劉曉宏

(陜西省西安市西工大錦園實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陜西 西安 710082)

隨著新課程改革的深入實(shí)施，傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展潮流，并且在一定程度上限制了語文教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。為了更好的適應(yīng)新課程改革的需求，小學(xué)語文教師要積極探索更為有效的語文課堂教學(xué)模式，改革和創(chuàng)新教學(xué)策略，構(gòu)建小學(xué)語文智慧課堂?；谥腔壅n堂背景下，語文教師可以充分借助多元化的智慧教學(xué)工具，將語文教學(xué)內(nèi)容更加直觀、生動(dòng)有趣地展示在課堂上，營造良好的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語文核心素養(yǎng)。

1.智慧課堂的相關(guān)概述

智慧課堂是在智慧教育的背景下延伸的一種概念，智慧教育是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而誕生的一種教育，是將信息技術(shù)運(yùn)用到教育教學(xué)領(lǐng)域中，將教育的手段和學(xué)習(xí)的環(huán)境變成更加智能化的形式。智慧課堂是一種新型的信息化課堂教學(xué)模式，依托于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng)、端”應(yīng)用，是一種高效的課堂，能夠?qū)旧系闹R(shí)點(diǎn)以更加豐富的形式展示在課堂上，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，促進(jìn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展；遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，能夠有效突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)；順應(yīng)了新課程改革的發(fā)展需求，可以最大限度地實(shí)現(xiàn)教師“智慧地教”和學(xué)生“智慧地學(xué)”。

2.小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

素質(zhì)教育背景下，國家越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美、勞綜合素質(zhì)，也對(duì)各級(jí)各類學(xué)校的教育教學(xué)工作，提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)。為了更好的順應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，小學(xué)語文教師要積極探索新的語文課堂構(gòu)建模式，推動(dòng)小學(xué)語文課堂教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

但是，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多語文教師并沒有真正從教學(xué)觀念和教學(xué)模式上做出有效的改變，依舊沿用傳統(tǒng)“滿堂灌”的填鴨式教學(xué)模式，在課堂上將所教的知識(shí)點(diǎn)一味地展示出來，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶枯燥，毫無生機(jī)。有一些語文教師意識(shí)到了新課程改革給小學(xué)語文教學(xué)帶來的新挑戰(zhàn)，能夠在課堂上使用一些現(xiàn)代化的智慧教學(xué)工具，但是，他們對(duì)智慧教學(xué)的了解并不完整，在構(gòu)建小學(xué)語文智慧課堂的過程中出現(xiàn)了機(jī)械化、程序化的現(xiàn)象，并沒有充分發(fā)揮出智慧課堂的價(jià)值，課堂教學(xué)效率沒有明顯的提升。

3.小學(xué)語文智慧課堂產(chǎn)生的背景

3.1 傳統(tǒng)課堂的教學(xué)局限。受應(yīng)試教育的影響，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂上，教師更加關(guān)注的是學(xué)生的成績(jī)，是基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授，往往都會(huì)忽略培養(yǎng)學(xué)生的思維、開發(fā)學(xué)生的智慧?，F(xiàn)代教育背景下，學(xué)校各學(xué)科教育教學(xué)的重要目標(biāo)主要有兩個(gè)方面，一方面是引導(dǎo)學(xué)生從無知到有知，讓學(xué)生能夠掌握書本上的基礎(chǔ)理論知識(shí)，另外一方面是，從有知到智慧，是指讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的方法和本領(lǐng)，并且能夠熟練地將在課堂上學(xué)到過的知識(shí)靈活地運(yùn)用到生活中去，解決生活中遇到的具體的問題。但是，傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，很多老師都是只完成了第一方面的目標(biāo)，抓孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，內(nèi)容簡(jiǎn)單，孩子們學(xué)得也快，第二方面的目標(biāo)往往就會(huì)被忽視，一些教師雖然能夠意識(shí)到信息化教學(xué)工具的便利，但是，也并沒有深入其中，巧用信息化教學(xué)工具進(jìn)行語文教學(xué)，依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，存在一定的教學(xué)局限，學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力難以提升，學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣日益減少。

