徐巧紅

(福建省大田縣石牌中心小學 福建 大田 366100)

小學作為學生身心發(fā)展的重要階段，過大的學習壓力就會對學生的身心健康發(fā)展造成不利影響，我國雙減政策的提出對促進小學生的身心健康成長起到了重要作用。如何促進小學生的健康成長?這就要求在小學語文教學中，要逐漸實現(xiàn)提質(zhì)增效，降低語文學習給學生的壓力，同時有效提高小學生對語文學習的積極性，在有效提升小學語文課堂有效性的基礎上，保證小學生身心健康成長。這就需要小學語文教師對教學工作的提質(zhì)增效加以重視，不斷轉(zhuǎn)變自身的教學理念以及采用積極有效的教學策略，以保證小學語文教學工作高質(zhì)量進行。

1.雙減政策與提質(zhì)增效的有關概述

我國在2021年7月頒布了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，在政策中明確要求了，教師在教學中需有效降低學生的心理負擔，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在學習中養(yǎng)成良好的學習習慣，逐漸掌握科學的學習方法，逐漸提高自身的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，促進學生健康快樂成長，為社會培養(yǎng)更多的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設者以及接班人。其中雙減政策下的小學語文提質(zhì)增效，主要是指在有效降低學生身心負擔的基礎上逐漸提高教學質(zhì)量以及教學效果。隨著雙減政策的提出，提質(zhì)增效理念在小學教學工作中已經(jīng)得到了廣泛應用，通過這一理念的應用，對提升小學教學工作質(zhì)量發(fā)揮了及其重要的作用，為學生營造了一個健康成長的學習環(huán)境，培養(yǎng)了學生學習語文的興趣。通過這一理念在小學語文教學中的應用，可以保證小學語文教學方式能更加的科學高效，促進小學語文教師改變并提升自身的教學方式和教學水平，采用更加靈活多樣的教學方式，有效推動小學語文教學工作的改革。隨著雙減政策的提出，提質(zhì)增效也逐漸成為小學語文教師需要重點研究的內(nèi)容之一。在對小學語文教學工作進行研究就可以發(fā)現(xiàn)，在小學語文學習過程中，識字、閱讀、寫作等不同的教學內(nèi)容為學生帶來了很大的身心壓力，導致學生在實際的學習中逐漸產(chǎn)生身心疲憊之感，情況嚴重的可能會導致學生逐漸失去對語文學習的興趣，甚至逃避和厭惡語文的學習，導致教師的教學質(zhì)量受到嚴重影響，不僅影響了教師的教學主動性，而且可能還可能導致教師和學生，教師和家長，以及家長和孩子之間的矛盾，從而影響教師的工作積極性。所以，教師在語文教學工作中，需要學習并采用提質(zhì)增效的教學理念，通過為學生營造一個輕松和諧的教學氛圍，有效降低學生的心理壓力，使學生能積極主動地進行語文學習，這樣才能在滿足雙減政策下真正有效實現(xiàn)語文教學工作的提質(zhì)增效，為學生的健康成長保駕護航。

