鄭麗霞

(福建省莆田市城廂區(qū)逸夫?qū)嶒炐W 福建 莆田 351100)

在雙減政策推進教育教學改革新時期，國家大力支持為學生減負，讓學生完成學習任務(wù)后，能夠探索自己的興趣，以促進小學生身心健康成長。小學是學校教育的初始，小學生的道德體系開始形成發(fā)展，德育教育對學生今后的學習、工作與生活影響深遠。每個學生都是家里的小寶貝，每個學生都是學校的小樹苗。因此，學校家校之間積極溝通，通力合作，可推動學校教育教學活動的發(fā)展，建設(shè)和諧美好校園，也助于全面了解學生，促進學生的全面發(fā)展?，F(xiàn)階段的小學家校共育，已有初步的成效，但仍存在許多問題。下面，將重點分析小學階段家校共育對樹立兒童品德的積極作用及其探究家校合力育人的策略。

1.家校共育的積極作用

1.1 有利于形成教育合力。家校共育可結(jié)合學校德育上的熏陶以及家庭德育的滲透，對兒童進行全方位的教育，有利于社會性發(fā)展和道德品質(zhì)的培養(yǎng)。家校共育的社會性活動中，學生發(fā)揚自我個性，體驗積極的情感，不斷的定義自己，從而逐漸形成自我意識。部分家長認為學校應(yīng)更加關(guān)注學生的知識教育，學生的道德品質(zhì)會自我形成，這顯然是不正確的。學生的成長受多方面影響，立德樹人教育也不能單純依靠學校，家長的教育方式也非常重要。在家校共育活動中，家長可以不斷更新教育理念，尊重學生，修正教育行為，促進家庭和睦，有助于家庭教育的發(fā)展。

1.2 有利于推動學生良好發(fā)展。在小學教育階段，教師作為學生的引導(dǎo)者，不僅需要注重自身的帶頭作用另外還需要注意班級同學間的相互影響。通過實現(xiàn)家校共育，使學生在和諧的德育氛圍下成長，利于學生在潛移默化和耳濡墨染中養(yǎng)成良好思想品德以及行為習慣，實現(xiàn)道德素質(zhì)的提升。

1.3 促進學校教育增值。隨信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息交流傳輸?shù)男室搽S之提高。打造一個高效的信息交流平臺，構(gòu)建一個和諧的家校共育模式，能夠使得家庭教育成為學校教育的延申與拓展，對于學校教育是一個較好的補充。在該模式之下，家長可交流自己的教育經(jīng)驗，教師也可提供一些科學的指導(dǎo)，從而進一步完善學校教育中存在的缺陷，實現(xiàn)家庭教育與學校教育相輔相成，提升學校教育質(zhì)量。

2.家校共育現(xiàn)存問題

2.1 家校合作共育意識淡薄。從家長方面來說，部分家長覺得教養(yǎng)分離，教育是學校的事情。認為養(yǎng)孩子就是自己的責任，教孩子是教師的責任，學校才是孩子受教育的地方。這部分家長認為學習就是孩子學習的場所，教師要為孩子的教育負全責。同時，他們也覺得自己不懂教育或是認為自身文化水平有限，認為教師是最專業(yè)干教育的，其他人貿(mào)然插手，反而可能會把孩子教歪，影響孩子未來的發(fā)展。并以此為理由，脫離孩子的教育，把孩子的教育工作全“交給”學校，認為自己只需要為孩子的生活負責，保障孩子的衣食住行等問題，卻忘了學習也是孩子生活的一部分。這部分家長缺乏與學校共同實施家校共育的合作意識。還有部分家長對教師缺乏信任，堅持自己的孩子只能是自己教。他們認為教師只是個教書匠，只傳遞應(yīng)試知識，缺乏因材施教，盲目地要求學生取得好成績。

從教師方面來說，一方面，教師對家長也缺乏信任，覺得家長沒有專業(yè)知識，學識水平也不夠，還可能增加“幫倒忙”。另一方面，教師缺失家校共育意識，和家長缺乏溝通，面對學生間的問題存在“和稀泥”的現(xiàn)象，甚至由于繁重的工作壓力和家長推脫責任。比如，要求家長幫學生完成作業(yè)，學生打架直接請雙方家長把學生帶回家管教，面對學生成績不佳甚至責怪家長教養(yǎng)不力。這樣就造就教師與家長之間的重重矛盾，嚴重地破壞了雙方的信任基礎(chǔ)。合作的前提是有效的溝通，而現(xiàn)階段的家校共育中，雙方缺少有效溝通，沒有信任基礎(chǔ)，合作意識自然比較淡薄。

