石偉楠

(江蘇省宿遷市泗洪姜堰實驗學校 江蘇 泗洪 223900)

為培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才，教育學家對課程標準進行了改革，新課改中著重強調(diào)了興趣教學的重要性。初中數(shù)學教師利用新穎的教學方式進行課堂教學，調(diào)動學生的學習興趣，提升課堂教學效率，全面提升學生的學科素養(yǎng)。

1.提升初中生學習數(shù)學知識興趣的必要性

數(shù)學是一門初中階段的基礎學科，同時也是一門至關重要的學科，現(xiàn)代科技的發(fā)展與進步離不開數(shù)學知識?？v觀科技發(fā)展史，所有重大突破都與數(shù)學的發(fā)展息息相關。近年來，各個領域的進步都以數(shù)學作為重要的支撐，如國防安全、航空航天、生物醫(yī)藥等等。經(jīng)過我國多年來堅持不懈的努力，我國對于基礎數(shù)學、應用數(shù)學上的技術(shù)已經(jīng)在國際排名中名列前茅，但是由于我國起步較晚，以及學科、地域發(fā)展存在不平衡的情況，造成我國在數(shù)學基礎領域的研究實力薄弱，提升原始創(chuàng)新迫在眉睫。

學生是祖國的花朵，祖國的未來，并且思維是最活躍的人群，適于讓其進行深度學習和探究。因此，我國的數(shù)學發(fā)展核心，應該放在學生群體上。通過激發(fā)初中生在學習時的主觀能動性，才能有效改善學習效果，提升學生的學習效率，因此新課標中也明確指出興趣教學的重要性。作為初中數(shù)學教師，任務艱巨，教師要改進教育理念，提升教學能力，利用各種新穎的教學方式帶領學生學習數(shù)學知識，讓學生在學習中感受數(shù)學知識的魅力，并長期保持，才能更好的完成初中數(shù)學教學總?cè)蝿?。希望廣大中學生都能熱愛數(shù)學、探究數(shù)學，投身于數(shù)學研究事業(yè)，推動我國數(shù)學科學發(fā)展。

2.造成初中數(shù)學課堂教學效率低下的因素

2.1 對新課程標準理解不夠透徹。為了培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞娜瞬牛逃块T推出了新的課程標準，但是很多教師對于課程標準理解不夠透徹，對于教學內(nèi)容的范圍與難度掌握不夠準確，導致課堂教學效率低的情況出現(xiàn)。教師在教學過程中對于學生的實際學情沒有深入了解，無法進行針對性講解和引導，忽略了學生之間的差異。對于教材沒有深入研究，對于教材編訂意圖理解存在偏差，造成教材的極大浪費。

2.2 課堂教學方式不科學。隨著新課改的深化，教師對教學方式的改革越來越重要，只有轉(zhuǎn)變教學方式，提升教學效率，才能完成新課改中數(shù)學教學總?cè)蝿?。但是目前很多教師對于教學方式仍舊沒有進行轉(zhuǎn)變，繼續(xù)沿用傳統(tǒng)教學方式，單一的灌輸式教學無法取得良好的教學效果，導致數(shù)學課堂教學效率低。學生是教學中的主體，教師進行教學工作應圍繞學生實際情況開展，但是目前很多教師仍舊采取“一言堂”式教學模式，導致學生對數(shù)學知識失去興趣，課堂氛圍沉重，最終導致數(shù)學課堂教學效率低下的現(xiàn)象。

2.3 數(shù)學教學語言的應用不夠嚴謹。數(shù)學是一門較為抽象的學科，數(shù)學教材中存在大量文字信息，因此教師需要利用嚴謹?shù)臄?shù)學教學語言進行課堂教學。數(shù)學教學語言應用不夠嚴謹，會導致學生對于與數(shù)學知識的理解存在障礙。教學過程中正確使用數(shù)學教學語言，有利于學生深刻理解知識點，提高教學效果，提升教學效率，反之，則會造成課堂教學效率低下的情況出現(xiàn)。