2.小學語文雙減政策下的提質(zhì)增效的重要作用

2.1 有效提升學生的學習興趣，提高學生的學習質(zhì)量。小學作為學生認知觀念養(yǎng)成以及興趣培養(yǎng)的重要時期，在小學階段有效激發(fā)學生對語文的興趣以及有效培養(yǎng)和提高學生的語文學習能力已經(jīng)逐漸成為小學語文教學工作的重點內(nèi)容，小學語文教師在雙減政策下實現(xiàn)教學工作的提質(zhì)增效對提高學生的學習興趣以及培養(yǎng)和提高學生的語文學習能力有著重要作用。小學生由于年齡尚小，導致學生的思維方式單一，心智還未得到完全發(fā)育，還不夠健全，他們天性貪玩好動，注意力無法長時間集中，同時缺乏良好的自控能力以及對學習的耐心，這些特點使得小學生很難長時間集中注意力進行語文學習，學習的有效性得不到提高，同時，大部分學生對枯燥和繁雜的文字內(nèi)容接受能力也較差，這就導致大部分的學生對語文的學習天生缺乏濃厚的興趣。并且隨著學生年級的不斷上升，教師的語文教學工作的不斷推進，教學任務的逐漸加重以及教學內(nèi)容的愈加復雜和難度的增加，導致一部分學生對語文學習的排斥和反感情緒愈加強烈，這對許多小學語文教師的教學工作的順利開展造成了嚴重阻礙。所以教師假如采用傳統(tǒng)的教學模式，教學方式單一枯燥，滿堂灌和批評打壓的教學理念，導致整體的課堂氛圍過于沉悶和壓抑，就會使一部分學生的這一問題更加嚴重。反之，教師在教學中應用提質(zhì)增效理念，采用豐富多樣的教學手段，能有效提升學生的學習興趣，降低學生的學習壓力，逐漸提升教學有效性。有效改變傳統(tǒng)的單一教學模式，通過豐富多樣的教學形式以及生動形象的教學內(nèi)容，通過對教學內(nèi)容的深入探究，由淺入深，循序漸進，使教學內(nèi)容更加通俗易懂，學生知識接收以及理解能變得更加簡單，這對加深學生對知識的記憶和理解也有著重要作用，從而真正實現(xiàn)實現(xiàn)小學語文教學工作的提質(zhì)增效，有效提高學生的學習興趣，逐漸提高學生的學習質(zhì)量。

2.2 有效降低學生的學習壓力，促進學生實現(xiàn)健康成長。小學語文教師在采用傳統(tǒng)的教學模式進行教學工作時，繁重的學習任務以及大量的課后作業(yè)就會對學生造成嚴重的身心負擔，導致學生的休息時間受到嚴重壓縮，這不但會導致許多學生的不良情緒逐漸加重，同時還會對學生的天性造成嚴重打壓，從而對學生興趣的培養(yǎng)以及智力的發(fā)育造成嚴重影響，對學生的身心健康成長造成嚴重阻礙。小學語文教師通過在雙減政策下實現(xiàn)語文教學工作的提質(zhì)增效，可以有效提升自身的授課質(zhì)量，還能通過多種形式有效降低學生的身心壓力，逐漸降低語文教學對學生的心理負擔，對學生的健康成長有著重要幫助。所以教師在教學中就需要對自身的教學形式以及作業(yè)布置方式進行不斷創(chuàng)新優(yōu)化，作業(yè)量嚴格按照要求，作業(yè)方式多樣，不重復抄抄寫寫，梯度布置作業(yè)等等，從而有效增加學生的自由活動時間，使學生在自由活動中能對自身因為學習產(chǎn)生的不良情緒以及疲憊之感進行有效緩解，勞逸結(jié)合，這對于疏導學生的不良情緒有著重要的幫助，并保證學生能精力充沛地進行小學語文知識的學習，同時這對學生天性的解放以及智力的發(fā)育都有著重要幫助，實現(xiàn)通過小學語文教學工作的提質(zhì)增效，有效促進學生實現(xiàn)健康成長[1]。

3.現(xiàn)階段小學語文教學工作面臨的困境

3.1 教師授課形式單一。隨著課程改革在我國教學工作的不斷推進，對小學語文教師的教學模式以及教學方式帶來了很大改變，教學工作改革對提高小學語文教學工作有效性發(fā)揮了重要作用。但是從我國小學語文教學工作現(xiàn)狀進行研究就可以發(fā)現(xiàn)，部分小學語文教師由于長期受到應試教育理念的影響以及教師教學經(jīng)驗影響，就使得部分教師在實際的教學工作中，依然采用單一的授課模式進行語文知識的傳授。教師在教學中完全以自我作為教學中心，就導致學生在學習中大部分的時間都處于被動的聽講狀態(tài)，導致學生的學習積極性以及學習有效性受到嚴重影響。這種教學模式還會導致課堂教學氛圍低沉，整體教學內(nèi)容缺乏趣味性難以充分滿足小學生的心理需求。由于大部分小學生生性比較活潑、好動，這種枯燥的課程教學模式會對學生的天性造成嚴重打擊，從而對學生的學習興趣造成嚴重影響，甚至會導致學生逐漸產(chǎn)生厭學情緒，這會對學生的整個學習生涯以及將來發(fā)展造成不利影響。同時教師在教學中采用這種單調(diào)的授課方式還會對教師的教學有效性造成不利影響，其中就包括采用這種教學方式很難降低學生的理解難度，導致學生很難做到對語文知識進行快速接收，從而不利于教學工作的高效開展。同時學習難度的不斷加大還會對學生自信心的建立以及學習興趣的培養(yǎng)造成嚴重影響。因此小學語文教師想要有效實現(xiàn)教學工作的提質(zhì)增效，首先就需要有效改變小學語文教學工作授課形式單一的現(xiàn)狀，逐漸實現(xiàn)良性循環(huán)。這樣才能在滿足雙減政策的要求下，提高小學語文教學工作效果[2]。