3.2 科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展。現(xiàn)代社會(huì)生活中，科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展以及信息技術(shù)在社會(huì)各行各業(yè)的廣泛普及，促使我國學(xué)校教育也逐漸邁入了信息化時(shí)代。智慧課堂作為一種依托于信息技術(shù)的新型教學(xué)課堂也就應(yīng)運(yùn)而生，教師也能夠依托智慧課堂開展更加精準(zhǔn)的教學(xué)活動(dòng)。尤其是現(xiàn)代社會(huì)中的小學(xué)生，從一出生開始就接觸了很多信息化的工具，就被互聯(lián)網(wǎng)所包圍，本身就帶著信息化時(shí)代的烙印，接受智慧課堂教學(xué)也更加容易。作為一名新時(shí)代的小學(xué)語文教師，要能夠意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展給小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)帶來的便利，學(xué)會(huì)站在時(shí)代發(fā)展的角度去思考小學(xué)語文教學(xué)，及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思維和教學(xué)模式，順應(yīng)信息化教育時(shí)代發(fā)展的步伐，積極進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)的融合創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，借助科學(xué)技術(shù)提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)孩子們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，推動(dòng)小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

3.3 社會(huì)快速發(fā)展的需求。隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的變遷，世界各國的競(jìng)爭(zhēng)力也日益激烈，國家的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要越來越多德智體美勞綜合素質(zhì)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，學(xué)校的教育也面臨了更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。語文是一門基礎(chǔ)性的人文社科類學(xué)科，涉及的面非常廣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)和提升學(xué)生的理解能力、思維能力以及語言組織能力等等。學(xué)好語文不僅僅能夠提升學(xué)生的語文成績(jī)，也能讓學(xué)生擁有一個(gè)良好的文學(xué)素養(yǎng)和綜合能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。為了更好地適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的需求，小學(xué)語文教師要積極探索更加優(yōu)質(zhì)高效的小學(xué)語文課堂構(gòu)建模式，結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的實(shí)際情況以及小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，構(gòu)建小學(xué)語文智慧課堂。通過小學(xué)語文智慧課堂的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生掌握基本的語文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生接受審美、倫理、文化等各方面的教育和熏陶，潛移默化地推動(dòng)學(xué)生德智體美勞知識(shí)的協(xié)調(diào)發(fā)展，提升孩子們的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)，最大限度的滿足社會(huì)快速發(fā)展的需求。

4.構(gòu)建智慧課堂在小學(xué)語文教學(xué)中產(chǎn)生的價(jià)值

智慧課堂符合現(xiàn)代教育的發(fā)展規(guī)律，能夠讓學(xué)生在智慧課堂上更加積極主動(dòng)的參與老師組織的教學(xué)活動(dòng)，真正成為課堂教學(xué)的主人，進(jìn)而學(xué)到更多的知識(shí)和技能。[1]因此，構(gòu)建智慧課堂在小學(xué)語文教學(xué)中能夠產(chǎn)生重要的價(jià)值，對(duì)語文教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。

小學(xué)語文智慧課堂能夠提升培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的質(zhì)量和效率，輔助教師將語文教學(xué)內(nèi)容以圖、聲、文并茂的形式展示在課堂上，提升語文課堂教學(xué)的活力，有利于最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，挖掘其學(xué)習(xí)潛力；有利于充分借助信息化的教學(xué)工具，將更多的語文教學(xué)內(nèi)容展示在課堂上，拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)視野，擴(kuò)大學(xué)生的語文知識(shí)容量；有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，有效的學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提升學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力。

