何玉杰

(甘肅省隴南市武都區(qū)教育局 甘肅 隴南 746000)

前言

在初中語(yǔ)文教學(xué)體系中，作文教學(xué)占據(jù)較大比重，作文分值也非常高，所以指導(dǎo)學(xué)生寫好作文至關(guān)重要。寫作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)生不僅要有良好的語(yǔ)言組織能力、較強(qiáng)的邏輯思維，更關(guān)鍵的是要儲(chǔ)備豐富的寫作素材，而這也是當(dāng)前很多初中生在寫作中暴露出來的不足。在初中語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)踐中，很多教師重寫作技巧講解而輕素材積累的指導(dǎo)，加上學(xué)生自身原因，整體寫作情況不容樂觀。在本文中，筆者結(jié)合作文教學(xué)實(shí)踐就如何指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材闡述幾點(diǎn)思考。

1.積累寫作素材的概述

1.1 積累寫作素材的重要性。要想寫出一篇好的作文，首先要有內(nèi)容可寫，其次是掌握科學(xué)的寫作技巧和方法。而豐富的內(nèi)容是從積累的素材中提煉出來的，所以積累寫作素材是寫好作文的根基。在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，很多學(xué)生存在寫作時(shí)不知道如何著手或者寫出來的內(nèi)容空洞無(wú)物的問題，究其根源，沒有積累豐富的寫作素材。除此之外，部分初中生的作文有“湊字?jǐn)?shù)”之嫌，也與寫作素材匱乏有關(guān)。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生重視寫作素材并積累素材，從而保證寫作時(shí)妙筆生花、行云流水，保證寫出來的作文有深度、有觀點(diǎn)。

1.2 積累寫作素材的要求。

1.2.1 真實(shí)。在積累寫作素材的過程中，真實(shí)性是最關(guān)鍵也是最根本的。假如積累的素材缺乏真實(shí)性，它的典型性、新穎性都無(wú)從談起，在文章主旨表現(xiàn)上也就沒有意義。能夠打動(dòng)別人的文章要具有生命力，而生命力在于真實(shí)，所以素材積累要立足真實(shí)的生活。一篇好的文章需要作者注入真情實(shí)感，而只有真正立足于選材由感而發(fā)才能表達(dá)出真摯的情感，寫出具有感染力的作文[1]?，F(xiàn)如今，很多初中生寫出來的作文中存在素材不真實(shí)的問題，通俗來說，很多場(chǎng)景都是自己憑借著想象編造的，如南方?jīng)]有見過雪的學(xué)生在作文里寫自己如何開心地堆雪人、打雪仗，這些胡編亂造的作文即使語(yǔ)句優(yōu)美也難以打動(dòng)人心。

1.2.2 新穎。積累寫作素材一定要積累新穎的素材，若是大眾都知道的事情，尤其是陳芝麻爛谷子的事情，很難讓人產(chǎn)生閱讀興趣。而新穎的素材往往會(huì)給人“眼前一亮”的感覺，讓人享受著閱讀的過程。寫作素材的新穎性包含兩個(gè)層面的含義：第一，要收集少見的、別人沒有使用過的素材，比如生活中看見的、聽到的新奇的事情，對(duì)于一些熱點(diǎn)事件的收集，要盡可能收集最新的新聞素材。從理論上來說，時(shí)間越近，使用過的人也就越少，新穎度也就越高。第二，舊材新用。我們通過微信公眾號(hào)、新聞APP可以看到同樣是描述一件事，不同媒體通常從不同角度出發(fā)，也就是從不同角度去表述一件事情，這樣雖然是舊的素材，但同樣會(huì)讓人有“眼前一亮”的感覺[2]。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)注重素材積累，做到見識(shí)廣、立意深刻，善于抓住熱點(diǎn)，尋找新的角度，從而沉淀知識(shí)，積累豐富的寫作素材。

1.2.3 典型。要善于去收集具有代表性的寫作素材，這樣的素材對(duì)于文章主旨的表現(xiàn)有很大的幫助，因?yàn)樗軌蛑苯右ΑＴ趯懽魑牡臅r(shí)候選擇能夠直接闡明問題的具有代表性的素材，其效能甚至?xí)^選取了一系列相似的寫作素材。因此，在寫作素材積累的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生善于抓典型，這樣在寫作中運(yùn)用也會(huì)得心應(yīng)手，對(duì)于提升寫作效率與作文水平有著重要意義。

