郭金玲

(河北省唐山市路北區(qū)祥富小學(xué) 河北 唐山 063000)

立德樹人背景下，小學(xué)教育教學(xué)中需要重視德育教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品格，使之形成正確的行為習(xí)慣。小學(xué)道德與法治是實(shí)施德育教育的核心課程，包括正確思想觀念的形成、日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成等內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生良好道德、法治意識(shí)、綜合素養(yǎng)的重要載體，能夠促進(jìn)小學(xué)生身心健康與全面發(fā)展。但是在長(zhǎng)期的道德與法治教學(xué)中，存在著教學(xué)理念相對(duì)陳舊、教學(xué)資源比較匱乏、教學(xué)互動(dòng)相對(duì)較少等問題，比如課堂上灌輸理論知識(shí)，師生互動(dòng)和生生互動(dòng)較少，教學(xué)方式單調(diào)無趣，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，很難讓學(xué)生掌握相應(yīng)的道德與法治知識(shí)，因此育人效果往往不盡如人意。新課改背景下，基于教育云平臺(tái)，教師可以創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，優(yōu)化小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)。

1.小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的主要問題

1.1 教學(xué)理念相對(duì)陳舊。受到長(zhǎng)期以來應(yīng)試教育的影響，教師的教學(xué)理念相對(duì)比較陳舊，以讓學(xué)生掌握教材知識(shí)為目標(biāo)，而不是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品行。因此在具體的課堂教學(xué)中，不少教師只是單純地講述理論知識(shí)，由于理論知識(shí)比較枯燥無味，涉及到的概念等更為抽象難懂，很多學(xué)生無法理解，因此失去學(xué)習(xí)興趣，還有的學(xué)生靠死記硬背掌握知識(shí)，因此只能獲得淺層知識(shí)，無法深入理解，無法遷移運(yùn)用到實(shí)際生活中，無法培養(yǎng)學(xué)生良好道德與法治觀念，與道德與法治的課程教學(xué)目標(biāo)相悖[1]。

1.2 教學(xué)資源比較匱乏。過去的小學(xué)道德與法治教學(xué)中，一些教師多是依照教材的圖文內(nèi)容設(shè)計(jì)課件，引入的故事和案例也是以教材內(nèi)容為主，這些知識(shí)比較陳舊滯后，小學(xué)生在課前也已經(jīng)了解，因此無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教材上的內(nèi)容只是簡(jiǎn)單列舉，受到篇幅限制、地區(qū)限制、時(shí)效限制比較大，無法讓學(xué)生獲得深入的感受，教學(xué)效果往往不佳。比如部編版六上的“感受生活中的法律”的課程中，在“法律是什么”“生活與法律”等部分，教材只是簡(jiǎn)單列舉圖文內(nèi)容，缺少真實(shí)的法律案件，如果只是展現(xiàn)這些圖文內(nèi)容，可能會(huì)讓一些學(xué)生無法感同身受，無法理解法律的意義和機(jī)制；在相關(guān)鏈接部分，也知識(shí)簡(jiǎn)單講述故事，不是實(shí)際案例，缺少圖片。

1.3 教學(xué)互動(dòng)相對(duì)較少。新課改的背景下，小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)還要加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)與合作探究。但是受到課堂教學(xué)時(shí)間的限制，一些教師怕麻煩，實(shí)際的教學(xué)互動(dòng)相對(duì)較少，只是簡(jiǎn)單提出幾個(gè)問題讓學(xué)生作答，而且多是提問學(xué)優(yōu)生，無法讓更多的學(xué)生參與到課堂上，導(dǎo)致學(xué)生無法深入理解知識(shí)。比如在部編版六上的“感受生活中的法律”的“活動(dòng)園”主題中，最好是讓學(xué)生采訪同學(xué)和老師，了解我們學(xué)校生活中會(huì)涉及到哪些法律，這些法律起到哪些作用等，但是因?yàn)闀r(shí)間限制或教師不夠重視，學(xué)生沒有參與采訪和調(diào)查活動(dòng)。