3.2 學生存在很大的學習壓力。由于應試教育影響，就使得其中部分教師在進行小學語文教學工作中對學生的學習成績過于重視，就導致教師為了有效提高學生的學習成績，在教學過程中通常采用增加教學練習的方式提高學生的學習成績。由于這一教學觀念的影響，教師在教學中想方設法地增加學生的學習時長以及增加學生的課堂練習，其中主要表現(xiàn)在教師在進行小學語文課堂授課中，教師為了學生能學習更多的語文知識，會選擇在教學中占據(jù)學生的課余時間，選擇提前幾分鐘進入課堂進行預習，同時教師在教學中還可能會拖堂的現(xiàn)象，甚至在放學之后會將一些學習成績較差的學生留下來補課，從而導致學生的學習壓力明顯增加，厭學情緒進一步加重。另外一點還表現(xiàn)在教師在進行家庭作業(yè)的布置中，部分教師為了有效提升學生的學習成績，會選擇為學生布置很多的課后作業(yè)和沒有梯度的作業(yè)，這就導致學生的休息時間被嚴重壓縮，從而很大程度地增加了學生的學習負擔，對于一些學習困難的學生來說，家庭作業(yè)猶如他們的噩夢揮之不去，痛苦不堪。教師在教學工作中出現(xiàn)這些行為的根本原因在于教師忽略了學生的內(nèi)心需求，同時對學生的心理承受能力缺乏了解，導致課堂教學以及作業(yè)布置等方式對學生的學習狀態(tài)以及情緒狀況造成嚴重影響，導致學生的學習壓力明顯增加，不良情緒增多，嚴重背離我國雙減政策的有關要求。所以，為了有效提升學生的學習成績，就要摒棄以往的單一和粗暴的方式，從教學工作的提質(zhì)增效方面入手，在有效降低學生學習壓力的基礎上，逐漸提高學生的學習成績以及各方面的綜合素養(yǎng)[3]。

4.小學語文在雙減政策下實現(xiàn)提質(zhì)增效的有效措施

4.1 改變教學模式，實現(xiàn)語文教學的提質(zhì)增效。在小學語文教學工作中，在雙減政策下實現(xiàn)語文教學工作的提質(zhì)增效，教師就需要從根本上改變自身的教學模式，通過改變教學模式為小學語文教學工作增添更多的活力，這就要求教師在教學中必須要為學生構(gòu)建一個充滿生命力的語文教學課堂，通過良好的教學設計使教學內(nèi)容能更加富有新鮮感以及趣味性，從而保證師生關系能更加和諧。這就要求教師在教學中需要改變自身的教學地位，充分發(fā)揮學生的主體性，有效激發(fā)學生對語文知識的探究欲望，降低學生的身心負擔，并在教學中開展合作學習的教學模式，通過鼓勵學生進行合作探究，有效提高學生的合作能力，降低語文教學內(nèi)容的理解難度，從而實現(xiàn)小學語文教學工作的提質(zhì)增效[4]。

