陳秀麗

(甘肅省慶陽(yáng)市華池縣柔遠(yuǎn)初級(jí)中學(xué) 甘肅 華池 745600)

引言

初中階段的學(xué)生處于思想發(fā)展的關(guān)鍵期，需要教師在語(yǔ)文教學(xué)中向?qū)W生傳達(dá)正確的價(jià)值觀念，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。當(dāng)下語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)雖極受大家歡迎，但在實(shí)際教學(xué)中還存有一定的不足，需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，以此來(lái)完善語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過(guò)完善教學(xué)模式，可使學(xué)生涉及多個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展。當(dāng)下社會(huì)所需要的人才不再是單一的，而是向多元化進(jìn)軍，這也是當(dāng)前教育教學(xué)改革的重要方向。

1.初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的特性

1.1 實(shí)踐性。在新課標(biāo)改革要求中明確指出，初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行，這也就要求語(yǔ)文的學(xué)習(xí)今后要更多的結(jié)合活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于課文以及語(yǔ)文知識(shí)的獲得。所以，綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉自己。

1.2 綜合性。為了減少學(xué)生偏科問(wèn)題出現(xiàn)的頻率，新課標(biāo)要求各學(xué)科之間打破壁壘，要實(shí)現(xiàn)各學(xué)科之間相互融合相互促進(jìn)。這也就意味著語(yǔ)文課程的開(kāi)展，應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的其他科目，從而促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力、邏輯能力的共同提升。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是單獨(dú)存在的，它和其他科目之間有著密不可分的關(guān)系，教師在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地將其他學(xué)科與語(yǔ)文的關(guān)系滲透給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)意識(shí)，讓各科學(xué)習(xí)能夠相互促進(jìn)，共同提高和發(fā)展。

1.3 自主性。在新的學(xué)習(xí)方式下，教師的講授占據(jù)教學(xué)的整體比例要下降，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主思考與探究學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)占據(jù)更多的比例。所以初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)應(yīng)當(dāng)著重考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以自己動(dòng)手獲得的知識(shí)有哪些，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供自主空間。

2.初中語(yǔ)文進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)的意義

2.1 強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力。在綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)生要進(jìn)行自我探究，所以學(xué)生會(huì)走出教室去磨練自己的實(shí)踐能力和組織能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)小組匯報(bào)、視頻拍攝、采訪調(diào)查等項(xiàng)目鍛煉自己的動(dòng)手能力。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)綜合思維。雖然綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)場(chǎng)所是語(yǔ)文課堂，但是在課堂內(nèi)容中會(huì)融入更多語(yǔ)文課堂之外的知識(shí)。所以，進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)能夠更好地幫助學(xué)生建立起綜合思考的意識(shí)和能力，并且能夠通過(guò)語(yǔ)文課堂夯實(shí)多科目的知識(shí)獲得一舉多得教學(xué)效果。

2.3 增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)。在語(yǔ)文核心素養(yǎng)的背景下開(kāi)展綜合學(xué)習(xí)教學(xué)，就不能單獨(dú)依靠某個(gè)學(xué)生開(kāi)展探究，需要教師將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分配，通過(guò)小組的形式來(lái)發(fā)現(xiàn)更多的知識(shí)。所以開(kāi)展綜合學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要意義便是讓學(xué)生們的懂得合作進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

當(dāng)前，很多教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)展開(kāi)了探究，在這個(gè)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)開(kāi)展的過(guò)程中有很多顯著的問(wèn)題，這些問(wèn)題都具有普遍性和共通性，需要教師采取有效的措施來(lái)解決。

3.1 教學(xué)活動(dòng)形式單一。當(dāng)下的初中語(yǔ)文教學(xué)存在著教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)任務(wù)重的問(wèn)題，一方面要為學(xué)生減負(fù)，另一方面也要兼顧學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，所以在實(shí)際的授課中大多數(shù)情況下還是單純依靠教師進(jìn)行理論講授。部分課堂雖然開(kāi)展了活動(dòng)，但是活動(dòng)的內(nèi)容僅限于讀書(shū)會(huì)或者分享會(huì)等形式，在形式上缺乏創(chuàng)新。

3.2 學(xué)生合作量少。初中語(yǔ)文設(shè)置的活動(dòng)很少，所以在開(kāi)展教學(xué)時(shí)學(xué)生之間進(jìn)行相互交流的機(jī)會(huì)也少，所以大部分學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)相互合作，并且有合作的情況也僅限于分組討論等淺顯的形式。同時(shí)還因?yàn)椴糠謱W(xué)生互動(dòng)不積極，所以綜合性教學(xué)運(yùn)用到他們身上的效果并不明顯。

