徐 勇

(山東省青島市膠州市第六中學 山東 膠州 266300)

眾所周知，初中生們面臨著中考的壓力，在初中語文教師的教學課堂上，學生們的現(xiàn)代文閱讀理解能力仍然存在著一定的問題。初中的語文考試現(xiàn)代文的閱讀理解占據(jù)著十分大的比重，對于學生們整體語文成績造成了很大的影響。然而就目前來講，在現(xiàn)代文的語文閱讀理解答題情況中，學生們仍然存在著大量的丟分情況，所以這就要求初中語文教師必須要采取有效的措施，妥善解決學生們現(xiàn)代文閱讀丟分嚴重的問題，幫助學生們養(yǎng)成良好的答題意識，教會學生們掌握正確的語文解題方法，實現(xiàn)語文答題材料與現(xiàn)代文閱讀材料的結合。在我國新課程改革的背景下，初中語文教師必須要結合我國新時代社會發(fā)展對教師的基本要求，革新和優(yōu)化自己的教學手段，增強學生們對語文知識的應用能力，培養(yǎng)學生們的語文學科核心素養(yǎng)。

1.初中語文現(xiàn)代文閱讀教學存在的問題分析

1.1 對于閱讀教學的人文性不夠重視。就一系列的調查研究顯示，在初中語文教師開展教學活動的過程中，由于受到傳統(tǒng)應試教育思想的影響，所以往往在教學的課堂上，過分關注學生們的語文學習成績，關注學生們在課堂上的表現(xiàn)和發(fā)揮，所以在這種情況下，語文教師忽視了對學生們情感文化的教育教學。初中語文教師在對學生們進行現(xiàn)代文教育的過程中，必須要著重培養(yǎng)學生們的語言應用能力以及閱讀技巧的訓練能力，加大學生們對現(xiàn)代文的閱讀量，幫助學生們樹立起語文現(xiàn)代文閱讀的興趣和愛好，從而增強學生們對語文文章感知美的能力，讓學生們充分感受到語文現(xiàn)代文閱讀的魅力所在。語文教師在教學時，不僅需要讓學生們按照閱讀教學的目的進行，同時還需要讓學生們在閱讀的過程中，感受文章作者的思想情感，改變在原先傳統(tǒng)教學課堂上重視教學效率而忽視學生自我感受的情況。初中生是教學課堂的主人公，所以語文教師必須要結合學生們的興趣愛好開展教學活動，只有這樣，才能真正的提高學生們的語文閱讀理解能力，增強學生們的語文學科核心素養(yǎng)。

1.2 過多的看重合作學習。就目前來看，越來越多的初中語文教師在開展教學活動的過程中，開始應用小組合作的方法進行教學，小組合作的教學方式也得到了越來越多語文教師的重視。不可否認的是，語文教師通過采取小組合作的教學方式，可以有效地培養(yǎng)學生們團結合作的能力，增強學生們自主探究的語文學習思維。但是任何事物的發(fā)展都是具有兩面性的，語文教師在采取小組合作進行教學的過程中，雖然取得了一定的成果，但是仍然存在著一定的局限性。一部分的語文教師往往是為了要求學生們進行語文合作學習而進行合作學習，所以使一些學生被迫的成立了語文課堂的學習小組，這樣一來，初中生們對語文學習小組的興趣不高，所以很難產(chǎn)生主動進行學習的欲望。不僅如此，語文教師在采取小組合作學習的過程中，仍然沒有改變傳統(tǒng)的獨自學習的教學方式，所以很難提高語文教師的教學課堂質量。一部分的語文教師通過應用小組合作學習的方式，開展現(xiàn)代文的語文閱讀教學活動，使一部分的學習小組內部缺乏深度的合作探究精神，就一般情況下來講，在小組內喜歡發(fā)言的、大膽回答老師問題的，仍然是班上的幾名學習比較好的學生，而對于一些語文閱讀基礎比較差的學生來講，他們則默不作聲。語文教師采取這種方式進行教學，久而久之，還會導致語文教師的教學模式流于形式，不能發(fā)揮出其應有的價值和作用。最后，還有一部分的語文教師，為了在短時間內快速的提高初中生們的語文現(xiàn)代文閱讀理解能力，所以往往會留給學生大量的課外閱讀作業(yè)，這樣一來，就會在無形當中增加了學生們的語文學習壓力和學習負擔，最終導致學生們逐漸喪失了主動進行語文閱讀的興趣。一部分的學生家長并沒有認識到初中生進行現(xiàn)代文閱讀的重要性，認為學生們進行現(xiàn)代文的閱讀就是在浪費時間，所以并不會對初中生進行嚴格的現(xiàn)代文閱讀監(jiān)督，學生們回到家之后往往會快速的看電視或者玩電腦，以此來放松他們的身心，長此以往，就會嚴重影響到學生們閱讀理解能力的提升。

