楊文海

(甘肅省臨夏縣新集鎮(zhèn)蘇山小學(xué) 甘肅 臨夏 731800)

自主教學(xué)方法作為新課程改革的一部分受到歡迎。當(dāng)學(xué)生有機(jī)會(huì)自主學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)主動(dòng)解決學(xué)習(xí)問題，從而提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力,并且學(xué)生會(huì)發(fā)展出一種不同的心態(tài),向?qū)W生學(xué)習(xí)的自主能力。

1.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

1.1 提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。在某種程度上，中國小學(xué)生自主學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)實(shí)踐有助于提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量,有助于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。為什么這樣講呢？這就是中國課堂教師通常采取的組織學(xué)生和進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方式,學(xué)生逐漸掌握自學(xué)的技能和技巧，對(duì)提高教學(xué)效果有很大幫助。這提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也提高了課堂語文教學(xué)的效率?，F(xiàn)在，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去解決困難[1]。

1.2 增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)學(xué)生可以自發(fā)學(xué)習(xí)時(shí)，他們的思維就不再局限于他們現(xiàn)在的老師。自主學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠積極參與學(xué)習(xí)并積極探索新的知識(shí)領(lǐng)域。我們知道，主動(dòng)學(xué)習(xí)不僅有助于激發(fā)學(xué)習(xí)者的思維，而且有助于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。久而久之，學(xué)生的想法就會(huì)派上用場。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)。在小學(xué)語文教學(xué)中，這個(gè)練習(xí)提高了學(xué)生的自學(xué)能力，幫助他們助于培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)。當(dāng)學(xué)生可以自愿學(xué)習(xí)并正式加入社區(qū)時(shí)，他們就會(huì)積極尋找并接受生活中面臨的挑戰(zhàn)。

1.4 增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文教育旨在不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。很快他的思緒就轉(zhuǎn)向了中國主題，他希望有一個(gè)中國主題。在教授語文時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)造獨(dú)立的學(xué)習(xí)環(huán)境，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)自主權(quán)。這種教學(xué)方式不會(huì)給學(xué)生帶來過重的心理負(fù)擔(dān)。與傳統(tǒng)的中國教育相比，當(dāng)前的中國教育更注重學(xué)生的賦權(quán)。學(xué)生可以輕松自由地獲取理論知識(shí)，享受學(xué)習(xí)。

2.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

2.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力。有句話說：“興趣是最好的老師”。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣時(shí)，他們可以積極參與研究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的愿望和熱情。只有真誠地激發(fā)學(xué)生的潛能，從研究活動(dòng)中汲取靈感，掌握好語文知識(shí)，不怕困難，積極探索奮斗中的困難。這表明，有保證學(xué)生做自己喜歡做的事情，才能擁有興趣，才能在此付諸自己全部的精力。在實(shí)際教學(xué)中，作者使用以下技巧來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，我們鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問題。小學(xué)生很快就會(huì)對(duì)任何新事物產(chǎn)生興趣。如果有問題，他們會(huì)問為什么。他們有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，渴望探索，期待得到他們的幫助和建議。作者真誠地尊重和理解學(xué)生，從他們的真實(shí)需求出發(fā)，給予他們最真誠的支持。學(xué)生自然是參與學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者的核心，我們利用這些學(xué)生的興趣來介紹新課程。小學(xué)生享受舒適和充滿活力的學(xué)習(xí)環(huán)境，但由于他們年齡小，他們很少有時(shí)間集中精力。因此，引入學(xué)生感興趣的新課程自然會(huì)引起學(xué)生的注意。作者通過多媒體程序，通過照片、故事、拼圖等多種教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的真實(shí)生活情境，創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生置于舒適、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓他們積極思考。第三，多給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。學(xué)生們也充滿自信，得到了老師的鼓勵(lì)。教師需要發(fā)掘?qū)W生的長處，并學(xué)會(huì)適時(shí)提高他們的能力，讓他們了解教師對(duì)他們的關(guān)切，培養(yǎng)他們的自信心。

