陳 波

(江西省萍鄉(xiāng)市上栗縣金山鎮(zhèn)高山小學(xué) 江西 上栗 337011)

偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生的學(xué)習(xí)更離不開(kāi)家校的合作，只有將學(xué)校和家庭作用發(fā)揮到最大化，為學(xué)生的學(xué)習(xí)保駕護(hù)航，才能讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。家校合作為學(xué)生的閱讀創(chuàng)造良好的環(huán)境,營(yíng)造良好的氛圍，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣,激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情,提高學(xué)生的閱讀能力,陶冶學(xué)生情操，為孩子們的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。依托“家校合作共同體”，充分發(fā)揮老師、家長(zhǎng)和學(xué)校的作用，共同促進(jìn)農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生的閱讀。

1.教師興趣培養(yǎng)，方法指導(dǎo)

1.1 示范同讀，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為智力生活中的指路明星，——這些都取決于教師，取決于書(shū)籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”老師是學(xué)生最好的榜樣。一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的老師，他的學(xué)生也會(huì)和他一樣喜歡閱讀。一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師除了會(huì)讀經(jīng)典書(shū)目外，也會(huì)喜歡讀孩子們喜歡讀的書(shū)籍，老師因該站在孩子們的教師，把孩子們喜歡讀的書(shū)籍推薦給他們，把孩子們喜歡讀的書(shū)籍帶到教室讀書(shū)角供他們自由選擇。孩子們能徜徉在自己喜歡的圖書(shū)中，閱讀的興致自然也就會(huì)越來(lái)也高。

1.2 與書(shū)交朋友，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。提高孩子們的閱讀興趣，語(yǔ)文教師就要懂得破舊立新，摒棄一些落后的教學(xué)手段和方法，從應(yīng)試教育的氛圍中走出來(lái)，不能固步自封，應(yīng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。開(kāi)放構(gòu)建課堂、吃透教材，教學(xué)向課外延伸，利用好多媒體教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，是我們的閱讀教學(xué)能受孩子們的歡迎。在這樣的基礎(chǔ)上誘導(dǎo)學(xué)生早讀書(shū)、多讀書(shū)，讀好書(shū)，與書(shū)為友，快樂(lè)閱讀。

作為一名語(yǔ)文老師要盡量的結(jié)合語(yǔ)文課本來(lái)推薦一些文學(xué)名著給孩子們閱讀。讓孩子們?cè)陂喿x的過(guò)程中中感受到文字之美，語(yǔ)言之美、文章之美。讓學(xué)生親身體驗(yàn)閱讀帶來(lái)的美的享受。如講《草船借箭》時(shí)，老師在和孩子們一起領(lǐng)略了文章的文字魅力后可以設(shè)置懸念，激發(fā)了學(xué)生的閱讀名著的興趣，做到課外閱讀拓展。

1.3 授之以漁，激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)力。只有孩子們對(duì)閱讀有了真正的興趣，他們才會(huì)自覺(jué)地、發(fā)自?xún)?nèi)心的去進(jìn)行閱讀。閱讀的原動(dòng)力的培養(yǎng)就是我們老師需要格外注意的一個(gè)方面。在這里老師對(duì)學(xué)生的閱讀的引導(dǎo)就顯得格外重要。分層次的閱讀、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀自己喜歡的類(lèi)別書(shū)目、群文閱讀、閱讀分享等方式讓孩子們?cè)谡n外閱讀的過(guò)程中體會(huì)到語(yǔ)文都特的文字魅力、情景魅力、思想魅力和文化魅力。

所以老師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該教給孩子們閱讀方法：抓人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)去讀；抓精彩關(guān)鍵語(yǔ)段用情去讀；抓描寫(xiě)方法發(fā)揮想像去讀；抓文章主題中心去用心領(lǐng)悟去讀。正確的方法指導(dǎo)，老師的閱讀引領(lǐng)，這樣孩子們的語(yǔ)文閱讀基礎(chǔ)會(huì)不斷的牢固，從而使學(xué)生在閱讀之路上走的更遠(yuǎn)更快樂(lè)。