5.構(gòu)建小學(xué)語文智慧課堂的策略探究

社會(huì)的快速發(fā)展和教育事業(yè)的進(jìn)步，對(duì)小學(xué)語文教師提出了新的要求。國家也越來越重視通過學(xué)校教育培養(yǎng)孩子們的綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，并且提倡語文教師在教授小學(xué)語文知識(shí)的過程中，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，充分運(yùn)用各種教學(xué)資源，增強(qiáng)小學(xué)語文課堂教學(xué)的活力和趣味，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓他們能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，并且能夠在現(xiàn)實(shí)生活中靈活地運(yùn)用語文知識(shí)。[2]為此，小學(xué)語文教師要積極探索新的教學(xué)策略，不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)的運(yùn)用方法和技巧，全力構(gòu)建小學(xué)語文智慧課堂，以“智慧地教學(xué)”促進(jìn)學(xué)生“智慧地學(xué)習(xí)”，推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

5.1 更新語文教學(xué)觀念，突破傳統(tǒng)課堂的限制。智慧課堂顧名思義就是用一些智慧化的手段進(jìn)行教學(xué)的課堂，這對(duì)當(dāng)代小學(xué)語文教師的教學(xué)工作提出了更高的要求。在構(gòu)建小學(xué)語文智慧課堂的過程中，教師要及時(shí)更新自身的語文教學(xué)觀念，真正意識(shí)到現(xiàn)代化教學(xué)工具的重要價(jià)值，不斷學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)的應(yīng)用技能，以便能夠在課堂上熟練地開展智慧教學(xué)活動(dòng)，突破傳統(tǒng)課堂上教學(xué)的限制，巧借更加智慧化的教學(xué)工具將小學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)的語文知識(shí)與技能展示在課堂上，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

小學(xué)階段的語文教學(xué)內(nèi)容主要是拼音、識(shí)字、閱讀和寫作教學(xué)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的啟蒙階段，小學(xué)階段語文教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著孩子們今后的語文學(xué)習(xí)與發(fā)展，尤其是寫作教學(xué)。[3]小學(xué)生的年齡較小，邏輯思維能力有待提升，在學(xué)習(xí)寫作的過程中，經(jīng)常會(huì)遇到一些困難，會(huì)出現(xiàn)心里有話但是寫不出來的現(xiàn)象，久而久之，很多學(xué)生就感覺寫作是一件非常困難的事情，會(huì)對(duì)語文寫作產(chǎn)生一些抵觸心理?；谛畔⒒曇跋?，小學(xué)語文教師可以充分運(yùn)用信息化的教學(xué)工具，突破傳統(tǒng)寫作課堂的教學(xué)限制，降低學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的難度，積極構(gòu)建小學(xué)語文智慧課堂，將寫作的方法和技能更加直觀地展示給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的智慧學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺寫作文也并不是想象中的那么難。縮寫故事是五年級(jí)小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容之一，民間故事是我國廣大民眾口耳相傳的經(jīng)典，也是老百姓們智慧的結(jié)晶，老師在教授學(xué)生縮寫故事的過程中要能夠，引導(dǎo)學(xué)生深入的了解課文內(nèi)容，有效提取文章中的主要信息，進(jìn)行故事的復(fù)述和縮寫。很多五年級(jí)的小學(xué)生喜歡聽故事，講故事，對(duì)各種故事都充滿了好奇心。但是，一旦涉及寫故事或者縮寫故事，他們就感覺有難度。在具體的教學(xué)中，老師可以將縮寫故事的方法和技巧以思維導(dǎo)圖的形式通過希沃白板展示在大屏幕上，而不是單純地講解一些縮寫故事的技巧。思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生清楚地知道縮寫故事的方法，更加深刻地明白在縮寫故事的過程中，不改變故事原意的基礎(chǔ)上，怎樣對(duì)故事進(jìn)行摘錄、刪減、改寫和概括，哪些內(nèi)容是必須保留的，哪些是必須刪去的，怎樣將長(zhǎng)句子變成短句子，用自己的話將故事情節(jié)更為簡(jiǎn)介的表達(dá)出來。

5.2 重視學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維。新課程改革中提出的學(xué)生觀要求，教師在教學(xué)過程中，要能夠意識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，將課堂上的主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)真正地轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。智慧課堂模式能夠有效順應(yīng)課堂教學(xué)的規(guī)律，也符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，能夠真正地做到以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。[4]作為一名新課程改革中的小學(xué)語文教師，要能夠樹立立德樹人的教學(xué)觀念，始終堅(jiān)持以學(xué)生為本的學(xué)生觀，重視學(xué)生的主體地位，積極構(gòu)建小學(xué)語文智慧課堂，充分發(fā)揮智慧課堂的優(yōu)越性，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維和語文素養(yǎng)。

