阮興武

(安徽省銅陵市第一中學(xué) 安徽 銅陵 244000)

技多不壓身，意思是說，一個人擁有越多越強的本領(lǐng)越好。這不僅不會成為一個人的負擔(dān)，相反會為他的生活、學(xué)習(xí)、工作等提供更多的幫助與與機會。而將其放到英語教師的培養(yǎng)中，要求教師也要具備“一專多能”的能力。

1.“一專多能”的內(nèi)涵解析

“一專多能”，于教師而言，應(yīng)精通本專業(yè)的知識體系，并具備駕馭體系中任何一個知識點、任何一門課程、任何一個知識點的具體教學(xué)工作，且能游刃有余、得心應(yīng)手地開展教學(xué)。這是針對“一?！暗睦斫?；而”多能“則具體是指，教師在從事理論化教學(xué)工作的同時，又能夠進行實踐教學(xué)操作。在課程改革、教學(xué)改革、科研工作等方方面面都能有所成績，將教書與育人兩個重要職能同時進行。這也是新課改教學(xué)理念的最終價值訴求。試想，一名教師只能將課本中的知識原封不動地照搬照抄給學(xué)生，而不能讓學(xué)生融會貫通，理論聯(lián)系實際，那么知識的教學(xué)無異于是一潭死水。

作為整個教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者與實施者，教師必須要具備現(xiàn)代化教育的知識儲備，同時也反映出教師必須要在自身教學(xué)工作范圍之內(nèi)，從事其他相關(guān)的科研工作。在終身學(xué)習(xí)的理念下，不斷提升自身的知識儲備，不管是在理論方面還是實踐方面，都要提升自身的專業(yè)能力、提高教學(xué)能力，更好地與時代共同進步。這是教育面向現(xiàn)代化、面向未來，畫面向信息化的重要要求。教師在進行課堂教學(xué)之余，必須要注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，切實將知識、能力、品格在課堂教學(xué)中完成。既要授之以魚，還要授之以漁。

當(dāng)前，一專多能是打造教師隊伍的重要課題。因此，作為教師，首先要具備精通一門課程的專業(yè)知識與教學(xué)能力，這是課程教學(xué)的基礎(chǔ)與關(guān)鍵，也是“多能”的有效前提。教師們只有在“一專”基礎(chǔ)上，才能去發(fā)展多能更多的可能性。從某種意義上說，“一專”決定“多能”，而“多能”又能繼續(xù)鞏固與深化“一?！?，即將所有與課程相關(guān)的其他專業(yè)知識匯集成一片大海，讓教師從大海中提煉出一條小溪，并將其傳授給學(xué)生。教師并不是單純的知識儲備庫，更應(yīng)該成為一個中央處理器，將知識轉(zhuǎn)化為教學(xué)的需要，以尋求更好的教學(xué)效果，真正做到傳道授業(yè)解惑。

綜上，“一專多能“是當(dāng)前教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

2.“一專多能”教學(xué)的重要性分析

2.1 順應(yīng)社會發(fā)展的要求。伴隨當(dāng)前我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)創(chuàng)新等各方面都急需高素質(zhì)的人才。同時，要求企業(yè)在不增加人力成本、物力、財力的基礎(chǔ)上，以提高勞動者的綜合素質(zhì)為切入點，取得最佳經(jīng)濟效益。換言之，從整個當(dāng)前社會發(fā)展現(xiàn)狀來看，培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型教師，提高他們的專業(yè)教學(xué)能力與育人能力是適應(yīng)社會發(fā)展、滿足人才培養(yǎng)需求的最關(guān)鍵因素。某種程度上講，專業(yè)綜合能力較強的復(fù)合型教師更能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

2.2 基于學(xué)校、教師、學(xué)生發(fā)展的需求。學(xué)校是教學(xué)育人的重要場所，如果學(xué)校培養(yǎng)不出基礎(chǔ)扎實、綜合素質(zhì)較高的學(xué)生，便很難滿足社會對人才的需求。不僅會導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)問題，還會直接影響學(xué)校的聲譽。而一旦招生出現(xiàn)困難，生源得不到有效保障，學(xué)校也會面臨更大的問題。自然而然，要求學(xué)生“一專多能”的同時，教師必須要具備“一專多能”的實力，這樣才能適應(yīng)學(xué)校要求、社會的要求。