2.2 重視課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。由于傳統(tǒng)課堂的培訓(xùn)沒有明確的教師培訓(xùn)目標(biāo)，培訓(xùn)效果不足，學(xué)生往往會(huì)執(zhí)行不必?要的任務(wù)。有鑒于此，教師應(yīng)將學(xué)習(xí)目標(biāo)與評(píng)估目標(biāo)的描述結(jié)合起來，并在評(píng)估前為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方向。同時(shí)，在課前布置預(yù)備作業(yè)時(shí)，老師會(huì)盡量布置更有趣的作業(yè)，讓學(xué)生積極參與課前準(zhǔn)備，自己解決問題——同樣，老師也能完成第一個(gè)任務(wù)。上課前，學(xué)生不可避免地面臨未解決的準(zhǔn)備問題。

2.3 對(duì)于文字淺，圖文對(duì)應(yīng)的課文，要求學(xué)生圖文對(duì)照，自學(xué)課文。在課堂教學(xué)中，朗讀學(xué)習(xí)也適合在有效的語文課中發(fā)展學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生可以大聲朗讀，其他學(xué)生可以聽到和閱讀一張照片，學(xué)生可以清楚地區(qū)分照片的內(nèi)容。然后通過將自我意識(shí)與圖片和文字相結(jié)合，教學(xué)生花時(shí)間大聲朗讀。最終目標(biāo)是讓學(xué)生閱讀習(xí)題，對(duì)課文內(nèi)容有較好的理解。此外，根據(jù)課程內(nèi)容，可能會(huì)使用不同的閱讀理解格式來幫助您理解課程內(nèi)容。

2.4 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說“每一名學(xué)生都具有求知好學(xué)的性格，他們是渴望知識(shí)的火藥，就看教師能不能點(diǎn)燃。”因此，在學(xué)習(xí)語文的過程中，熱情對(duì)學(xué)生的積極性很重要。在有效的教育中，如果教師設(shè)計(jì)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)建活潑的課堂，讓學(xué)習(xí)者獲得大量知識(shí)。自然可以發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，作者開發(fā)了許多活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過演講，每個(gè)學(xué)生都想表達(dá)自己，也希望老師們給予參與課堂的機(jī)會(huì)。筆者在教學(xué)《一片樹葉》時(shí)，指定幾名小學(xué)生上臺(tái)扮演小黃牛、小兔子、小猴子、小熊、小豬、小鼠等。激勵(lì)學(xué)生參與，就像農(nóng)場和屏幕一樣。在示范過程中，學(xué)生們將學(xué)習(xí)到，他們應(yīng)該通過自己的行動(dòng)來保護(hù)樹木，并高喊口號(hào)，期待更好的學(xué)習(xí)成果。再有，小組合作學(xué)習(xí)也是一種較好的選擇。學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作，互相幫助，互相幫助。這樣既提高了學(xué)習(xí)效率，又提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.5 開展課堂交流，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。課堂上的交流對(duì)于學(xué)習(xí)語文非常重要。課堂交流可以實(shí)現(xiàn)師生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。在語文教學(xué)法中，教師總是使用一種叫做互動(dòng)式的教學(xué)法。這種對(duì)理論知識(shí)的機(jī)械解釋導(dǎo)致學(xué)生長期被動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生覺得語文課太無聊了，可以隨時(shí)交流。我受不了那種熱情。因此，中國學(xué)校的小學(xué)教師應(yīng)注重與學(xué)生的互動(dòng)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文。在課堂交流中，教師教給學(xué)生一個(gè)真誠的內(nèi)在自我，鼓勵(lì)表達(dá)思想，建立有序、平等的師生關(guān)系，拉近師生距離。

因此，在教授語文時(shí)，教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的談話欲望，使學(xué)生在教師提問時(shí)能積極表達(dá)自己，了解他們的想法，學(xué)生也會(huì)提出有關(guān)他們的問題。在本課程中，學(xué)生一定會(huì)喜歡講故事。雖然課堂上的交流和討論需要更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，但課堂上的交流和討論有助于提高學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生更快地了解更多的自主學(xué)習(xí)方法。因此，我國教師應(yīng)著眼于教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，組織教學(xué)，為學(xué)生留出足夠的空間，讓他們反思和發(fā)展自己的不同技能，提高學(xué)生思維、自學(xué)能力。