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前階段學(xué)生需要具備的語文能力之一。尤其是對(duì)五年級(jí)的小學(xué)生而言，要初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，并學(xué)習(xí)寫讀后感。古典名著是中華民族傳統(tǒng)文化之一，閱讀古典名著對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有重要的價(jià)值，既可以豐富學(xué)生的課余生活，拓展其語文視野，也能夠提升學(xué)生的語文綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。觀三國烽煙，是梁山好漢，嘆取經(jīng)艱難，惜紅樓夢(mèng)斷?！逗锿醭鍪馈肥切W(xué)語文五年級(jí)中的一篇課文，也是古典名著《西游記》中的一個(gè)片段，《西游記》是中國古代第一部浪漫主義章回體長(zhǎng)篇神魔小說，自問世以來便在民間廣為流傳。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握全文的脈絡(luò)，了解石猴出世的過程以及石猴生活的特點(diǎn)，能夠初步感受古代白話文的特征，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前就已經(jīng)閱讀過《西游記》的一些片段，具有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這就要求，小學(xué)語文教師在上課之前，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的了解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心制定教學(xué)方案，充分運(yùn)用智慧化的教學(xué)工具，將《猴王出世》的相關(guān)內(nèi)容更為形象地展示在課堂上，然后留出更多的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生去討論石猴出世的過程和石猴稱王的過程，增強(qiáng)課堂上的互動(dòng)性，有效培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，促進(jìn)其更為智慧地學(xué)習(xí)。

5.3 豐富語文教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。隨著信息技術(shù)地不斷更新?lián)Q代，越來越多的教學(xué)資源出現(xiàn)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，有效增強(qiáng)了語文課堂的活力和趣味。[5]小學(xué)語文教師在具體的教學(xué)過程中，要充分整合教育信息化時(shí)代中的各種資源，積極構(gòu)建小學(xué)語文智慧課堂，豐富課堂上的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在更為廣闊的語文空間中暢游。

古詩是小學(xué)語文教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，從一年級(jí)開始，小學(xué)語文教材中就錄入了一些古詩。古詩不僅體現(xiàn)了詩人對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)生活、人情哲理的深刻認(rèn)識(shí)，也是千百年來勞動(dòng)人民的思想結(jié)晶。但是，古詩的寫作手法和表達(dá)的意思對(duì)小學(xué)生而言具有一定的難度，比如，古詩三首中，宋代陸游的《示兒》、宋代林丹的《題臨安邸》和清朝龔自珍的《已亥雜詩》，三首詩表達(dá)了作者強(qiáng)烈的愛國主義情懷。但是，一些學(xué)生在讀詩的過程中，并不能深刻理解詩人的情感，這就要求，老師要將作者的寫作背景展示給學(xué)生。此時(shí)，老師可以通過互聯(lián)網(wǎng)，找到一些相關(guān)的視頻資料，以視頻的形式，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，尤其是龔自珍寫的《已亥雜詩》，當(dāng)時(shí)正值大清帝國沒落的關(guān)鍵時(shí)期，百姓民不聊生，官吏貪污腐敗……在智慧教學(xué)的基礎(chǔ)上，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓他們更加深刻地感受詩人的寫作情感，激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神，推動(dòng)他們更加努力的學(xué)習(xí)。教師智慧地教授古詩詞的內(nèi)容，也能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的難度，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)古詩詞的樂趣，進(jìn)而提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

5.4 教學(xué)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性。小學(xué)語文是一門實(shí)用性和綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，也是與小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的學(xué)科。學(xué)好小學(xué)語文，能夠?yàn)楹⒆觽兘窈蟮恼Z文學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。[6]小學(xué)語文教師在構(gòu)建小學(xué)語文智慧課堂的過程中，可以將課本上的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)系，借助智慧化的教學(xué)工具營造生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在“真實(shí)”的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，增強(qiáng)小學(xué)語文智慧課堂教學(xué)的實(shí)效性。