3.初中數(shù)學思維培養(yǎng)重要性

3.1 有益于完成對傳統(tǒng)課堂教學的自主創(chuàng)新。傳統(tǒng)式的初中數(shù)學課堂主要是以應試教育為主導，教師在課堂教學中解讀基本的專業(yè)知識，在課后練習讓學生不斷進行題海戰(zhàn)術(shù)訓練，以提高學生數(shù)學考試成績。殊不知，在新時期下，傳統(tǒng)式的教學方式所培養(yǎng)出去的優(yōu)秀人才和新時期所必需的優(yōu)秀人才需求之間不是相一致的。而且，在教學課堂中完成創(chuàng)新也是學界的一種明顯趨勢。在初中數(shù)學課堂教學中，將培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力要求融進其中，是貫徹落實新課程改革目標，自主創(chuàng)新教學方式的一種有效途徑，可以提高學生在課堂教學中的行為主體影響力，促進學生在課堂教學中的持續(xù)思索，積極研究。

3.2 改進學生的數(shù)學學習方法。伴隨著教育改革的逐步推進，很多教師了解到初中數(shù)學教學工作不可限于學生專業(yè)知識的單純教授，還應當在教學環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，使學生對數(shù)學這一課程有更強的了解和把握，產(chǎn)生優(yōu)良的數(shù)學觀。針對初中數(shù)學課堂教學來講，傳統(tǒng)式的專業(yè)知識教學方法只有讓學生累積相對應的數(shù)學專業(yè)知識，這不但會使學生更難了解數(shù)學知識的內(nèi)涵，也非常容易遺忘知識內(nèi)容。而初中數(shù)學教師培養(yǎng)學生的數(shù)學學習思維，讓學生學習的方法并產(chǎn)生一些數(shù)學有益變化，學生才可以真正對數(shù)學知識融會貫通。

3.3 提升學生學習實踐與創(chuàng)新能力。數(shù)學的應用性和適用范圍是不言而喻的，為了更好地彌補傳統(tǒng)式教學方式的缺點，把握課堂教學的關鍵，初中數(shù)學教師在進行課堂教學后務必給布置學生相應的實踐活動。為了更好地使學生在積極開展和學習過程中提升實踐活動能力，數(shù)學教師依據(jù)學生的具體情況，制訂出可行性分析的教學方案，進而正確對待學生掌握學習數(shù)學的方式，增加學生運用數(shù)學思維能力解決問題的機會，并保證學生可以與別人積極主動互動交流。初中數(shù)學知識挑戰(zhàn)性更強，抽象性推理性提高，難度系數(shù)更高，不一樣數(shù)學知識結(jié)構(gòu)中間的聯(lián)絡較多。初中數(shù)學教師培養(yǎng)與提升學生的數(shù)學思維能力，能夠使學生在運用數(shù)學知識參與實踐過程中總結(jié)積累更多的經(jīng)驗，對于增加學生的深入思考，不斷提高實踐效率與創(chuàng)新水平而言具有積極作用。

4.現(xiàn)階段初中生數(shù)學思維發(fā)展不足

4.1 教學策略不足。時下，初中學生數(shù)學邏輯思維能力發(fā)展水平有限，在非常大程度上是受教師教育理念與教學策略的影響。一方面，初中數(shù)學教師在課堂教學時采用的是傳統(tǒng)式的教學策略，教學課堂主題活動以教師解讀和學生處于被動接納為主導，這類教學方式在非常大水平上束縛了學生數(shù)學思維的培養(yǎng)。數(shù)學思維是一項積極的思維能力，傳統(tǒng)式教學方式不利于學生積極數(shù)學思維的發(fā)展能力。另一方面，教育理念轉(zhuǎn)變困難也影響到了教師的數(shù)學課堂教學策略，限制了學生的數(shù)學思維水平提升空間。

4.2 學生學習基礎。除開教師教育理念與教學策略的要素以外，從學生的視角剖析，也存有影響初中數(shù)學邏輯思維培養(yǎng)的關鍵緣故。其一，學生學習動力不夠，學習動力是影響學生學習成果的本質(zhì)要素，在學習興趣和興趣愛好比較明顯的前提條件下，學生才可以在學習活動中投入大量的活力。其二，學習的方法不合理。學習的方法是學生學習數(shù)學的專用工具，依據(jù)本身特點及其學習特性制訂和選擇有效的學習的方法，是影響初中數(shù)學思維培養(yǎng)的關鍵要素。其三，學生基本知識重視和把握不夠。數(shù)學是一門專業(yè)化的綜合性課程，基本知識是確保學習成果的基本性要素，許多學生在學習基本知識時未用心高度重視，數(shù)學基礎疏松、欠缺，面對較高級的專業(yè)知識學習內(nèi)容時，就產(chǎn)生了思維提升的困境。