從當(dāng)前市場經(jīng)濟的深入發(fā)展來看，勞動力就業(yè)市場競爭激烈?！耙粚６嗄堋比瞬殴┎粦?yīng)求，多一份技能就增加了一個就業(yè)的機會，因此，培養(yǎng)“一專多能”的復(fù)合型教師，同時，也是為更多學(xué)生在拓寬就業(yè)與生存的途徑。從某種意義上講，通過對教師的培訓(xùn)，也節(jié)省了對學(xué)生培訓(xùn)的時間費用。

3.培養(yǎng)“一專多能”的跨學(xué)科、復(fù)合型高中英語教師的途徑

3.1 政府層面。

3.1.1 保障機制，縮小城鄉(xiāng)教師資源差距。培養(yǎng)“一專多能”的復(fù)合型教師是一項社會公共項目。因此，該層面必須要更多地從改革、政府等層面考慮。抓住整個教師培訓(xùn)過程中最薄弱的環(huán)節(jié)，針對性提出政策措施。如建立教師補充機制，提升特崗計劃、鄉(xiāng)村教師等的大力支持。培養(yǎng)本校教師“一專多能”的能力，提倡優(yōu)秀教師之間的互相交流、支教。為更多資源較差地區(qū)提供補充更多高素質(zhì)、高質(zhì)量的教師。對此，針對那些長期在鄉(xiāng)村、農(nóng)村學(xué)校支教的教師給予一定的獎勵，如生活補助、獎金、保險，提供更多便利條件，提升鄉(xiāng)村教師的滿足感與獲得感，逐步推動形成“一專多能”教師培養(yǎng)目標(biāo)下的職稱評審制度，有效促進鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展。

另外，為讓每項政策措施都能切實落地、見到成效，還要明確劃分在“一專多能”教師培養(yǎng)下的各相關(guān)部門的職責(zé)，讓他們通力合作，并在這一過程中分析其中存在的問題，根據(jù)教師存在的實際問題調(diào)整教師培養(yǎng)策略，推進策略的順利進行。在縮小城鄉(xiāng)各高中英語教師資源上、政策上差異的同時，為教師“一專多能”的培養(yǎng)提供有效的保障機制。

3.1.2 緊跟時代，提升教師教育教學(xué)能力?！耙粚６嗄堋敝饕w現(xiàn)在教師專業(yè)能力與教育教學(xué)能力上。從這一層面考慮，教師的培養(yǎng)過程中也必須要緊跟時代，提升培養(yǎng)質(zhì)量，造就一批更符合時代需要、社會發(fā)展的復(fù)合型教師。針對具體的培訓(xùn)環(huán)節(jié)，例如推進師范生的招生機制，挑選更樂于教育、適應(yīng)教育的優(yōu)秀畢業(yè)生，使其進入培訓(xùn)范圍內(nèi)；與時俱進，緊跟時代，樹立互聯(lián)網(wǎng)、信息化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，真正切實推進高中英語的課程教學(xué)改革，強化英語教學(xué)的實踐部分，努力培養(yǎng)綜合素質(zhì)過硬且具備創(chuàng)新能力與社會責(zé)任感的高中英語教師。

另外，培訓(xùn)方式要根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容而定，切實為英語教師提供更符合其專業(yè)能力發(fā)展與實際英語課程教學(xué)的高質(zhì)量培訓(xùn)內(nèi)容。大力推進人才培養(yǎng)計劃。該部分要特別強調(diào)對高中學(xué)青年教師的教育教學(xué)能力的培養(yǎng)，促進一大批英語教學(xué)、學(xué)術(shù)研究等領(lǐng)軍人物的出現(xiàn)。站在國家發(fā)展、人才培養(yǎng)等更高層次的角度來看，“一專多能”復(fù)合型高中英語教師的培養(yǎng)也要著眼于大國工匠的培養(yǎng)目標(biāo)，建立并完善教師綜合培養(yǎng)體系，加強“一專多能”復(fù)合型教師的人才隊伍建設(shè)。