2.2 家校雙方合作內(nèi)容單一、形式狹隘。家校共育思想最早從西方傳來，雖然近幾年我國經(jīng)濟發(fā)達區(qū)域大力提倡學校開展了家校共育活動，探索家校共育的新型教育模式，但是大部分都是照搬外國經(jīng)驗，形式化嚴重。往往開一個簡單地介紹學生成績的家長會就草草結(jié)束了，甚至家長會成為了教師發(fā)泄情緒的場所，導(dǎo)致家長參與的積極性不高。即使學校偶爾開展學校開放日和親子活動等，但大多沒有進行精心策劃，不僅缺少時效性，還沒有新穎性。教學活動不斷創(chuàng)新才能夠適應(yīng)時代的不斷發(fā)展，才能夠培養(yǎng)全面發(fā)展的新時代學生。

比如學校開放日中展示的學生作品全是往日的舊作，親子活動中的小游戲年年不變，長此以往學校無法傳遞大膽創(chuàng)新的教育觀念，學生也缺乏創(chuàng)新意識。此外，很多學校都有安排定期家訪，但由于走訪時間有限，效率不高，不能在家訪過程中深入了解學生家庭，指導(dǎo)其家庭教育。并且個別家長不會運用微信、QQ等電子信息交流軟件，與教師只能面對面溝通，導(dǎo)致家校共育的信息資源及時交通，嚴重降低家校共育的效率。

家校共育是一項復(fù)雜的多邊活動，尤其是在小學階段。家校共育中交流平臺的建立，親子活動的舉行，都有助于教師與家長深入了解孩子，從有目的、方向地對孩子實施教育。目前家校共育中將重點放在學業(yè)成績方面，缺乏對學生道德品行方面的重視。例如，考試前學校多次聯(lián)系家長，要求家長加強對孩子督促；平日學校要求家長幫忙做高難度的手工、改作業(yè)；考后家長由于孩子成績不佳投訴學校等。家校協(xié)商共育的過程中，家校應(yīng)形成一致的教育理念，學校教育熏陶結(jié)合家庭教育滲透，潛移默化地達成對兒童全方位的思想品德教育。

3.家校共育策略的探索

3.1 建設(shè)家校共育交流平臺。

3.1.1 “家長委員會”共管共建制度。家校共育的首要問題是家長自愿的、積極的、主動地參與配合學校對的工作。我們可以通過建立了家長委員會[1]，激發(fā)家長對的積極性，并制定了一系列相關(guān)的工作制度和崗位職責，保障家校共育工作的順利實施。

成立家長委員會，加強家長對學校育人管理民主參與，使學校的管理制度更加合理化，人性化。學校及時反思家長的意見，梳理總結(jié)家委會工作的經(jīng)驗，促進家校共育的有效拓展及延伸。學校在家委會的幫助下，形成有園本特色的真正的家校共育方案，建立更為合理地教育管理方式，促進學生學習的高效性。

3.1.2 網(wǎng)絡(luò)交流軟件。隨著時代的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)交流進一步縮短與家長信息互動的距離。學校順著網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的東風，借助網(wǎng)絡(luò)平臺與家長、學生高效溝通，實現(xiàn)家校共育進一步的發(fā)展。一方面，學校可以建立校園公眾號，展示校園活動，學校發(fā)展史，學校簡介等，幫助家長與學生更加了解學校。教師可以運用網(wǎng)絡(luò)交流軟件，與學生和家長分別建設(shè)群聊，群發(fā)學校通知，提高學校的工作效率；也可以私聊告知家長學生的在校表現(xiàn)以及成績，甚至利用折線圖、比例表等工具向?qū)W生和家長顯著地分析學生的發(fā)展。不僅有利于家長能夠簡單及時了解到學生的在校表現(xiàn)，同時也有利于學生更好地反思自我。另一方面，小學生可能出現(xiàn)貪玩的氣孔，教師通過網(wǎng)絡(luò)交流軟件將所布置的作業(yè)告知給家長，使家長加強監(jiān)督，督促學生按時完成作業(yè)，可以提高學生的自覺性，提高學生的作業(yè)質(zhì)量。利用好網(wǎng)絡(luò)交流軟件，既有利于更準確地傳達信息，及時主動反饋學生的在校表現(xiàn)，同時也有助于家長與學校之間的交流與合作，從而推動家校共育方案更好更廣泛地發(fā)展。