4.3 課堂教學環(huán)境。為了更好地在初中教學中合理培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，教師堅持實事求是，構(gòu)建數(shù)學情境，讓學生積極主動表達出自身的學習想法，明確提出有關建議，給學生一個相對比較寬松的數(shù)學學習環(huán)境，推動學生數(shù)學思維能力的成長。但現(xiàn)階段，存在初中數(shù)學教師沒有在數(shù)學教學中積極主動與學生開展互動交流的現(xiàn)象，學生的數(shù)學學習主動性沒有得到激發(fā)，何談學生數(shù)學思維能力的發(fā)展？

5.提高學生數(shù)學思維能力水平的有效途徑

5.1 有效利用媒體技術(shù)，理順學生思考思維。初中數(shù)學和小學數(shù)學相對比，其難度系數(shù)在不斷提高，尤其是在學習一些圖像的有關專業(yè)知識時，顯得更為抽象。初中數(shù)學教師在課堂教學此類內(nèi)容時，要善于融進現(xiàn)代信息技術(shù)，將一些抽象性的專業(yè)知識變化為實際的內(nèi)容，以培養(yǎng)學生的空間想象能力，也能夠使學生在媒體技術(shù)的幫助下增加對二維與三維的分辨能力，激活學生的數(shù)學邏輯思維，提高學生對數(shù)學學習的興趣，提升學設定的數(shù)學思維能力。比如，在《圖形的初步認識》這一單元內(nèi)容時，其中包含不同的圖形內(nèi)容，是日常生活的幾何圖形、幾何圖形的主視圖、幾何圖形的表層展開圖等相關內(nèi)容，從日常生活的幾何圖形到立體式圖形的主視圖這兩個內(nèi)容，學生必須依據(jù)日常生活的具體圖形繪畫出幾何圖形的三視圖，這考驗的便是學生對圖形轉(zhuǎn)化的思維能力。教師運用多媒體系統(tǒng)展示出日常生活存有的幾何圖形，并選用三維動畫的方式，展示出幾何圖形的三視圖，讓學生能夠形象化地觀察到幾何圖形三視圖的對應具體圖形，并開展繪制練習。在此基礎上，教師讓學生梳理在繪制三視圖時的一些有效方法，使學生深入思考。初中數(shù)學教師有效利用媒體技術(shù)，增加噓聲的正確認識，幫助學生順利完成轉(zhuǎn)換，提高學生的思維能力。

5.2 提出有效問題，引導學生思維發(fā)展。難題可以激起學生的研究沖動，并且合理的難題能夠正確引導與促進學生深入研究專業(yè)知識，有益于激起學生的學習興趣，提高學生的思維活躍程度。因而，在初中數(shù)學課堂教學中，教師激勵學生勇于提出質(zhì)疑，讓學生勇于尋找數(shù)學難題的解決方案，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。教師明確提出有針性需求的數(shù)學難題，來引導學生開展難題的多角度研究。在其中，教師根據(jù)科學課堂教學方法，對班集體中不同水平學生的能力，開展難題的設計方案與布局，以最大限度地激發(fā)每一位學生的研究主動性，激勵學生對數(shù)學難題開展提出質(zhì)疑、探尋，從而鍛煉學生的思維發(fā)展水平。伴隨著學生對數(shù)學知識了解的逐漸深入，學生把握的知識點愈來愈多，也慢慢構(gòu)建起自身的數(shù)學知識網(wǎng)。但必須特別注意的是，知識點并非獨立出現(xiàn)的，只是存在互相關聯(lián)的關系。針對學生來講，處理數(shù)學題事實上是一個剝繭抽絲的全過程，僅有將現(xiàn)象的主要發(fā)展脈絡提煉出來，才可以尋找到正確回答問題的方式。尤其是在初中的高年級階段，數(shù)學題在困難程度上的水平擁有顯著的提升。過去答題，學生只須要沿著題型構(gòu)思走，只須考慮到一種會幾種簡單狀況即可。但伴隨著難度系數(shù)的提升，學生在做題全過程中所必須考量的難題狀況也就愈來愈多，假若考慮不周全，那麼就沒法很好處理題型。為了更好地練習學生邏輯思維的精確性，在課堂教學中，老師還可以選用層層遞進的問題教學策略。