3.1.3 推進改革，確保各項政策落地生根。一方面，抓主要矛盾“牽牛鼻子”。在各項政策措施推進落實的過程中，要加快相關(guān)內(nèi)容的改革，破除復(fù)合型教師在資格職稱評價中的機制障礙。從這一角度來看，必須要關(guān)閉不符合“一專多能”教師的出口關(guān)，提高其準(zhǔn)入門檻。從高考評價考核制度出發(fā)，統(tǒng)領(lǐng)“一專多能”復(fù)合型教師的綜合培養(yǎng)環(huán)節(jié)，推進高中教師職稱制度的改革，讓“一專多能”教師的職業(yè)發(fā)展之路更順暢、更寬廣。

另一方面，將政策落實內(nèi)容列入到日常工作中，真正讓每項政策舉措順利推進，見到實效。明確在復(fù)合型教師培養(yǎng)過程中，各相關(guān)部門的責(zé)任，通過細化具體的任務(wù)分工，讓有關(guān)的部門形成合力，以此，針對那些在整個教師培訓(xùn)過程中實施不到位現(xiàn)象的相關(guān)負責(zé)人，追究其責(zé)任。

3.2 學(xué)校層面。

3.2.1 制定計劃，確保培訓(xùn)措施切實可行。在培養(yǎng)“一專多能”英語教師之前，學(xué)校必須要做好相關(guān)的規(guī)劃，將“一專多能”英語教師的培養(yǎng)納入到學(xué)?？傮w發(fā)展規(guī)劃中。一般來說，在近期培養(yǎng)目標(biāo)中，按照學(xué)校教師隊伍的發(fā)展規(guī)劃與教師自身的發(fā)展需求，以教師的自主選擇與學(xué)校推薦相結(jié)合的形式確定英語教師參訓(xùn)人員；而遠期培養(yǎng)對象則以集中培訓(xùn)為主，研討會、崗位實踐與教師的個人自主練習(xí)為輔。

另外，一套完整的培訓(xùn)流程是“一專多能”英語教師培訓(xùn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，必須要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，如針對培訓(xùn)前的宣傳以及應(yīng)培訓(xùn)人員的選擇、培訓(xùn)需求的分析等。特別是前期的宣傳工作尤為重要，必須要讓英語教師意識到“一專多能”培訓(xùn)對自身發(fā)展、學(xué)生英語學(xué)習(xí)及學(xué)校發(fā)展的重要意義。通過召開相關(guān)的專題會議共同討論這一項目培養(yǎng)的目的、計劃、方案、過程中的一些細節(jié)，讓校領(lǐng)導(dǎo)、教師都對“一專多能”培養(yǎng)工程對于促進素質(zhì)教育發(fā)展所起的重要作用達成一致，讓每個英語教師明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)，自覺參與，擰成一股繩，形成提升英語教學(xué)質(zhì)量與效果的動力。針對前期第一批培訓(xùn)人員，可適當(dāng)傾向于那些在英語教學(xué)中出現(xiàn)教學(xué)瓶頸、需要全面發(fā)展、有潛能且具備強烈學(xué)習(xí)愿望的英語教師。因為他們需求較為明顯，更能提升整體的培訓(xùn)效果。其次，確定培訓(xùn)方案。不僅要考慮整體培訓(xùn)的完整性、系統(tǒng)性，還要兼顧參訓(xùn)英語教師的知識基礎(chǔ)、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方向，切實為“一專多能”英語教師的現(xiàn)實需求考慮。最后，還要組建一個強有力的培訓(xùn)團隊。選取當(dāng)?shù)剌^有威望或者一些英語名師作為導(dǎo)師，聘請骨干教師作為團隊成員，以“導(dǎo)師+基地”的培訓(xùn)開展模式，突出專業(yè)理論的培養(yǎng)，又強調(diào)課堂教學(xué)實踐的相關(guān)培訓(xùn)，共同提升英語教師的教學(xué)能力。從當(dāng)前整體的英語教學(xué)現(xiàn)實需求出發(fā)，制定明確的計劃，從培訓(xùn)目標(biāo)出發(fā)，確保教學(xué)措施切實可行，為英語教師“一專多能”的形成提供重要思路。