2.初中生積累寫作素材存在的主要問題

2.1 學(xué)生缺乏積累素材的興趣。就目前初中生積累寫作素材的實(shí)際情況來看，多數(shù)學(xué)生都處于被動(dòng)位置。很多學(xué)生表示自己平時(shí)不會(huì)主動(dòng)去積累素材，之所以去積累多半是為了完成教師布置的任務(wù)。還有一些學(xué)生表示課后作業(yè)多，不想再額外地給自己增加負(fù)擔(dān)。從某種程度上來說，積累寫作素材是一個(gè)比較枯燥的過程，對(duì)初中生沒有吸引力，而他們年齡小，本身就缺乏自制力與主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，所以對(duì)于寫作素材的積累普遍不感興趣。若是沒有興趣的驅(qū)動(dòng)，學(xué)生在這項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中就會(huì)表現(xiàn)出應(yīng)付、敷衍了事的態(tài)度，這是教師在指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材道路上的一個(gè)較大的阻礙。

2.2 積累寫作素材的途徑少。積累素材需要正確的、多樣化的渠道，現(xiàn)如今，很多初中生積累的寫作素材較少，最大的原因就是積累素材的途徑少。大多數(shù)學(xué)生都是通過閱讀課外書去積累寫作素材，而他們?cè)谶x擇課外書的時(shí)候通常會(huì)依賴自身的興趣愛好，所以選擇的課外讀物類型比較單一，這讓他們的視野、思維都受到了一定的限制[3]。沒有廣闊的信息接收渠道，無(wú)法積累有質(zhì)量的寫作素材，寫作水平難以得到提升，這是當(dāng)前初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中教師亟待解決的問題。

2.3 沒有掌握積累素材的方法。積累素材是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要興趣的驅(qū)動(dòng)，還需要掌握方法和技巧。就當(dāng)前初中生積累寫作素材的情況來看，大多數(shù)都是選擇摘抄法，比如在課外閱讀中看到一個(gè)較好的句子則將它摘抄到筆記本上。有些學(xué)生可能會(huì)利用早讀課的時(shí)間以及課外時(shí)間閱讀幾遍，而有些學(xué)生摘抄下來后就丟棄在一旁，幾乎從不翻閱。這樣的素材積累方式既吃力又低效，往往會(huì)讓學(xué)生“白忙一場(chǎng)”，尤其是抄完后不再翻閱的情況。摘抄和閱讀是一種有效的素材積累方法，但是會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間，對(duì)初中生來說效率比較低。要想提升素材積累效率，學(xué)生還需要探索更多的積累素材的方法，這也是擺在教師面前的一個(gè)難題。

2.4 重素材積累輕素材運(yùn)用。積累素材不是最終目的，運(yùn)用素材才是最重要的。在寫作指導(dǎo)中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生邊積累素材邊運(yùn)用素材，在輸入與輸出的過程中實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)平衡。然而就當(dāng)前初中生素材積累情況來看，很多學(xué)生只知道積累素材卻不運(yùn)用素材，究其根源，他們不會(huì)準(zhǔn)確搭配。通俗來說，學(xué)生積累的素材很多，比較混亂，導(dǎo)致在寫作時(shí)不知道用哪個(gè)，這種將素材“束之高閣”的方式不僅浪費(fèi)了積累素材的時(shí)間，而且對(duì)學(xué)生寫作水平的提升還會(huì)造成一定的阻礙，譬如常見的跑題現(xiàn)象。

3.初中語(yǔ)文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材的具體措施

3.1 多渠道激發(fā)學(xué)生素材積累興趣。學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生來說是一種最穩(wěn)定、最重要的動(dòng)機(jī)，所以很多教師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材也是如此，首先要讓他們對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，這樣才能激勵(lì)他們自覺、主動(dòng)地積累。

3.1.1 設(shè)立優(yōu)秀文章欄。初中生有很強(qiáng)的好勝心，教師可以抓住這一契機(jī)去激發(fā)他們的興趣。在具體的實(shí)踐操作中，教師在教室里設(shè)置“優(yōu)秀文章欄”，該欄目主要張貼學(xué)生自創(chuàng)的優(yōu)秀短文或者優(yōu)秀的摘抄文。至于什么樣的文章能夠上榜，則由全班學(xué)生共同決定，即通過大眾評(píng)審的方式選出優(yōu)秀的自創(chuàng)短文或摘抄文。這樣可以激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)更多人的參與積極性，更關(guān)鍵的地方在于可以營(yíng)造濃厚的書香氛圍。在這樣的環(huán)境下，具有渴望被關(guān)注、被表?yè)P(yáng)心理特征的初中生就會(huì)積極、自覺地積累寫作素材。