1.4介紹好書(shū)，激發(fā)他們的閱讀愿望。孩子們的閱讀水平不一，閱讀能力參差不齊，所以老師要根據(jù)孩子們自生的特點(diǎn)和水平幫他們選擇更適合自己閱讀的書(shū)籍，引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品。每個(gè)年級(jí)的閱讀層次都不一樣，一般而言，低年級(jí)的孩子們他們以具體形象思維為主，所以在低年級(jí)的讀物挑選時(shí)，老師應(yīng)該選擇一些兒歌類(lèi)、童話(huà)類(lèi)或者是一些圖文并茂的讀物。帶有拼音的圖書(shū)也是不錯(cuò)的選擇，在閱讀的過(guò)程中老師要以鼓勵(lì)為主引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓閱讀的興趣生根發(fā)芽長(zhǎng)出參天大樹(shù)。

閱讀的有益補(bǔ)充就是課內(nèi)與課外相結(jié)合，由課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，這樣學(xué)生的閱讀興趣會(huì)更加濃厚。葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！?/p>

一個(gè)學(xué)期，老師講授的課內(nèi)閱讀是有限的，如果能做到課內(nèi)閱讀向課外拓展，能做到舉一二反三的話(huà)，學(xué)生的閱讀量就會(huì)大大的增加，從而不斷的拓展他們閱讀的面。因此，孩子們學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，從預(yù)習(xí)開(kāi)始就要去搜集相關(guān)的資料進(jìn)行閱讀積累，都作者、讀寫(xiě)作背景、讀相關(guān)著作等等。

2.家長(zhǎng)溫馨陪伴，氛圍營(yíng)造

要讓學(xué)生喜歡課外閱讀，老師除了要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣外，也要調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的閱讀積極性和閱讀參與度。家長(zhǎng)是孩子們最好的學(xué)習(xí)榜樣，家長(zhǎng)的言行對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)有著潛移默化的影響。家長(zhǎng)參與到學(xué)生的閱讀過(guò)程中來(lái)，對(duì)學(xué)生的閱讀來(lái)說(shuō)可以起到事半功倍的效果。以家庭為單位，為孩子們打造一個(gè)安靜的閱讀室、作業(yè)室，讓孩子們有一塊屬于自己的學(xué)習(xí)小天地。孩子們和家長(zhǎng)們一起閱讀，一起營(yíng)造靜謐的閱讀家庭氛圍，讓孩子們的課外閱讀活動(dòng)更加豐富多樣。親子閱讀溫馨陪伴是激發(fā)和調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與孩子們閱讀最好的方法。老師除了給學(xué)生推薦閱讀書(shū)目外，也可以給家長(zhǎng)推薦相關(guān)的閱讀書(shū)目。這些書(shū)目可以是家長(zhǎng)喜歡的書(shū)目，也可以是家長(zhǎng)和孩子共讀的書(shū)目。如：《海底兩萬(wàn)里》、《魯濱孫飄流記》、《假如給我三天光明》、《愛(ài)的教育》、《窗邊的小豆豆》、《寶葫蘆的秘密》、《夏洛的網(wǎng)》等等。

讓家長(zhǎng)們喜歡陪孩子一起閱讀，熱衷于陪伴孩子閱讀。老師可以在班級(jí)中開(kāi)展親自閱讀圖片展示，開(kāi)展親子讀書(shū)征文、親子共讀手抄報(bào)評(píng)比等活動(dòng)，并為學(xué)生和家長(zhǎng)頒獎(jiǎng)，評(píng)選出最美讀書(shū)家庭。讓孩子和家長(zhǎng)一起回顧親子閱讀的小故事和溫馨的畫(huà)面、家長(zhǎng)之間交流閱讀經(jīng)驗(yàn)、展示閱讀成果。在輕松愉悅的而過(guò)程中培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣。