3.3 活動(dòng)資源利用不到位。當(dāng)前，很多教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)處于一個(gè)較低的緯度，他們沒(méi)有充分理解綜合性學(xué)習(xí)的理念，再加上受自身固有的教學(xué)觀念所影響，在實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)中存在著很大的困難和誤區(qū)。雖然現(xiàn)在各大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)興起，為初中的語(yǔ)文教學(xué)提供了更多的資源。但是由于部分教師仍過(guò)于依賴(lài)自身準(zhǔn)備的教案，所以這類(lèi)教學(xué)資源便遭受到了忽視沒(méi)有被有效利用起來(lái)。甚至部分教師還是依靠教材進(jìn)行教學(xué)，在一定程度上降低了綜合性教學(xué)開(kāi)展的效率。

4.提升初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)效率的策略

4.1 加強(qiáng)教學(xué)資源整合。語(yǔ)文作為一門(mén)工具類(lèi)學(xué)科，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)提供語(yǔ)言上的支撐與幫助。作為學(xué)生走出去看到更大的世界的基礎(chǔ)，初中教師應(yīng)當(dāng)把握學(xué)生的自身素養(yǎng)，將更多的知識(shí)內(nèi)容融入到語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)之中。教師可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同學(xué)科中存在人文魅力的能力，并且促進(jìn)學(xué)生將這部分知識(shí)與自己的所學(xué)聯(lián)系起來(lái)，將其他門(mén)類(lèi)的知識(shí)服務(wù)于自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。從而幫助學(xué)生融會(huì)貫通的掌握更多的知識(shí)。例如，教師在教授《濟(jì)南的冬天》一文時(shí)，除了要著重的為學(xué)生分析老舍先生語(yǔ)言的優(yōu)美之外，還需要結(jié)合相關(guān)的地理知識(shí)，為學(xué)生講解為什么到了冬天濟(jì)南的氣溫會(huì)較為舒適。并且，教師可以借助相關(guān)的物理知識(shí)，為學(xué)生解釋文章中所提到的“那水呢，不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣，”其中蘊(yùn)含的物理原理。教師通過(guò)將多種教學(xué)資源進(jìn)行綜合教學(xué)，能夠更好地讓學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，擴(kuò)充自己的綜合素質(zhì)。

4.2 結(jié)合生活，融入實(shí)際教學(xué)。初中教師基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的綜合性學(xué)習(xí)教育不能夠離開(kāi)實(shí)際生活，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)的其中一項(xiàng)目的是要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。在初中階段，學(xué)生大部分學(xué)習(xí)的寫(xiě)作內(nèi)容都是記敘文或者散文，而這類(lèi)文章的寫(xiě)作以及靈感都不能離開(kāi)實(shí)際生活。所以要開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)貼合實(shí)際，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多生活的技能，并將其與語(yǔ)文學(xué)習(xí)相聯(lián)系，綜合培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。例如，教師在講授《小石潭記》這篇古文時(shí)，由于文章較難背誦，所以部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)存在學(xué)習(xí)困難。這時(shí)，教師可以聯(lián)合生活實(shí)際，讓學(xué)生對(duì)文中內(nèi)容通過(guò)畫(huà)筆表現(xiàn)出來(lái)，再為學(xué)生展示課文中的文字實(shí)際想要表達(dá)的環(huán)境效果。如：“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖。”教師可以對(duì)這句話所描繪的環(huán)境利用繪畫(huà)技術(shù)進(jìn)行表達(dá)，從而幫助學(xué)生對(duì)文章?lián)碛姓w構(gòu)思，方便學(xué)生有所記憶。

4.3 拓展見(jiàn)識(shí)，利用外部環(huán)境。初中教師要利用綜合性學(xué)習(xí)來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就不能夠?qū)W(xué)生的思維與眼光僅限于課本之中，教師應(yīng)當(dāng)利用所有能夠利用的資源，幫助學(xué)生打開(kāi)眼界提升學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生擁有提升核心素養(yǎng)的資源儲(chǔ)備。例如，教師在進(jìn)行《三峽》這篇課文的教授時(shí)，倘若只對(duì)課文中的語(yǔ)言進(jìn)行講解，課堂便會(huì)顯得枯燥無(wú)味。這時(shí)筆者雖然沒(méi)有能力帶學(xué)生親自前往三峽領(lǐng)略自然風(fēng)光，但是利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，我將三峽的絕美風(fēng)光為學(xué)生通過(guò)視頻的方式展現(xiàn)出來(lái)。這樣在課堂中學(xué)生們對(duì)三峽能夠擁有更深刻的認(rèn)識(shí)，不僅鍛煉了學(xué)生們對(duì)于文中景色的捕捉能力，更鍛煉了學(xué)生們對(duì)于自然風(fēng)光的描述能力，從而方便學(xué)生在未來(lái)的寫(xiě)作中運(yùn)用到這些知識(shí)。再比如，筆者在進(jìn)行《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》這篇課文的講授時(shí)，由于這篇文章是一篇消息類(lèi)文章，所以筆者要求學(xué)生對(duì)自己家庭中近期發(fā)生的一件事情依照這種格式進(jìn)行記錄。這樣能夠加深學(xué)生對(duì)于課文主要知識(shí)的學(xué)習(xí)印象，還能夠借助課堂之外的資源助力學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。