四時(shí)景物皆成趣，正如《四季之美》中所說的：春天最美是黎明，夏天最美是夜晚，秋天最美是黃昏，冬天最美是早晨。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠正確的識(shí)記本節(jié)課中的生字詞，并且能夠熟練流利的朗讀課文，把握課文內(nèi)容。在具體的教學(xué)過程中，教師可以借助微課課件，將一年四季分明的季節(jié)特點(diǎn)和變化更加直觀、生動(dòng)地展示在課堂上，營造一種輕松、和諧的課堂氛圍，創(chuàng)造一種真實(shí)的生氣情境，增強(qiáng)孩子們?cè)谡n堂上的體驗(yàn)感，以便讓學(xué)生更加真切的感受四季鮮明的變化，豐富小學(xué)生的情感體驗(yàn)。在播放微課視頻課件之后，老師可以給學(xué)生留出幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生想一想、說一說、辨一辨自己喜歡的季節(jié)的特點(diǎn)。在學(xué)生自由討論的過程中，教師可以采用小組合作、自主探究的方式進(jìn)行，通過交流互動(dòng)，讓小學(xué)生自己借助工具書解決一些不認(rèn)識(shí)的字詞，并且通過學(xué)生之間的交流互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生自由交流結(jié)束之后，教師可以通過希沃白板將文章中描寫四季之美的句子都一一對(duì)應(yīng)地展示在課堂上，然后讓學(xué)生大聲朗讀課文，在學(xué)生朗讀的過程中提醒學(xué)生帶著情感去朗讀，要讀出情感，品悟作者所描寫的四季之美，感受作者對(duì)四季之美的喜愛之情。在智慧課堂上，教師可以將所講述的內(nèi)容通過教學(xué)實(shí)錄的形式記錄下來，在課后放在線上平臺(tái)或者微信群中，也能方便學(xué)生或者學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)針對(duì)自身掌握不牢的內(nèi)容進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)智慧課堂教學(xué)的效果。

5.5 加強(qiáng)教師職后培訓(xùn)，提升其智慧教學(xué)能力。教師是學(xué)校教育中最重要的教學(xué)資源，教師教學(xué)能力的高低和教學(xué)觀念的優(yōu)劣直接關(guān)系著課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。[7]基于現(xiàn)代教育背景下，學(xué)校要積極組織教師的職后培訓(xùn)活動(dòng)，將先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式通過培訓(xùn)的方式引起教師的關(guān)注，提升教師智慧教學(xué)的意識(shí)和能力，促使教師能夠愛具體的教學(xué)活動(dòng)中，熟練地運(yùn)用各種智慧化的教學(xué)工作和先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建小學(xué)語文智慧課堂。

作為一名新時(shí)代的小學(xué)語文教師，要能夠積極參與學(xué)校及上級(jí)教育部門組織的各項(xiàng)教育培訓(xùn)活動(dòng)，通過參與職后培訓(xùn)活動(dòng)，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)、教育科研和教育教學(xué)能力，以便自己在具體的教學(xué)活動(dòng)中，能夠熟練地運(yùn)用信息化的教學(xué)工具開展教學(xué)活動(dòng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)活力，推動(dòng)小學(xué)語文教育的高質(zhì)量發(fā)展。

5.結(jié)束語

綜上所述，綜上所述，智慧課堂能夠輔助學(xué)生更深刻地理解語文知識(shí)，是當(dāng)前教育中較為熱門的教學(xué)課堂，順應(yīng)了新課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，需要小學(xué)語文教師不斷的探索和應(yīng)用。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要將語文教學(xué)內(nèi)容與智慧課堂的相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行有效銜接，積極改進(jìn)語文課堂教學(xué)方法，營造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文知識(shí)的樂趣，促進(jìn)其有效學(xué)習(xí)，為他們今后的語文學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。