家長(zhǎng)和孩子們一起走進(jìn)閱讀的世界，在閱讀的過(guò)程中，共同經(jīng)歷著閱讀帶來(lái)的喜怒哀樂(lè)，共同感受著故事情節(jié)的曲折和波瀾，共同領(lǐng)略文字的魅力和語(yǔ)言的精美。在親子閱讀的過(guò)程中無(wú)心之中就拉近了家長(zhǎng)和孩子之間的距離，讓家長(zhǎng)更容易走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，家長(zhǎng)可以零距離的感受到孩子心理的變化，消除彼此的隔閡，讓家長(zhǎng)和孩子之間的相處就像親密無(wú)間的朋友一樣。在閱讀的過(guò)程中家長(zhǎng)也可以了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，甚至可以了解學(xué)生在學(xué)校所遇到的困難。成為孩子們學(xué)習(xí)路上最堅(jiān)強(qiáng)的后盾。

家長(zhǎng)陪孩子讀書(shū)，不僅可以享受到閱讀帶來(lái)的快樂(lè)，有時(shí)候也是家長(zhǎng)自我提升的一種表現(xiàn)，閱讀一本好書(shū)受益的不僅僅是我們的孩子，家長(zhǎng)的也是受益無(wú)窮的。很多時(shí)候閱讀不僅僅是休閑娛樂(lè)的一種方式，同時(shí)它還是一種靈魂凈化的過(guò)程。書(shū)中的美好人物形象和人物的美好品質(zhì)會(huì)悄悄的影響到讀者的心靈。如：意大利作者艾得蒙多·德·亞米契斯寫(xiě)的《愛(ài)的教育》一書(shū)。在部編版六年級(jí)的語(yǔ)文課本中有所涉及。這部小說(shuō)也是孩子們最喜歡閱讀的書(shū)之一，班級(jí)的很多家長(zhǎng)也和孩子們一起閱讀了這本書(shū)。記得我們的閱讀分享會(huì)上有一位家長(zhǎng)就談到了他的閱讀感受：“我曾經(jīng)讀過(guò)《愛(ài)的教育》這本書(shū)，感受并不深刻，但當(dāng)我和孩子一起讀這本書(shū)的時(shí)候，和他一起討論一起品味這本書(shū)的時(shí)候，我的內(nèi)心受到很大的震撼。我們都被書(shū)中的真、善、美所打動(dòng)。書(shū)中的愛(ài)：老師之愛(ài)、父母之愛(ài)、學(xué)生之愛(ài)、同學(xué)之愛(ài)、兒女之愛(ài)、……每一種愛(ài)感人至深的?！奔议L(zhǎng)在親子閱讀中找到了閱讀的價(jià)值，也提升了自己。

閱讀的方法多種多樣，沉浸式閱讀、泛讀、圈讀等，親子閱讀的方法也很多如：提問(wèn)式閱讀方法、角色扮演法，延申想象法，這些閱讀方法的使用讓親子閱讀更有樂(lè)趣和吸引力。閱讀的過(guò)程中，家長(zhǎng)可以給孩子提問(wèn)來(lái)鼓勵(lì)引導(dǎo)孩子閱讀或者檢驗(yàn)孩子的閱讀效果。角色的扮演孩子們最為喜歡，走進(jìn)書(shū)本的情景之中，深入體會(huì)書(shū)本中的人物和故事情節(jié)，父母的加入讓他們更加具有表現(xiàn)力，“同臺(tái)演戲”構(gòu)筑故事情節(jié)。延申想象法，讓孩子們的閱讀不僅僅是局限于書(shū)本，可以對(duì)書(shū)中的故事進(jìn)行拓展甚至是重新構(gòu)造，孩子們可以大膽的進(jìn)行想象，讓故事變成他自己智慧的結(jié)晶。在這樣的氛圍里，閱讀帶給他們無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣。這樣的閱讀方式不僅陶冶了學(xué)生的心靈，陶冶了學(xué)生的情操，為親子閱讀提供了更加良好的氛圍。

3.學(xué)校提供廣闊閱讀空間，豐富學(xué)校閱讀形式

學(xué)?？梢越柚鷷?shū)香校園、最美讀書(shū)家庭、校園讀書(shū)文化節(jié)等活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。這些活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)于老師、對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，都是值得高興的，孩子們可以在濃濃的閱讀興趣中尋找閱讀的快樂(lè)，尋找成長(zhǎng)的快樂(lè)。校園走廊書(shū)架、教室圖書(shū)角、休閑區(qū)的閱讀方桌以及開(kāi)放式的圖書(shū)館，孩子們可以在課后隨時(shí)隨處找到自己喜歡的課外書(shū)進(jìn)行閱讀，校園文化氛圍布置讓孩子們沉靜在濃濃的閱讀之中。