2.教育云平臺(tái)對(duì)小學(xué)道德與法治課堂的意義

2.1 豐富課程內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野?；诮逃破脚_(tái)，實(shí)施小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)，教師可以根據(jù)課程主題與主要內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)和基本學(xué)情，利用“國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)”“小學(xué)教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋項(xiàng)目”“一點(diǎn)通教學(xué)網(wǎng)”等云平臺(tái)，選擇其中合適的云資源，將收集到的視頻和圖文資料進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)和制作教學(xué)課件。通過在課前導(dǎo)入、課中講解與課后復(fù)習(xí)中運(yùn)用，展現(xiàn)生動(dòng)有趣的生活情景，講述社會(huì)熱點(diǎn)新聞等，可以豐富課程的內(nèi)容，拓展學(xué)生視野，幫助學(xué)生理解，提高課堂教學(xué)效果[2]。比如在部編版四上的“正確認(rèn)識(shí)廣告”中，教師就可以引入經(jīng)典的公益廣告、商業(yè)廣告等，讓學(xué)生更好認(rèn)識(shí)廣告，學(xué)會(huì)識(shí)別廣告和理性消費(fèi)。

2.2 教學(xué)靈活多樣，促進(jìn)實(shí)時(shí)互動(dòng)。小學(xué)生由于年齡較小、活潑好動(dòng)、注意力不集中，給課堂教學(xué)帶來了不少的難題，教師要改變過去只靠自己?jiǎn)为?dú)講授的教學(xué)模式。通過借助各類教育云平臺(tái)，教師還可以導(dǎo)入生活化的生動(dòng)情景，提出對(duì)應(yīng)的問題以及布置相應(yīng)的探究任務(wù)，還可以讓學(xué)生在課前上傳一些生活圖片，輔助課堂學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生與學(xué)生的實(shí)時(shí)互動(dòng)。比如“正確認(rèn)識(shí)廣告”這節(jié)課，教師先讓學(xué)生完成教材上小調(diào)查，想一想：你在廣告的宣傳下買過東西嗎？你對(duì)廣告的感受如何？廣告對(duì)你有哪些影響？廣告宣傳與實(shí)物有差距嗎？在課堂上展現(xiàn)學(xué)生的完成數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在課堂上探討這些問題，教師根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。

2.3 優(yōu)化教學(xué)流程，提高教學(xué)時(shí)效。在教育云平臺(tái)的輔助下，還能優(yōu)化小學(xué)道德與法治教學(xué)流程，合理利用課前、課堂與課后時(shí)間，提高相關(guān)課程的教學(xué)時(shí)效。比如教師可以借助云平臺(tái)推送預(yù)習(xí)資料，要求學(xué)生借助這些資料完成課前預(yù)習(xí)，還可以在線上了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，及時(shí)熟悉學(xué)生遇到的問題；在課堂上可以借助云平臺(tái)實(shí)現(xiàn)高效互動(dòng)，包括推送圖文資料和練習(xí)題目，輔助學(xué)生查閱資料和進(jìn)行交流探討等；在課后也可以及時(shí)檢查學(xué)生歸納總結(jié)情況[3]。比如“正確認(rèn)識(shí)廣告”這節(jié)課，針對(duì)案例二的內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生在云平臺(tái)上查閱資料，在探討后進(jìn)行作答，并及時(shí)作出相應(yīng)反饋。

3.教育云平臺(tái)在小學(xué)道德與法治課堂的應(yīng)用策略

3.1 提供豐富學(xué)習(xí)資源，輔助學(xué)生課前預(yù)習(xí)。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢；宜未雨而綢繆，毋臨渴而掘井。不論是做事還是學(xué)習(xí)，提高預(yù)備或者預(yù)習(xí)都是非常重要的，這樣可以提前熟悉內(nèi)容，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐打好基礎(chǔ)，當(dāng)心里有準(zhǔn)備之后，就能胸有成竹地做事。在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，為避免課堂上出現(xiàn)各類問題，提高課堂教學(xué)的效率，結(jié)合小學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、生活經(jīng)驗(yàn)不足的情況，教師先要根據(jù)課程主題內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行學(xué)情分析，確定教法與學(xué)法，設(shè)計(jì)和制作預(yù)習(xí)學(xué)案。在課堂開始前，通過為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，輔助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)效果更為突出[4]。