1.3 受到多元文化的影響。對于語文的閱讀教學來講，現(xiàn)代文的閱讀是初中學生們語文學習的重要內容，同時也是語文教師培養(yǎng)學生語文學科核心素養(yǎng)的重要途徑，然而就目前來看，由于一部分的初中語文教師為了幫助學生們快速提高語文的學習成績，所以在教學的課堂上，往往會側重于向學生們講授做現(xiàn)代文的閱讀解題技巧，不會讓學生們應用自己的課堂時間進行語文的閱讀，在這種教學方式的影響下，就會導致學生們逐漸的喪失自己的閱讀理解能力，固化學生們的語文閱讀學習思維，導致語文教師所開展的現(xiàn)代文閱讀教學活動，失去了其本身存在的價值和意義。與此同時，隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷進步和發(fā)展，目前我國已經(jīng)進入了信息化時代，在信息化時代的背景下，學生們的注意力很容易就會被分散，學生們主動閱讀書籍的時間逐漸被觀看短視頻或者玩游戲等形式所替代，既浪費了學生們大量的學習時間，同時也導致學生們無法再集中注意力進行語文閱讀理解的思考，對學生們閱讀理解能力的提升造成了嚴重的影響。

2.提高初中語文現(xiàn)代文閱讀教學的有效措施分析

2.1 精選閱讀材料，激發(fā)學生們的語文閱讀興趣。古話說的好，“工欲善其事，必先利其器。”所以在這種情況下，初中語文教師在開展教學活動的過程中，必須要結合學生們的興趣愛好，有效地開展閱讀教學活動，為學生們合理篩選適合他們的語文閱讀材料，以此來激發(fā)學生們的語文閱讀課堂學習興趣，提升語文的閱讀教學課堂質量。語文教師在為學生們選擇閱讀材料的過程中，必須要嚴格遵循三個篩選原則。第一，必須要確保語文閱讀材料的趣味性，興趣是學生們最好的老師，同時學生們只有具備了良好的語文閱讀興趣，才會激發(fā)學生們主動進行語文課程的閱讀，端正學生們的語文閱讀習慣，讓學生們真正的喜歡上閱讀。第二，教師必須要確保語文閱讀材料的實用性，語文教師之所以為學生們開展現(xiàn)代文的閱讀教學活動，主要的目的是為了提高學生們的語文學習成績，最終來幫助學生們形成語文學科核心素養(yǎng)，所以在這種情況下，語文教師在為學生們篩選閱讀材料的過程中，不僅需要為學生們選擇高質量的閱讀材料，同時還必須要讓學生們的閱讀材料具備可讀性，自覺過濾掉一些讓學生們難以讀懂的文章。第三，為學生們篩選閱讀材料必須要遵循積極性的原則，語文教師在為學生們篩選閱讀材料的過程中，必須要踐行我國社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學生們正確的世界觀、價值觀、人生觀，為學生們選擇一些宣揚中華民族優(yōu)秀美德以及正義的現(xiàn)代文閱讀材料。

2.2 培養(yǎng)學生們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，促進閱讀能力的提升。一個良好的語文閱讀習慣，可以幫助學生們快速提高閱讀成績，培養(yǎng)學生們的語文學科核心素養(yǎng)。初中語文教師在開展教學活動的過程中，需要著重培養(yǎng)學生們的語文現(xiàn)代文閱讀習慣，以此來提高學生們的語文閱讀理解能力，激發(fā)學生們的語文閱讀潛能。在語文教師引導學生們進行現(xiàn)代文閱讀的過程中，要鼓勵學生們養(yǎng)成不動筆墨，不讀書的閱讀習慣，讓學生們及時對自己在閱讀現(xiàn)代文過程中所遇到的一些優(yōu)美語句主動進行記錄，或者讓學生們根據(jù)現(xiàn)代文的閱讀信息主動理解文章的主旨，揣摩文章作者的思想情感，讓學生們的語文閱讀能力可以獲得質的改變。一個良好的語文閱讀習慣，不僅可以增強學生們對語文閱讀的興趣，同時還可以幫助學生們提高自己的個人思辨能力，發(fā)散學生們的語文閱讀思維，讓學生們根據(jù)自己的見解作出正確的閱讀判斷。