3.1.3 線上家訪。家校共育是一個長久的方案，隨2021年疫情的發(fā)生，線上教育的優(yōu)勢被廣泛認可。依托網(wǎng)絡(luò)，線上家訪變得可行。孩子在學校時是有約束的，所以教師在學校看到的孩子一些行為是片面的，想要深入地了解學生，光靠在學校觀察是遠遠不夠的。而在學校的是孩子，不是家長，家長對學校也存在不了解、不理解的情況，教師家訪也是非常有必要的家校溝通方式。傳統(tǒng)的家訪模式費時費力，通勤時間過長，往往一天只能去幾個同學家效率極低。而線上家訪不會讓家訪變成教師的當面抱怨、當面批評，使家長可以與教師高效地交流孩子的相關(guān)情況，思考解決方式。學校也可以同時為多個家長提供家庭教育指導(dǎo)，擴大教育范圍，循循善誘，使家長明白科學的家庭教育形式及意義，這樣家長才能深刻地理解家校共育的重要性。此外，教師也可以觀察學生與家長相處的狀態(tài)，分析學生心理，為家庭氛圍提供幫助。同時線上家訪簡單方便，時間可控，疫情防控期間各學校開展的線上家訪，能夠調(diào)動家長主動配合教師工作，幫助孩子保持良好心態(tài)。

3.2 豐富家校共育的內(nèi)容與形式。當前家校共育內(nèi)容、形式單一是突出的現(xiàn)實問題。而各大媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺是巨大的可探索的寶庫，可利用各大媒體信息指導(dǎo)家校共育工作，利用網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)送多樣化的學習資源，輔助家庭教育，豐富家校共育的形式。在當前的家校共育實踐中，社會協(xié)同雙減政策關(guān)注學生的全面發(fā)展，要求教師抓住小學教學的本質(zhì)，加強與學生的互動，促進不同教學活動的有效拓展及延伸，提高學生的表達交流和合作能力。家校共育活動的內(nèi)容可以是常見的踏青、運動會、博物館游覽等活動，不但密切了親子關(guān)系，還能拓展學生知識面，促進了孩子的健康發(fā)展。教師準備學生和家長比較感興趣的家校共育活動內(nèi)容，以興趣為切入點和突破口，在活動初期就吸引學生注意力；在活動中將正經(jīng)的教育知識和指導(dǎo)要求融合輕松的游戲活動中，為家長提供了與孩子親密互動，增進家庭的感情。在教師與家長的互相學習、交流中加入趣味元素，可以保持家長注意力的集中，讓其主動學習，這樣才能有效地提高家長提高教養(yǎng)素質(zhì)和能力，促進家庭家園的建設(shè)。在一個個活動中教師可組織家校，讓學生主動參與，在競爭中不斷發(fā)揮個人的特長及優(yōu)勢，提高自信和團體合作能力?；顒臃绞降牟粩鄤?chuàng)新才能夠適應(yīng)時代的不斷發(fā)展，才能夠培養(yǎng)全面發(fā)展的新時代學生，才能夠?qū)崿F(xiàn)新時代的家校共育。

家校共育離不開活動的支撐，活動形式與內(nèi)容的豐富也有利于家長參與的積極性。在當前的家校共育工作中，社會組織是缺位的。由于家長工作、職位的多樣性，學?？沙浞职l(fā)揮家長委員會的作用，聯(lián)合不同職業(yè)的家長及相關(guān)社會組織不定期開展法制、安全教育、職業(yè)分享等講座，不同行業(yè)的家長帶給孩子們不同方面的知識。也可以讓家長分享自己的工作日常，有利于學生樹立遠大理想，全面發(fā)展。學校也可組織學生與家長參加“現(xiàn)代科技體驗展”“春日花朵飛上天”等多樣的社會實踐活動，讓家校共育的形式不斷拓新。當?shù)厣鐓^(qū)在家校共育中也發(fā)揮積極作用，成為家校間的第三方，監(jiān)督落實為家校實現(xiàn)深層次合作。社區(qū)工作者可宣傳科學教育觀，傳播指導(dǎo)家庭教育的方法，提高家長綜合素質(zhì)，從而更好地開展家校共育。