3.2.2 注重跟蹤，發(fā)揮考核督促激勵之效。教師在經(jīng)過培訓(xùn)后也要承擔(dān)相應(yīng)的英語學(xué)科教學(xué)任務(wù)。因此，培訓(xùn)后的考核就顯得十分關(guān)鍵。具體來說：首先，制定對教師的考核規(guī)則。為更好地確保對英語教師考核的客觀性、公正性與全面性，要準(zhǔn)確衡量英語教師在整個培訓(xùn)過程中的表現(xiàn)，而學(xué)校也必須要遵守評價的過程性與終結(jié)性相結(jié)合的原則、同行評價與自我評價相結(jié)合的原則、知識評價與技能評價相結(jié)合的原則，并在此基礎(chǔ)上對英語教師的整體培訓(xùn)情況進行評價，旨在讓英語教師能夠在評價中認(rèn)識自我，反思自己在教學(xué)中的不足并采取措施優(yōu)化，及時彌補不足。其次，還要明確考核的重要內(nèi)容。為確保整體考核的順利開展，不僅要遵守考核規(guī)則，學(xué)校還必須要結(jié)合學(xué)校發(fā)展與教師的具體情況，制定更完備的考核內(nèi)容，為考核工作提供有效依據(jù)。例如，針對教師的專業(yè)能力、教育教學(xué)態(tài)度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)結(jié)果等進行全面綜合的考察，結(jié)合英語教師的教學(xué)內(nèi)容、培訓(xùn)參加情況定期考核，可以采用筆試或者實踐測試進行考核。其中，筆試主要包括對教師英語教師的專業(yè)知識、教法、對新課標(biāo)理解與踐行的能力，而實踐測試內(nèi)容則從教師的課堂教學(xué)、專業(yè)技能等方面進行考核。最后，必須要做好考核的跟蹤反饋。這是為了充分發(fā)揮考核激勵、監(jiān)督的作用。對此，學(xué)校也必須要做好相應(yīng)的考核反饋工作。其一，學(xué)校必須要將對英語教師的專業(yè)能力培養(yǎng)列入到個人年度考核與評職稱中，定期公布考核結(jié)果，以此激勵教師不斷提升自身的綜合能力；其二，學(xué)校還要將考核結(jié)果與教師的年終考核結(jié)合，讓那些沒有達標(biāo)的教師在年終考核時不能評定為優(yōu)秀，酌情扣發(fā)績效工資，對那些考核優(yōu)秀的教師給予“雙師型”教師稱號，并對其積極參加培訓(xùn)給予高度評價，提升教師不斷學(xué)習(xí)、不斷提升自我的積極性與主動性。通過以一帶多，使其更好地發(fā)揮帶頭作用?；诳己嗽瓌t、考核內(nèi)容與考核反饋，讓英語教師在培訓(xùn)過程中不斷總結(jié)、反思，吸取經(jīng)驗、教訓(xùn)，避免英語教學(xué)走彎路，提升英語教師的“一專”，培養(yǎng)英語教師的“多能”。

3.3 教師層面。在教育面向現(xiàn)代化，面向未來，畫面向信息化的發(fā)展過程中，教師早已告別了一張黑板、一支粉筆的教學(xué)年代。“一專多能”的提出是教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路，要求教師必須要具備良好的綜合素質(zhì)，更要具備強烈的自我發(fā)展意識。通過切身實踐，給“一專多能”注入更多新的內(nèi)涵。換言之，教師必須要具備更專業(yè)廣闊的英語知識面，才能更好地站在教育教學(xué)與時代的前沿，游刃有余地開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，獲得技能。這是教育發(fā)展的需要，也是教師自身發(fā)展的需要，更是教學(xué)效果的重要體現(xiàn)。