例如，部編版的“我們所了解的環(huán)境污染”，教師通過深入研讀本課主題，全面分析教材內(nèi)容，與綠色中國(guó)、可持續(xù)發(fā)展、碳中和等概念結(jié)合起來，基于新課程標(biāo)準(zhǔn)等，確定教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)與能力教學(xué)目標(biāo)包括：結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)塑料制品的廣泛運(yùn)用、對(duì)環(huán)境的污染危害等；認(rèn)識(shí)其他環(huán)境污染情況，樹立環(huán)保意識(shí)。本課要讓學(xué)生通過具體體驗(yàn)、閱讀感悟和思考探究等，參與環(huán)境污染的調(diào)查研究、合作討論，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)、動(dòng)手實(shí)踐能力，使之形成環(huán)境保護(hù)觀念。四年級(jí)的學(xué)生正處于中高年級(jí)的過渡階段，已經(jīng)具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，但是由于缺乏針對(duì)性的教育，很多學(xué)生對(duì)于環(huán)境保護(hù)不熟悉、認(rèn)識(shí)不多，很少能夠主動(dòng)參與環(huán)境污染的調(diào)查，對(duì)環(huán)境污染的認(rèn)識(shí)不足，大都沒有形成環(huán)保意識(shí)。根據(jù)這些分析，教師要運(yùn)用啟發(fā)式、引導(dǎo)式的教學(xué)方式，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)多樣的情景、布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究，參與活動(dòng)探究等。在課堂開始前，教師要在生活中收集資料，在互聯(lián)網(wǎng)上搜索教學(xué)資源，制作PPT課件、預(yù)習(xí)學(xué)案，基于教學(xué)目標(biāo)布置預(yù)習(xí)任務(wù)、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單問題。教師將圖文并茂的學(xué)案推送到教育云平臺(tái)上，學(xué)生可以在課前自主預(yù)習(xí)，打好課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

3.2 運(yùn)用云平臺(tái)的素材，趣味導(dǎo)入新的課程。大部分小學(xué)生比較活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮有趣的事物比較感興趣，非常容易受到外界因素的影響，因此也表現(xiàn)為注意力不集中，學(xué)習(xí)耐性通常較差。為在課堂上第一時(shí)間將學(xué)生的注意力吸引過來，教師可以根據(jù)所教的道德與法治課程主題，明確其中的主要內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用云平臺(tái)的豐富有趣的素材，趣味導(dǎo)入新的課程。通過趣味導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生思考、探討的興趣，也能夠讓學(xué)生建立知識(shí)與生活的聯(lián)系，初步理解新課程的知識(shí)，為深入學(xué)習(xí)新知識(shí)打好基礎(chǔ)[5]。

例如，部編版的“買東西的學(xué)問”，本課教學(xué)目標(biāo)主要是：讓學(xué)生掌握購物的基本方法和技巧，培養(yǎng)理性消費(fèi)和良好的購物習(xí)慣，做文明的消費(fèi)者，能用法律和正確途徑維護(hù)自身合法權(quán)益。教師先要充分研讀教材內(nèi)容，熟悉課程的內(nèi)容，研究四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活經(jīng)驗(yàn)，通過挖掘教育云平臺(tái)的教學(xué)資源，收集豐富的案例資料，制作圖文并茂的課件，在課前發(fā)放調(diào)查問卷，讓學(xué)生完成購物調(diào)查問卷。本課主要運(yùn)用啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)法、討論交流法，先創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的情景：過年期間，媽媽讓樂樂去超市買幾包瓜子，其中一包有生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、綠色食品標(biāo)志、產(chǎn)品名稱、配料表、生產(chǎn)廠商、生產(chǎn)許可等標(biāo)志，另一包只有生產(chǎn)日期，但是價(jià)格比第一種稍便宜?；谶@個(gè)情景提出問題：樂樂應(yīng)該購買哪種瓜子？基于這個(gè)生動(dòng)有趣的問題情景，吸引學(xué)生的眼球，引發(fā)學(xué)生積極參與思考與探討，可以快速導(dǎo)入本節(jié)課程。教師根據(jù)學(xué)生的解答情況進(jìn)行總結(jié)：正規(guī)商品的外包裝上一般包含生產(chǎn)日期和保質(zhì)期、廠名廠址、使用說明等，這是我們認(rèn)識(shí)商品的基本方式，因此要購買信息完全的商品，所以要選擇購買第一種。根據(jù)這個(gè)基礎(chǔ)，教師繼續(xù)借助云平臺(tái)資源，對(duì)比展示雪餅、橡皮、電視等商品的外包裝，讓學(xué)生閱讀外包裝，說出觀察到的信息，選擇可以購買的商品。