3.3 走進生活，以學生為中心。

3.3.1 行為規(guī)范。無規(guī)矩不成方圓，沒有規(guī)矩的約束，孩子容易為所欲為，對自身行為缺乏明確的定位。長此以往孩子對行為規(guī)范毫不重視，無疑是不利于孩子道德觀念的形成的。有的孩子在學校老師的要求下非常自覺，整理書本，完成作業(yè)樣樣都好，而在自己的寢室里衛(wèi)生卻是很隨便，只能用臟亂差來形容。有的學生在學校里穿戴整齊，而在家里就是“小公主”“小少爺”，衣服也要家長幫忙穿。國家和社會針對小學生的行為、思想，發(fā)布了《小學生行為規(guī)范》，對小學生行為規(guī)范提出明確的要求，也是作為小學生行為規(guī)范教育的一個導(dǎo)向。這些要求這是對小學生的起碼要求，在學校、在家庭、在社區(qū)都要遵守，家長與學校要注意監(jiān)督。大部分小學生生性活潑，但畏懼尊重規(guī)則，他們能夠自覺地遵守規(guī)則。但有時少數(shù)孩子比較叛逆，視《小學生行為規(guī)范》于無物，甚至情緒激動時會有攻擊行為。這就需要家長監(jiān)督，與學校合作，擴大教育的影響范圍，深化學生規(guī)范行為的塑造。家校共育讓這些學生在長期的嚴格要求中逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣，促進良好道德修養(yǎng)的養(yǎng)成。

3.3.2 習慣養(yǎng)成。好的習慣伴隨每個人的一生，對其發(fā)展至關(guān)重要。例如，家庭作業(yè)是否完成，今日學習的知識是否有認真復(fù)習，影響學生的學習效果。一般溺愛孩子的父母認為，孩子只是小學生，快樂的童年最重要，放縱一下、輕松一會也沒什么影響。這樣想的家長任孩子自由發(fā)展，美其名曰發(fā)展孩子天性，實則毀掉了孩子的自覺性。有好日子過，為什么要辛苦自己呢？小學階段是孩子習慣養(yǎng)成的開始，在學校伴隨學校鈴聲好不容易養(yǎng)成了有規(guī)律的生活習慣，在老師一個個活動中養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習慣?？梢换氐郊依?，家長噓寒問暖，多少孩子衣來伸手飯來張口，還有完成學校要求的動力嗎？魯迅曾說“生活太好了，工作就被生活所累了”，家庭教育對孩子的過度放縱只會成為孩子發(fā)展中的絆腳石。在家校共育中，家長應(yīng)該依照學校的要求，鼓勵讓孩子自己做自己的事情。即使孩子哭鬧，家長也要堅定信念，只提供必要的指導(dǎo)。

3.3.3 培養(yǎng)利他行為?，F(xiàn)代社會中工作內(nèi)容復(fù)雜，團隊合作是解決問題的最佳方式之一。有一句古話叫“與人為善”，在團隊合作、人際交往中，懂得釋放自己的善意，無疑會更受歡迎。在良好的合作氛圍中，學生會表現(xiàn)出更多的“親社會行為”，團隊協(xié)作的能力也會不斷發(fā)展。有較高的合作能力，無疑會得到同伴的贊美與認同，學生的自我認同感將大大提升，利他行為也會增加。在學校教育中，小組合作學習有著出人意料的效果，通過小組合作，教學效率高，學生的表達交流能力、團隊合作能力都能夠得到有效地提升。在家庭教育，主要通過社區(qū)服務(wù)活動及其他公益活動，在家長的輔助下孩子與人交流溝通，找到了合作的方法，共同解決問題，體驗合作與成功的樂趣。

4.結(jié)語

家校共育對實現(xiàn)育人目標，促進學生全面、促進學生的良好發(fā)展影響深遠。家校共育的作用要依靠學校與家長的積極配合，有效溝通，雙方之間共同進步，共同發(fā)展，為實現(xiàn)學生的健康成長共同努力。