5.3 改變教學策略，體現(xiàn)學生主體地位。在初中數(shù)學課堂教學中，越是循規(guī)蹈矩的課堂教學策略，就越是會抑制學生數(shù)學思維發(fā)展與提升的主動性，延緩學生的學習效果提升。因而，在課堂教學中，教師要留意應用啟迪誘導性方式來培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。的確，創(chuàng)設教學情境方式是與傳統(tǒng)式注入式教學方式截然不同的教學策略，它并不是單純輸入式的教課堂，只是一種更為貼近學生現(xiàn)實的課堂教學方式。在課堂教學中，教師應當根據(jù)知識內(nèi)容與學生的史記學習狀況，為學生進行解讀，由表及里，由淺入深，正確引導學生逐漸貼近知識體系。在數(shù)學教學的課堂中，興趣愛好始終是最好的老師。從教學實際狀況看，許多學生覺得數(shù)學課堂氣氛較為壓抑感、低沉，就好似溫開水一般枯燥。在這類課堂教學環(huán)境下，無法激發(fā)學生的自學能力，當然也不利學生對教學信息的吸附與了解，學生數(shù)學思維能力的塑造也得不到較好的引導。為了更好地擺脫學生在初中階段數(shù)學思維能力發(fā)展的困境，教師還可以依據(jù)課程內(nèi)容特性，選用適當?shù)慕虒W策略，從而提高學生的學習興趣，彰顯學生的主體地位。針對數(shù)學專業(yè)知識的授課，不必注重片面性解讀、剖析、總結(jié)的固定程序流程。教師務必把關鍵的活力放到減少學生數(shù)學學習的阻礙和刺激學生產(chǎn)生數(shù)學思維的靈感層面。在課堂教學中，教師要重視發(fā)掘?qū)W生的潛力，讓學生順著數(shù)學思維的臺階，在教師的合理具體指導下，主動發(fā)掘和把握專業(yè)知識，使學生的主體地位得到體現(xiàn)，進而激發(fā)本身思維能力發(fā)展?jié)摿?，培養(yǎng)學生的思維能力。

5.4 重視知識基礎，增加思維提升助力。扎扎實實的知識基礎是提升數(shù)學思維能力的重要保障，初中數(shù)學教師要使學生的數(shù)學思維不斷提升，就需要在數(shù)學教學課堂中抓牢學生的知識學習基礎效果。初中數(shù)學教師要重點關注學生知識掌握牢固程度，減少對學生短期成績的過度重視。如此，學生能夠掌握數(shù)量更多的數(shù)學知識，已經(jīng)掌握的知識也會更加牢固，對學生的數(shù)學思維發(fā)展而言具有較好的助力。初中數(shù)學教師塑造學生的數(shù)學思維能力，對增強其中的學生具象思維、抽象思維邏輯等的發(fā)展都具有關鍵性的推動作用。學生也可以在已經(jīng)有知識的根基上，擴寬思維邏輯，激起創(chuàng)新精神和潛在工作能力，促使數(shù)學思維水平在數(shù)學學習方式與思維方式的擴展中得到有效提高。因此，教師在課堂教學時要高度重視學生數(shù)學知識積累庫的形成及發(fā)展全過程。并且，教師需要將數(shù)學課新知識的講解環(huán)節(jié)分為2個，一個是知識的原理講解環(huán)節(jié)，另一個是知識的實踐環(huán)節(jié)。學生只需把握好這兩個階段的內(nèi)容，就可以在學習中感受數(shù)學知識的實質(zhì)及其運用過程，感受數(shù)學知識的意義與使用價值，進而不斷完善自我的數(shù)學知識管理體系，加強思維能力。綜上所述，教師在課堂教學中必須落實學生的主體作用，運用媒體技術(shù)幫助學生理順思維，并在改變教學策略、提出有效問題、重視知識基礎的幫助下，提升教學課堂的品質(zhì)。