2.6 要培養(yǎng)小學(xué)生勤查工具書的好習(xí)慣。隨著時(shí)間的推移，這將提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在課堂上，如果學(xué)生遇到不熟悉的難詞，老師不會(huì)立即說出答案，而是直接查看參考書教育學(xué)生，要求逐漸養(yǎng)成好習(xí)慣。我們還積極響應(yīng)將“授之以漁”作為一種教育質(zhì)量的需求。準(zhǔn)備復(fù)習(xí)參考書打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)有意識(shí)地分析和評(píng)估您在校外閱讀書籍時(shí)可能不理解的單詞。因此，教科書是一位偉大的老師，也是一位很好的學(xué)生朋友。讓學(xué)生經(jīng)常帶好《新華字典》、《成語詞典》等一類常用的工具書，設(shè)法把學(xué)生對(duì)工具書的興趣調(diào)動(dòng)出來，比如，討論一些讓學(xué)生特別感興趣的問題，得不出答案時(shí)，可以不用請(qǐng)教老師，學(xué)生也就會(huì)對(duì)工具書的巨大威力感興趣了自然查閱相關(guān)鏈接，搜索書籍。學(xué)生將對(duì)參考書的巨大力量感興趣。此外，許多參考書使用不同的視覺技術(shù)。學(xué)生必須獲得最重要的研究技能才能發(fā)展。隨著自學(xué)意識(shí)的提高，他們積極參與課堂學(xué)習(xí)。

2.7 挖掘拓展練習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。中國的小學(xué)教師應(yīng)該意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性。在中國的通識(shí)教育中，先進(jìn)的發(fā)展實(shí)踐應(yīng)該分散學(xué)生對(duì)一些額外知識(shí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在新課程改革的背景下，我國課堂不僅需要培養(yǎng)教學(xué)知識(shí)，還需要開展實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。在中文課上，老師會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要推薦好書。通過讓學(xué)生在課堂外閱讀這本精彩的書，學(xué)生主導(dǎo)上下文和作者的主題是合適的。此外，教師應(yīng)使用多媒體技術(shù)從互聯(lián)網(wǎng)上傳與本模塊教學(xué)相關(guān)的特定圖片或視頻，以刺激學(xué)生的聽力和視力。還包括在中國的課外活動(dòng)。然而，小學(xué)教育對(duì)于提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力至關(guān)重要。

閱讀在語言學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色。為此，外語教師應(yīng)定期組織讀書會(huì)，讓學(xué)生每周讀一本書，利用周末的空閑時(shí)間豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生朗讀，一起閱讀，討論未來的問題。他們喜歡閱讀中文，因?yàn)樗芗ぐl(fā)學(xué)生的閱讀熱情。如果情況允許，教師可以讓學(xué)生看一部流行小說改編的電影，并確保學(xué)生思考。這樣一來，第一次參加項(xiàng)目的同學(xué)就可以繼續(xù)思考了。

2.8 語文教師要幫助小學(xué)生樹立自信心。有些小學(xué)生上課不愛發(fā)言，下課也不愛和別的同學(xué)一起活動(dòng)，這是自卑的表現(xiàn)，這就需要語文教師來幫其樹立信心了。心理學(xué)研究表明，每天閱讀你的優(yōu)勢可以加速你的發(fā)展。中文老師可以利用這項(xiàng)研究的結(jié)果，要求每個(gè)小學(xué)在接待處和柜臺(tái)后面寫下同學(xué)的長處，然后將其傳遞給同學(xué)，從辦公桌的正面和背面學(xué)習(xí)。您還可以與大家分享每個(gè)小學(xué)的好處，以建立小學(xué)生的信心。英語教師應(yīng)鼓勵(lì)自尊心低的學(xué)生，鼓勵(lì)他們參加活動(dòng)，更多的學(xué)生在課堂上檢查問題的答案。無論答案是否正確，他們都沒有意識(shí)到。如果答案是正確的，那么語言老師的智慧和聰明才智值得稱贊。如果答案是錯(cuò)誤的，外語教師應(yīng)該祝賀他們的勇氣。他們繼續(xù)努力，并邀請(qǐng)他們?cè)谖磥矶嗾f。因此，學(xué)生會(huì)對(duì)自己有信心，只有他們有信心，他們才會(huì)對(duì)語言的主題感興趣。堅(jiān)持下去很重要對(duì)小學(xué)語文科目的興趣。只有感興趣，才能鼓勵(lì)小學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)。