2.3 拓展課外閱讀，增加語文閱讀的深度與廣度。語文教師在為學生們進行現(xiàn)代文教學的過程中，不僅需要結合教材課本當中的知識和內容進行教學，同時還需要為學生們開拓課外閱讀的材料，讓學生們可以在多個方面進步。初中語文教師必須要具備長遠的教育教學目標，將語文的閱讀教學課堂向學生們進行拓展，切勿將語文的閱讀教學活動接近局限在閱讀的教學課堂上。語文教師在為學生們拓展課外閱讀的過程中，需要豐富學生們的語文知識儲備，讓學生們在閱讀完課外的報紙、雜志或者書籍的過程中，寫一下自己的觀后感，隨后語文教師可以將一些比較好的觀后感，在課堂上向學生們進行展示，并對這些學生進行一定的獎勵。語文教師采取這種方法開展閱讀教學活動，既可以有效提高學生們對語文課外閱讀的興趣，同時又可以培養(yǎng)學生們的語文寫作能力，幫助學生們精準提煉課外閱讀文章的寓意所在，讓學生們可以具備獨特的語文閱讀理解思維。

2.4 使學生掌握正確的語文閱讀步驟，提高學生們的閱讀效率。一個良好的語文閱讀學習步驟，可以幫助學生們快速的進行語文閱讀，提高學生們的語文閱讀效率。初中語文教師在開展現(xiàn)代文閱讀教學的過程中，要讓學生們認識到“三步法”語文閱讀的重要性。首先，語文教師可以讓學生們整篇快速瀏覽一下全文，了解一下文章的整體框架，然后再讓學生們進行細讀，揣摩文章當中的故事細節(jié)描寫。其次，語文教師可以讓學生們勾畫文章當中細節(jié)描寫的句子，對文章當中的細節(jié)描寫段落進行精準揣摩，提煉出本篇文章的主旨所在。最后，語文教師還需要讓學生們對文章的整體進行把握，讓學生們學會融會貫通，加強學生對局部和整體的自主研究，使學生們可以帶著問題到文章當中尋找答案，找出最佳的文章內容，為學生們現(xiàn)代文閱讀理解能力的提高提供堅實的保障。

2.5 正確應用提問的方式，拓展學生們的語文現(xiàn)代文閱讀思維。在我國新課程改革不斷深入的背景下，越來越多的初中語文教師開始認識到改變自己原先傳統(tǒng)的教學方法的重要性，在語文的教學課堂上，學生作為語文課堂的主人公，教師必須要發(fā)揮出自身的引導作用，鼓勵學生們主動進行語文現(xiàn)代文的閱讀和學習。語文教師通過采取課堂提問的方法，可以快速的集中學生們的注意力，促使學生們全神貫注地進行語文現(xiàn)代文的閱讀學習，因此，在語文教師進行現(xiàn)代文閱讀教學的課堂導入環(huán)節(jié)，教師就可以充分的應用和課堂提問的方法，使學生們的閱讀思維主動的集中到現(xiàn)代文的閱讀內容當中，利用問題導向的方法，引導學生們主動分析現(xiàn)代文閱讀材料當中的題目內容。在這個過程中，需要注意的是，每個學生都是獨立的個體，因此學生與學生之間都存在著一定的差異，語文教師在開展教學活動的過程中，必須要結合不同學生的興趣愛好以及性格特點，合理地為學生們設計語文課堂的閱讀教學活動，尊重學生們的個體差異，結合學生們的自身語文學習基礎，為學生們合理的進行學習層次和學習目標的劃分，真正做到因材施教，從整體上提高學生們的現(xiàn)代文閱讀水平。

3.結束語

綜上所述，初中語文教師在開展教學活動的過程中，必須要結合我國新時代社會發(fā)展的基本要求，改善自己傳統(tǒng)的語文現(xiàn)代文教學方式，認識到語文的現(xiàn)代文教學必須要腳踏實地，一步一個腳印地為學生們合理做好現(xiàn)代文的閱讀教學計劃。在教學的課堂上，語文教師要為學生們設計出豐富多彩的語文現(xiàn)代文教學活動，吸引學生們的語文閱讀注意力，增強學生們對語文現(xiàn)代文閱讀的熱情，讓學生們認識到語文現(xiàn)代文閱讀的重要性所在，發(fā)散學生們的現(xiàn)代文閱讀思維，激發(fā)學生們的語文閱讀潛能，提高學生們的現(xiàn)代文閱讀理解能力，為學生們語文學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打下良好的基礎。