4.4 加強(qiáng)實(shí)踐，促進(jìn)素養(yǎng)養(yǎng)成。利用語(yǔ)文核心素養(yǎng)進(jìn)行初中語(yǔ)文綜合性教學(xué)的開(kāi)展，其主要內(nèi)容不能離開(kāi)綜合性素質(zhì)培養(yǎng)，所以教師應(yīng)當(dāng)更多的結(jié)合實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、思考能力、創(chuàng)造能力的綜合提升。例如，筆者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“紅色文化”專(zhuān)題課程講解時(shí)，并沒(méi)有單純地將講授內(nèi)容安排在課文之中，而是要求學(xué)生架構(gòu)起自己的思路，對(duì)該專(zhuān)題進(jìn)行自主化探索。在學(xué)生探究期間，筆者為學(xué)生提供了如下的實(shí)踐活動(dòng)，供學(xué)生們選擇：拍攝一段有關(guān)家鄉(xiāng)抗戰(zhàn)英雄的講解視頻、撰寫(xiě)一篇歌頌紅色事跡的文章、編創(chuàng)一篇講述紅色事跡的小說(shuō)、對(duì)當(dāng)?shù)氐募t色基因傳承人進(jìn)行走訪調(diào)查。通過(guò)此類(lèi)活動(dòng)的展開(kāi)，學(xué)生們?cè)谔骄炕顒?dòng)中對(duì)紅色文化有了更深層次的了解，同時(shí)也在一定程度上鍛煉了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)的能力。相較于傳統(tǒng)的教師講授，讓學(xué)生們實(shí)踐更能夠體現(xiàn)出綜合性學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。

4.5 促進(jìn)學(xué)生聯(lián)系合作。語(yǔ)文知識(shí)的探究?jī)H靠個(gè)人是無(wú)法完成全面性的研究的。所以教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生之間的互助合作能力培養(yǎng)，利用語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生們建立起團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，這也是綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)開(kāi)展的意義之一。例如，筆者在講授《我的叔叔于勒》這篇課文時(shí)，并沒(méi)有按照往常的教學(xué)順序讓學(xué)生們通讀文章，再提煉文章的中心思想。而是將文章的故事情節(jié)為學(xué)生們簡(jiǎn)單講述，之后讓學(xué)生們根據(jù)其中的故事發(fā)展脈絡(luò)將課文編排成話劇。其中有的同學(xué)來(lái)負(fù)責(zé)演出的導(dǎo)演，有的同學(xué)將故事改編成劇本，剩下的同學(xué)負(fù)責(zé)角色的表演。通過(guò)合力排演，學(xué)生們不僅對(duì)課文的內(nèi)容有了更深的了解，更拉近了學(xué)生們之間的感情。從而在合作中體現(xiàn)出綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略的優(yōu)點(diǎn)。

4.6 開(kāi)發(fā)信息資源技術(shù)進(jìn)行輔助。我國(guó)信息技術(shù)發(fā)展勢(shì)頭迅猛，在不少領(lǐng)域都引進(jìn)了信息化技術(shù)支撐行業(yè)發(fā)展。對(duì)于初中教育來(lái)說(shuō)，信息資源技術(shù)要融入到學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展之中是必經(jīng)之路，所以教師應(yīng)當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)資源以及信息化技術(shù)，拓展第二課堂。例如，筆者在進(jìn)行《孔乙己》課文講述時(shí)，單純依靠一篇課文并不能讓學(xué)生感受到魯迅先生的文學(xué)魅力，以及魯迅先生文筆的辛辣味道。所以，筆者使用了“智慧樹(shù)APP”這一教學(xué)軟件，讓學(xué)生們課后走入魯迅先生的文學(xué)世界，在教學(xué)軟件中學(xué)生們學(xué)習(xí)到了更多有關(guān)魯迅先生的文章。并且通過(guò)軟件中的專(zhuān)家講授，學(xué)生們對(duì)文章的內(nèi)容有了更深的理解。初中語(yǔ)文教師利用信息化技術(shù)，不僅是拓寬學(xué)生們的知識(shí)視野，更在一定程度上為學(xué)生培養(yǎng)起通過(guò)多維方式思考問(wèn)題的能力。