例如：《蟋蟀的住宅》這節(jié)課程的教學中，教學重點就是能使學生準確流利有感情的對課文進行朗讀，使學生能準確了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，學習作者從哪些方面說明住宅的特點，并學會作者的說明方法，同時引導學生養(yǎng)成嚴謹認真的學習態(tài)度以及有效激發(fā)學生對自然界的學習興趣。為了有效降低學生的學習難度以及提高教學質(zhì)量。教師的教學中就可以采用小組探究教學，從而有效發(fā)揮學生的自主性，在實際的教學中教師首先就可以為學生播放一段蟋蟀的叫聲，由學生進行思考這是一種什么動物，而有效激發(fā)學生的學習熱情，學生在得出蟋蟀這個答案之后，教師就可以順利引出這節(jié)課程的主要內(nèi)容。然后將學生進行分組，由學生在小組中對課文進行有感情朗讀，通過小組探討蟋蟀的住宅是怎樣建成的？使學生通過自主朗讀以及小組討論能快速得出課文分別從動工時間、挖掘工具、修建過程以及勞作方式等四個方面對蟋蟀住宅的建造進行介紹。同時教師要對學生進行正確引導，使學生能夠充分體會到作者在表達過程中的嚴謹生動，實現(xiàn)在小學語文教學過程中采用小組探究教學模式，使學生的主動性能得到充分激發(fā)，這對提高學生的學習興趣以及降低教學內(nèi)容對學生的壓力都有著重要幫助，從而實現(xiàn)在滿足雙減政策的有關要求下，逐漸實現(xiàn)小學語文教學工作的提質(zhì)增效。

4.2 優(yōu)化教學氛圍，實現(xiàn)語文教學的提質(zhì)增效。小學語文教師對課堂教學氛圍的不斷優(yōu)化對實現(xiàn)語文教學的提質(zhì)增效也有著重要幫助，教師在實際的教學中要為學生營造一個良好的學習氛圍，從而有效調(diào)動學生對語文學習的興趣，保證學生能積極主動地參與語文學習。這就要求教師在教學中需要與學生進行積極互動，通過不斷加強教學互動，有效加深教師對學生學習情況的了解，同時對提高學生的學習熱情。教師在進行教學設計中，要注重師生互動環(huán)節(jié)的有效設計，并且通過有效的問題設計，有效降低語文課堂教學對學生的負擔，逐漸實現(xiàn)語文教學的提質(zhì)增效[5]。

比如：教師在進行《麻雀》這節(jié)課程的教學中，其中這節(jié)課程主要是為了使學生能通過有感情地朗讀課文從而充分感受母愛的偉大，理解作者對弱者的同情以及對麻雀對獵狗的毫不畏懼。教師為了使課堂的教學氛圍能得到不斷優(yōu)化，首先就需要為學生設計有趣的教學問題，其中就包括由學生通過文章閱讀進行思考，小麻雀給你留下了怎樣的印象？并且是從哪些句子看出來的？和小麻雀相比獵狗的形象是怎樣的？這只龐然大物想要做什么？通過有效的問題設計有效增加學生的探究熱情，教師在教學中需要引導學生輪流進行問題回答，并且通過對學生進行鼓勵以及對表現(xiàn)優(yōu)越的學生進行獎勵，使學生在學習過程中能通過對小麻雀外貌以及神態(tài)的描寫充分感受到小麻雀的弱小、可憐、孤獨、無助，從而快速達成教學目標。同時教師采用這種教學方式還可以有效增加學生的教學互動，使學生在進行問題回答時能充分體會到語文的趣味性，能充分感受到教師的關愛，通過潛移默化地影響，使學生逐漸對語文學習產(chǎn)生濃厚興趣，教師通過教學工作與學生建立深厚的情感，實現(xiàn)有效降低語文教學對學生的學習壓力，從而滿足雙減政策的有關要求。