首先，教師必須要具備自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的理念與能力。伴隨社會時代的發(fā)展，知識的更新?lián)Q代，教師也必須要在專業(yè)能力范圍之內(nèi)提高自己，沒有目標(biāo)、沒有壓力，生活也就失去了意義。雖然，面對的教學(xué)內(nèi)容大同小異，但是教師開展教學(xué)的對象是學(xué)生，而他們是在不斷變化的。不管是學(xué)生的年齡、生活的環(huán)境，他們的思想同時也在發(fā)生改變。在面對各類不同的學(xué)生時，教師也要不斷提高自己，加強學(xué)習(xí)意識，并以此目標(biāo)激勵自己。

其次，教師還要具備更前沿化、時代化、信息化的教學(xué)能力。在以往傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念與應(yīng)試教育理念的限制下，英語教學(xué)往往是為英語考試做準(zhǔn)備，很難培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，甚至導(dǎo)致教學(xué)缺乏人情味。因此，教師因此在伴隨時代發(fā)展的同時，必須要及時更新自身的教育理念與教育觀念，并始終堅持一切以學(xué)生為本的出發(fā)點，思考如何為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)、發(fā)展服務(wù)。基于這樣的理念，我們擺正自身的位置，并在不斷學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐中總結(jié)、反思、提高。先進的教學(xué)理念必須要踐行在實踐教學(xué)過程中，如創(chuàng)新教學(xué)方式、改變以往教學(xué)過程中的矛盾點等，給予學(xué)生更多的幫助。

最后，“一專多能”綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升，必須要落實在具體的方法上，以此形成更符合自身的“一專多能”的“72變能力”，這也就要求教師必須要勇于總結(jié)、歸納與提煉，具體可從以下幾個角度切入：其一，在觀摩課或者參加的培訓(xùn)中學(xué)習(xí)英語專家、學(xué)者的教學(xué)智慧，感受其教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)魅力，總結(jié)他們的特色教學(xué)方法，結(jié)合自身實際能力為我所用，彌補自己在英語教學(xué)中的不足，提升英語教學(xué)效果；其二，做好備課、教學(xué)、設(shè)計等工作，還要研究同伴手中的資源對于英語教學(xué)的借鑒，切實上好每一節(jié)英語課。在與同伴的互幫互助中汲取教學(xué)智慧，尋找課堂提質(zhì)增效的新增長點；其三，我們在講解同一個知識點時，往往可以從不同的角度切入。這就需要教師做到以問題為引領(lǐng)，進行對知識點的深入剖析研究，提高自身解決問題與研究問題的能力；其四，要想做到“一專多能”，還要善于積累與總結(jié)。這一環(huán)節(jié)主要是針對自己在日常教學(xué)過程中的得失，并尋求新的解決辦法，為今后的教學(xué)工作的開展奠定基礎(chǔ)。這是英語教學(xué)的日常，也是我們成為復(fù)合型英語教師可供借鑒的一面鏡子；其五，成為“一專多能”的復(fù)合型英語教師，除了具備英語專業(yè)的相關(guān)知識外，我們還要不斷拓展自己的知識、視野與范圍，掌握更多的應(yīng)用能力。當(dāng)前各高中課程教學(xué)對教師的創(chuàng)新意識、應(yīng)用能力、專業(yè)水平等也提出了較高的要求，這也告誡我們必須要在提升自身專業(yè)能力范圍之內(nèi)，不斷更新知識，讓自己的業(yè)務(wù)能力向綜合性、復(fù)合型、多元化轉(zhuǎn)化。

綜上所述，當(dāng)前在核心素養(yǎng)教育目標(biāo)理念的指引下，更要求教師必須要做到“一專多能”，在實際的英語教學(xué)中打破學(xué)科教學(xué)界限，綜合運用其他多種學(xué)科的知識、教學(xué)經(jīng)驗與方法，彌補英語教學(xué)的不足。于學(xué)生而言，也可以更好地啟發(fā)他們的思維，實現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。因此，成為“一專多能”的復(fù)合型英語教師是時代的要求，更是自身專業(yè)能力、教育能力發(fā)展的必由之路。我愿做一名“一專多能”的英語教師。