3.1.2 開展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)。初中生性格活潑、好動(dòng)，教師可以迎合他們的性格特點(diǎn)開展多樣化實(shí)踐活動(dòng)，避免單純地積累素材導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性[4]。例如，每半個(gè)月組織學(xué)生開展一次“閱讀分享會(huì)”，讓他們?cè)诨顒?dòng)中分享自己這半個(gè)月積累的優(yōu)美句子，彼此欣賞，這樣既可以營(yíng)造良好的氛圍，又能拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。又如，每個(gè)月組織學(xué)生開展一次朗誦活動(dòng)，朗誦本月收集的富有意境美的文章或者有啟發(fā)性的文章等。諸如此類的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)到積累素材的樂趣，能夠激發(fā)他們的興趣。

3.2 不斷豐富學(xué)生積累素材的途徑。

3.2.1 通過教材積累素材。很多初中生傾向于通過課外書去積累素材，實(shí)際上，語(yǔ)文課本也是積累素材的重要渠道。眾所周知，語(yǔ)文教材的內(nèi)容經(jīng)過重重審核，優(yōu)秀的專家、學(xué)者參與了編寫，入選教材都是文字內(nèi)涵飽滿、語(yǔ)言優(yōu)美的篇目，有著很高的文學(xué)價(jià)值[5]。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去賞析文章的結(jié)構(gòu)美、形式美、語(yǔ)言美，還要帶他們?nèi)ヮI(lǐng)略其中磅礴的思想，這樣既可以提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，又能幫助他們積累豐富的素材。以《春》這篇課文為例，作者使用了通感、擬人、比喻等寫作手法，而且語(yǔ)言凝練優(yōu)美，是描寫季節(jié)的寫作典范。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中可以讓學(xué)生多朗誦幾遍優(yōu)美的句子，還可以選擇自己喜歡的句子去仿寫。

3.2.2 通過課外閱讀積累素材。課外閱讀是最常見的積累素材的渠道，在讀物選擇上，教師盡量選擇與語(yǔ)文課程有關(guān)的作品。如指導(dǎo)學(xué)生閱讀《朝花夕拾》，這是魯迅的散文集，抒情氣息強(qiáng)烈，其中還夾雜著敘事、議論等，以筆下生花、匠心獨(dú)運(yùn)著稱。教師可以提示學(xué)生通過《朝花夕拾》去積累人物故事，諸如《瑣記》《范愛農(nóng)》等，這些文章中生動(dòng)而具體的人物形象能夠?yàn)閷W(xué)生今后在寫作中塑造人物形象提供了方向。除此之外，成語(yǔ)故事中或多或少會(huì)涉及到人物，教師可以組織學(xué)生對(duì)它們進(jìn)行分類和歸納，作為寫作素材積累下來。

3.2.3 通過生活實(shí)踐積累素材。生活即教育，優(yōu)質(zhì)的作文一定要有生命力、感染力，而這些力量需要來源于真實(shí)的生活。因此，指導(dǎo)學(xué)生通過生活實(shí)踐積累素材是有必要的，且具有較強(qiáng)的可操作性。我們周圍的一花一草都有自己獨(dú)特的魅力，但是大多數(shù)人都忽略了它們。教師可以組織學(xué)生寫日記或?qū)懼苡?，讓他們嘗試放慢腳步，去觀察身邊的人事物，去傾聽周圍各種各樣的聲音，如鳥叫聲、汽車聲、風(fēng)聲雨聲等。生活是一本的百科全書，書本上的一切知識(shí)都是從這個(gè)百科全書中提煉的。因此，教師要讓學(xué)生做一個(gè)生活的觀察家，這樣不僅會(huì)積累豐富的寫作素材，而且寫出來的作文語(yǔ)言細(xì)膩，具有真情實(shí)感。