4.3 豐富授課形式，實現(xiàn)語文教學的提質(zhì)增效。教師想要在小學語文教學中有效實現(xiàn)語文教學工作的提質(zhì)增效，就需要不斷進行教學創(chuàng)新使自身的授課形式能更加的豐富多樣。近些年來隨著互聯(lián)網(wǎng)技術以及多媒體設備的不斷發(fā)展與普及，信息技術已經(jīng)完全融入了小學語文教學工作中，這種教學融入對豐富語文教師的授課形式起到了重要作用。因此教師想要有效滿足雙減政策的有關要求以及逐漸實現(xiàn)語文教學的提質(zhì)增效，可以通過對信息技術的有效應用，豐富自身的授課形式，通過將語文枯燥乏味的文字知識轉(zhuǎn)化成有趣的圖片以及視頻，通過結(jié)合視頻進行教學知識的講解，可以使學生學習的興趣得到有效激發(fā)，并且通過將教學知識對學生進行直觀展示，可以保證教學內(nèi)容更加的通俗易懂，保證學生能在最短的時間內(nèi)完成語文知識的掌握，有效達到語文教學工作提質(zhì)增效的根本目標[6]。

比如：教師在進行《觀潮》這節(jié)課程的教學中，其中這節(jié)課程的主要教學重點是使學生充分了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，使學生能夠充分到大自然的壯觀之美，并且能夠通過閱讀課文，使學生能按照潮來之前、潮來之時、潮來之后的順序?qū)崿F(xiàn)對文章進行分段，以及按照這個順序逐漸加深對課文內(nèi)容的理解，教師在教學中就可以通過信息技術按照來潮來前，潮來時以及潮來后的順序為學生展示錢塘江大潮不同時間的景象，使學生通過直觀的視頻演示，深刻體會到錢塘江在潮來之前以及潮來之后江面的風平浪靜，以及在潮來之時的浩浩蕩蕩，通過直觀的視頻演示可以使學生充分體會到錢塘江大潮為何被稱為天下第一奇觀，有效降低學生對教學內(nèi)容的理解難度，從而在滿足雙減政策的要求下實現(xiàn)語文教學的提質(zhì)增效。

4.4 優(yōu)化作業(yè)布置方式，實現(xiàn)語文教學的提質(zhì)增效。小學語文教師在進行作業(yè)布置時，繁重的作業(yè)內(nèi)容不但會對學生的心理狀態(tài)造成影響，同時也會對學生的學習欲望以及學習積極性造成打擊，作業(yè)也是學生學習壓力的主要來源，所以小學語文教師為了有效滿足雙減政策的有關要求，實現(xiàn)語文教學的提質(zhì)增效，就需要不斷優(yōu)化語文作業(yè)方式，在有效降低作業(yè)對學生身心壓力的基礎上，又能充分發(fā)揮作業(yè)的最大價值，這就要求教師可以為學生布置多樣化的實踐作業(yè)，從而有效提升作業(yè)布置效果[7]。

比如：教師在進行《爬山虎的腳》這節(jié)課程的作業(yè)布置中，為了有效實現(xiàn)語文教學的提質(zhì)增效，教師就可以為學生設計多樣化的實踐作業(yè)，其中就可以由學生在這些實踐作業(yè)內(nèi)容中進行自主選擇、作業(yè)一：觀察爬山虎寫一篇觀察日記，作業(yè)二：觀察爬山虎完成繪畫，作業(yè)三：在父母的幫助下運用爬山虎制作標本，另外要求學生在父母的幫助下將學生的觀察過程錄制成視頻在班級群內(nèi)進行分享，這樣學生在作業(yè)完成中就可以通過發(fā)揮自身的自主性，根據(jù)自身的興趣選擇作業(yè)內(nèi)容，學生通過多樣化的實踐性作業(yè)內(nèi)容，使學生能在玩耍中對教學內(nèi)容進行鞏固，從而有效降低課后作業(yè)對學生的壓力，達到提高教學質(zhì)量以及增加教學效果的目的。

5.結(jié)束語

綜上所述，小學作為學生整個學習生涯的基礎階段，對學生以后的學習生活有著深遠影響，語文作為小學教學工作中重要的學科之一，語文教師就需要對自身的教學工作加以重視，在教學過程中采用有效策略逐漸提升自身的教學質(zhì)量以及教學效果，同時還需要有效降低教學工作對學生帶來的身心壓力，從而滿足我國雙減政策的有關要求，實現(xiàn)為學生的健康全面成長保駕護航。