2.9 鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，有助于調(diào)動(dòng)課堂的教學(xué)氣氛。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話反射出來的意思是，多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。在大腦結(jié)構(gòu)方面，在人腦的不同感覺和運(yùn)動(dòng)部分之間，控制手的部分占有重要地位。因此，被動(dòng)運(yùn)動(dòng)有效地訓(xùn)練了大腦。學(xué)生還參與組織實(shí)際工作的過程，并幫助調(diào)動(dòng)他們的多種感官，同時(shí)使用手和頭腦?！皩W(xué)生”的概念與教育活動(dòng)密不可分。實(shí)際工作是智慧的源泉，也是發(fā)展的起點(diǎn)，提高學(xué)生的實(shí)踐技能有助于激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。

實(shí)踐課的主要目的是訓(xùn)練學(xué)生的視覺思維。正是學(xué)生的直覺學(xué)習(xí)使本書的內(nèi)容栩栩如生，并超越了生活語言學(xué)習(xí)。課堂學(xué)習(xí)環(huán)境鼓勵(lì)在課堂上醒來，在那里它不再是一種說和聽的形式。探索環(huán)境。例如，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行課外剪報(bào)活動(dòng)時(shí)，他們可能會(huì)減少用于提高記憶力的知識(shí)和提高短語的數(shù)量，這不僅可以豐富資源，增加他們的記憶，既豐富了學(xué)習(xí)資源，也會(huì)使得課堂教學(xué)變成一個(gè)情趣豐富的活動(dòng)課[2]。

2.10 課后自主復(fù)習(xí)，鞏固課堂知識(shí)。有些人顯然對(duì)溫習(xí)存在誤解，認(rèn)為復(fù)習(xí)和鞏固只是對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單的回顧，但事實(shí)并非如此。它不僅可以深化學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的掌握和記憶。還可以幫助學(xué)生理解課文和理解主題。而在實(shí)際的復(fù)習(xí)、鞏固環(huán)節(jié)，需要學(xué)生具備強(qiáng)大的教學(xué)技能才能達(dá)到預(yù)期的效果。通過這種方式，任課教師可以輕松測試知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立評(píng)估技能，并在確保學(xué)生評(píng)估可信的同時(shí)，為整體學(xué)生質(zhì)量的提高做出貢獻(xiàn)。例如，在五年級(jí)學(xué)習(xí)了第一節(jié)《將相和》之后，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，為學(xué)生布置相應(yīng)的溫習(xí)任務(wù)，如果學(xué)生通過各種方式查閱相相關(guān)資料，并談?wù)剬W(xué)習(xí)完本文后得到的啟示。

2.11 構(gòu)建合作互助模式，碰撞思維的火花。高中生雖然在上學(xué)期間積累了文學(xué)基礎(chǔ)，但需要強(qiáng)化獨(dú)立思考的觀念。例如，教師可構(gòu)建合作互助模式，組建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生共同收集元《圓明園的毀滅》的資料。通過在課堂上這樣的分享，這樣學(xué)生從一個(gè)模糊的圓明園形態(tài)樣貌逐漸扭轉(zhuǎn)為清晰化的圓明園，圓明園美開始出現(xiàn)在學(xué)生面前。之后，老師與學(xué)生一起進(jìn)行討論?！霸诋?dāng)時(shí)的背景下，圓明園為什么會(huì)被毀滅？”圓明園的毀滅說明了什么？”在此期間，教師應(yīng)該能夠協(xié)作和交流。當(dāng)學(xué)生將他們的思維集中在單一的層面上時(shí)，教師需要隨著時(shí)間的推移加深他們的領(lǐng)導(dǎo)力。當(dāng)學(xué)生一起面對(duì)沖突時(shí)，他們必須尊重他們的意見，并在沖突中為他們提供創(chuàng)新的想法。

3.結(jié)語

就小學(xué)生而言，當(dāng)他們能夠自主學(xué)習(xí)時(shí)，他們就會(huì)逐漸開始獲取新知識(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力非常強(qiáng)。同時(shí)，能夠自主學(xué)習(xí)的學(xué)生，也有勇氣積極主動(dòng)地思考問題，提出新問題。通過學(xué)習(xí)語文的智慧，他們表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)欲。作為高質(zhì)量教育整體表現(xiàn)的一部分，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力是當(dāng)今評(píng)估教育質(zhì)量和低質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，在我國的小學(xué)教育中，教師要結(jié)合教育質(zhì)量改革的要求，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這不僅優(yōu)化了中文課程，還有助于打造高效的語文課堂。