3.2.4 通過新媒體積累素材。在當(dāng)前這個(gè)信息化時(shí)代，利用新媒體獲取信息已經(jīng)成為生活常態(tài)。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)開放的大平臺(tái)，人人都能分享信息，所以它如同一個(gè)資源庫(kù)，從某種程度上說這個(gè)資源庫(kù)中的資源是取之不盡用之不竭的，而且由于它處于不斷更新的狀態(tài)，所以資源具有很強(qiáng)的時(shí)效性?，F(xiàn)如今，初中生人手一部手機(jī)或電腦，教師可以抓住機(jī)遇鼓勵(lì)學(xué)生通過新媒體積累素材。譬如給學(xué)生推薦一些優(yōu)質(zhì)的微信公眾號(hào)如有書、洞見等，這些公眾號(hào)上的文章具有很強(qiáng)的時(shí)效性，而且觀點(diǎn)獨(dú)特，對(duì)熱點(diǎn)事件的剖析也比較深入，學(xué)生經(jīng)常觀看不僅會(huì)積累豐富的寫作素材，思維也會(huì)得到有效的鍛煉。除此之外，還可以推薦學(xué)生關(guān)注央視新聞、人民日?qǐng)?bào)等官方微博以及抖音賬號(hào)等，通過瀏覽視頻的形式獲取信息，并對(duì)這些信息進(jìn)行整理和歸納，就可以轉(zhuǎn)變?yōu)榻窈罂梢赃\(yùn)用到寫作中的優(yōu)質(zhì)素材。

3.3 傳授學(xué)生積累素材的正確方法。寫作素材的積累講究正確的、科學(xué)的方法，教師不僅要幫助學(xué)生拓寬獲取信息的渠道，還要傳授他們積累寫作素材的方法：第一，記錄和收藏。好記性不如爛筆頭，在看到優(yōu)美的句子或者發(fā)人深省的句子、段落時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記錄下來。若是在微信公眾號(hào)等APP上看到一些優(yōu)質(zhì)的文章，可以點(diǎn)擊“收藏”，在瀏覽網(wǎng)頁(yè)的過程中看到認(rèn)為好的句子或文章，也可以選擇“收藏”。但是收藏和記錄后一定要經(jīng)常拿出來讀一讀，不能扔在一旁，這樣很容易忘記，積累過程也就毫無(wú)意義；第二，按照專題方式積累寫作素材。為了避免素材積累過多而且混亂導(dǎo)致寫作中不知道如何應(yīng)用的情況，教師可以指導(dǎo)學(xué)生按照專題的方式去積累寫作素材[6]。具體來說，就是給積累的素材寫上關(guān)鍵詞，譬如根據(jù)作文主題的不同將素材的關(guān)鍵詞劃分為社會(huì)公德、民族精神、追逐夢(mèng)想、人格力量等。這樣，在積累素材的同時(shí)對(duì)它們進(jìn)行整理歸納，如雷鋒的無(wú)私奉獻(xiàn)、曹操的豪情壯志等，都可以納入到“人格力量”這個(gè)專題之下，這樣運(yùn)用起來也非常方便。

3.4 指導(dǎo)學(xué)生注重寫作素材的運(yùn)用。眾所周知，看十次不如寫一次。因此，在初中語(yǔ)文寫作指導(dǎo)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材的同時(shí)還要指導(dǎo)他們?nèi)ミ\(yùn)用這些素材，在輸入與輸出的過程中實(shí)現(xiàn)平衡，充分彰顯出積累寫作素材的價(jià)值。只有經(jīng)過實(shí)踐運(yùn)用，學(xué)生才會(huì)獲得深刻的感悟，也只有真正去寫才能讓他們留下深刻的印象。

例如，教師可以組織學(xué)生開展作文競(jìng)賽，讓他們整理自己所積累的寫作素材，表達(dá)對(duì)這些素材的感受。為了進(jìn)一步激發(fā)他們的興趣，可以將書面表達(dá)形式轉(zhuǎn)化為口頭表達(dá)形式或其它的競(jìng)賽形式，如組織讀書筆記比拼大賽、手抄報(bào)比賽、辯論賽等活動(dòng)，這樣的競(jìng)賽活動(dòng)不僅能夠激發(fā)學(xué)生積累寫作素材的興趣，還能在很大程度上提升他們運(yùn)用寫作素材的能力。

綜上所述，學(xué)生積累的素材數(shù)量和質(zhì)量直接影響作文水平，所以指導(dǎo)學(xué)生寫作首要任務(wù)就是指導(dǎo)他們積累寫作素材。在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師應(yīng)抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)的特性，迎合他們的年齡特點(diǎn)思考和探索如何指導(dǎo)他們積累寫作素材，制定科學(xué)的教學(xué)體系。要喚醒學(xué)生積累素材的興趣，利用興趣驅(qū)動(dòng)他們主動(dòng)、自覺積累素材，同時(shí)指導(dǎo)他們通過有效的渠道和方法去積累，以此儲(chǔ)備豐富的知識(shí)量，促進(jìn)其寫作水平的提升。