4.7 強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言能力素養(yǎng)。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)能力是開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要內(nèi)容，會(huì)產(chǎn)生積極的影響作用，充分凸顯應(yīng)有的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文綜合性教學(xué)開(kāi)展期間的一項(xiàng)重要要求就是指，于初中語(yǔ)文課堂上實(shí)現(xiàn)思四項(xiàng)能力的共同強(qiáng)化，通過(guò)四項(xiàng)能力培養(yǎng)的齊頭并進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官和各項(xiàng)能力素養(yǎng)，促使形成系統(tǒng)化發(fā)展。為此，在實(shí)際教學(xué)期間要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，以綜合學(xué)習(xí)培育為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐，幫助學(xué)生強(qiáng)化語(yǔ)言能力素養(yǎng)，例如在學(xué)習(xí)《回憶我的母親》這篇文章期間，首先要求學(xué)生朗讀課文，標(biāo)出自己認(rèn)為優(yōu)美的句子和段落，以及和文章主旨有關(guān)的信息，之后借助多媒體設(shè)備播放音頻，通過(guò)專(zhuān)業(yè)課文朗讀的氛圍，要求學(xué)生對(duì)比自己剛才的朗讀，分析專(zhuān)業(yè)朗讀語(yǔ)調(diào)的轉(zhuǎn)換，平仄承轉(zhuǎn)等，感受朗讀期間飽含的情緒和特殊情感。之后要求學(xué)生在這一影響下有感情的朗讀課文，勾畫(huà)有用的信息。于聽(tīng)、說(shuō)、讀中感受語(yǔ)言的魅力之后，細(xì)致分析課文內(nèi)容，明確其中的中心思想和傳遞的內(nèi)涵。還可通過(guò)小組探討的方式，探討作者表達(dá)何種思想感情并說(shuō)明理由。最后，完成學(xué)習(xí)后，趁熱打鐵，基于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言和文章感觸較深的情況下，要求其以“母愛(ài)”為主題，仿照課文的語(yǔ)言風(fēng)格，寫(xiě)下自己和母親之間的日常生活故事。通過(guò)此種教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，能使得學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)課文，還有利于強(qiáng)化個(gè)人的語(yǔ)言積累，強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

4.8 強(qiáng)化學(xué)生思維與審美素養(yǎng)。對(duì)比其他學(xué)科而言，語(yǔ)文學(xué)科的綜合應(yīng)用特征較鮮明，是開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，每個(gè)學(xué)科并非單獨(dú)存在，期間互相促進(jìn)互相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。語(yǔ)文學(xué)科教材中，大部分文章蘊(yùn)含豐富的美學(xué)和哲學(xué)思想，例如《蘇州園林》這篇文章中，體現(xiàn)出文學(xué)與美學(xué)并重的學(xué)習(xí)影響因素，因此在實(shí)際強(qiáng)化學(xué)生審美素養(yǎng)和思維素養(yǎng)的同時(shí)，需要借助學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐。例如酈道元所著《三峽》是古代文學(xué)史上一篇優(yōu)秀的山水佳作，富含文學(xué)語(yǔ)言的優(yōu)美，體現(xiàn)出立體的自然風(fēng)貌，蘊(yùn)含著豐富的地理學(xué)科元素。因此在具體學(xué)習(xí)期間，可融合適當(dāng)?shù)牡乩韺W(xué)科知識(shí)，首先，應(yīng)用多媒體設(shè)備展示三峽的自然風(fēng)光，對(duì)景物產(chǎn)生直觀的認(rèn)知，之后于課文學(xué)習(xí)過(guò)程中結(jié)合文章的內(nèi)容和主題思想，解釋三峽的地理成因，使得學(xué)生產(chǎn)生更進(jìn)一步的深刻認(rèn)知，分析其中的由遠(yuǎn)及近、由上而下的寫(xiě)作思維。由此，幫助學(xué)生深化文化認(rèn)知的同時(shí)，還有利于在此期間提升審美意識(shí)，促使審美素養(yǎng)培育目標(biāo)的達(dá)成。

結(jié)束語(yǔ)

綜合上述所言不難看出，初中階段是學(xué)生建立起學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維模式的重要時(shí)期，而語(yǔ)文這一學(xué)科又包含了眾多的人文、歷史、科學(xué)知識(shí)。所以，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中凸顯出來(lái)的問(wèn)題。并且初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活、其他學(xué)科、教學(xué)工具、學(xué)生能力等幾方面，為學(xué)生的初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)搭建起一個(gè)更加多元化、全面化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而為學(xué)生的成長(zhǎng)提供更多的基礎(chǔ)，最終實(shí)現(xiàn)綜合性人才的培養(yǎng)。