要看在教學過程中教師能否創(chuàng)新教育教學方式。創(chuàng)新教育教學方式，是提升課堂教學效率和質量的關鍵性因素。如果教師在課堂上能夠引導學生自主學習，以創(chuàng)新性的方式讓每名學生都參與到學習之中，并能夠按時完成學習任務，那么，這樣的教法就是好教法，這樣的課堂就是好課堂。

結語

總而言之，基于雙減要求的初中數(shù)學課堂教學改革，對于教師而言是機遇與挑戰(zhàn)并存的，我們應該乘勢而變，轉變固有的教學理念及方式，切實貫徹落實雙減要求，努力打造高效高質的數(shù)學教學課堂，在學生的課后作業(yè)布置方面也需要打破原有的“題海戰(zhàn)術”，讓他們在課后作業(yè)完成過程中，學會將知識與生活聯(lián)系起來，從而達到學為所用的數(shù)學知識學習目的，進而打造高效高質的初中數(shù)學雙減教學課堂。