學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)老師多角度多層次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，老師在學(xué)生的閱讀之路上的引導(dǎo)作用是不可替代。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，為孩子們播種下閱讀的種子，就要求我們的老師在閱讀教學(xué)時(shí)要扣住學(xué)生的心弦，在教學(xué)方法和手段的選擇上多站在孩子們的角度去著手。閱讀教學(xué)備課既要備方式方法，也要備學(xué)生，要考慮學(xué)生的閱讀興趣愛(ài)好。

學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)孩子們?nèi)ラ喿x、自由閱讀，讓孩子們把自己看到的好文章好文字拿來(lái)和班級(jí)同學(xué)一起分享，鼓勵(lì)老師和同學(xué)們一起分享好的文章和故事。老師把好的書(shū)目推薦給學(xué)生，采取多種形式擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課內(nèi)閱讀做拓展閱讀，預(yù)習(xí)課文時(shí)要求學(xué)生多收集相關(guān)資料，擴(kuò)大閱讀量；學(xué)完課文再去尋找相關(guān)書(shū)籍進(jìn)行閱讀。老師可以舉行多種形式的閱讀活動(dòng)，豐富學(xué)生的閱讀活動(dòng)。學(xué)?？梢悦總€(gè)月獎(jiǎng)勵(lì)一批“閱讀小標(biāo)兵”。

為了解決留守兒童的閱讀問(wèn)題，讓他們有一個(gè)寬松的閱讀環(huán)境，使他們的閱讀能得到有效的保障。學(xué)校成立以教師為主的“教師閱讀志愿服務(wù)隊(duì)”，家長(zhǎng)自愿成立了“助讀幫扶小組”。老師利用下班后的時(shí)間和周六周日的時(shí)間，指導(dǎo)留守兒童的閱讀。家長(zhǎng)志愿者以就近的原則，五到十戶(hù)為一個(gè)閱讀小組，孩子們可以聚集在一起閱讀，可以相互交換書(shū)籍進(jìn)行閱讀，家長(zhǎng)志愿者為閱讀提供有效監(jiān)督。確保閱讀過(guò)程中一個(gè)孩子都不被落下。

學(xué)校組織各種各樣的讀書(shū)活動(dòng)來(lái)，讓閱讀深入孩子們的心里。孩子們的閱讀要收到良好的效果，除了老師、家長(zhǎng)、學(xué)校的助力也是必不可少的。因此，開(kāi)展“讀書(shū)講故事分享會(huì)”、“悅讀會(huì)”、“優(yōu)秀讀書(shū)筆記展”、“積累百寶箱”、“手抄報(bào)”、“悅讀知識(shí)競(jìng)賽”、“詩(shī)歌朗誦比賽”等形式多樣的活動(dòng)顯得尤為必要，這些活動(dòng)的開(kāi)展不僅能有效地檢查孩子們的閱讀情況，而且還能達(dá)到鞏固孩子們閱讀成果的目的，讓孩子們感受閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。學(xué)校以閱讀活動(dòng)的開(kāi)展為橋梁，不斷激發(fā)孩子們的閱讀興趣、提高他們的閱讀熱情，調(diào)動(dòng)孩子們的閱讀積極性與參與度，從而推動(dòng)課外閱讀不斷深入。

學(xué)校要充分利用好校園廣播站，每天中午休息時(shí)間和放學(xué)時(shí)間學(xué)生可以把優(yōu)秀的作品分享給同學(xué)生?？梢越榻B一本好書(shū)、可以分享一個(gè)好的故事、也可以共享好的文段等等?？傊?，“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋”充分發(fā)揮學(xué)校、老師和家長(zhǎng)的作用，正確地引導(dǎo)偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村的孩子們?cè)陂喿x中去追尋，去探索，去翱翔！讓我們的學(xué)生更加熱愛(ài)閱讀！