3.3 借助云平臺(tái)的技術(shù)，實(shí)施課堂情景教學(xué)。小學(xué)道德與法治的課程內(nèi)容豐富，與小學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生日常生活具有重要的意義，是培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、良好的道德品格的基礎(chǔ)課程。由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較少，辨識(shí)能力較弱，在生活中還會(huì)遇到不少問題，為輔助學(xué)生更好辨識(shí)生活中的真善美與假惡丑，樹立法治意識(shí)，形成法治觀念，教師還要收集與整理與小學(xué)生相關(guān)的生活化資源，借助云平臺(tái)的技術(shù)進(jìn)行展現(xiàn)，實(shí)施課堂情景教學(xué)。在情景教學(xué)中，教師可以展現(xiàn)一些生活中常見的情景，讓學(xué)生作出相應(yīng)的判斷，根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行正確指導(dǎo)，培養(yǎng)正確行為習(xí)慣。

3.4 引入豐富多樣信息，加強(qiáng)課堂師生互動(dòng)。根據(jù)新課改的教育理念，結(jié)合新課程的教學(xué)目標(biāo)，在新時(shí)期的小學(xué)道德與法治的課堂教學(xué)中，為幫助學(xué)生掌握課程知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的效果，教師還要在教育云平臺(tái)上搜集豐富的資料，在課堂上隨時(shí)引入豐富多樣的信息，并借助交互工具，加強(qiáng)課堂上的師生互動(dòng)，引導(dǎo)小組合作探究[6]。這個(gè)過程中，教育云平臺(tái)既要發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，也要發(fā)揮時(shí)效性的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)當(dāng)提前熟悉信息技術(shù)的靈活運(yùn)用，便于在課堂上高效操作與合理運(yùn)用。

3.5 推送相應(yīng)視頻資源，輔助學(xué)生自主復(fù)習(xí)。在教育云平臺(tái)上，還包含豐富多樣的視頻資源，這些資源不僅能夠輔助新課教學(xué)，而且還可以輔助學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。課堂教學(xué)中，主要知識(shí)教學(xué)完成后，課后復(fù)習(xí)也是重要的組成部分，通過復(fù)習(xí)主要知識(shí)點(diǎn)，可以讓學(xué)生更好熟悉本課的內(nèi)容，增加知識(shí)儲(chǔ)備，建立知識(shí)體系，為形成學(xué)科核心素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。教師可以推送提前準(zhǔn)備好的視頻資源，輔助學(xué)生利用剩余的課堂時(shí)間進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，還可以讓學(xué)生在課后服務(wù)時(shí)間等隨時(shí)復(fù)習(xí)，這樣的復(fù)習(xí)效果更為有效。

為讓學(xué)生更好掌握本課知識(shí)，教師要推送“國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)”等的視頻資源，或者推送自己整理制作的復(fù)習(xí)視頻，輔助學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)。借助這些資源，學(xué)生可以復(fù)習(xí)：公民享有休息權(quán)、物質(zhì)幫助權(quán)、平等權(quán)等權(quán)利；明確權(quán)利不是絕對(duì)的，是由界限的，公民行使自身權(quán)利，不能損害國(guó)家、社會(huì)、集體、其他公民的利益等；公民應(yīng)當(dāng)積極履行自身義務(wù)，包括對(duì)國(guó)家、社會(huì)和家庭的義務(wù)，這是憲法規(guī)定的，如維護(hù)祖國(guó)安全、榮譽(yù)和利益等；國(guó)家尊重和保障每一名公民人權(quán)。教師借助云平臺(tái)調(diào)查學(xué)生復(fù)習(xí)情況，進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)反饋。

3.6 依托云平臺(tái)的數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。小學(xué)道德與法治的課程教學(xué)目標(biāo)，不僅培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品格與法治觀念等，還包括培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，這要從培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始。在教師與學(xué)生家長(zhǎng)的共同努力下，依托教育云平臺(tái)的反饋和記錄等功能，根據(jù)學(xué)生的具體情況，設(shè)定相應(yīng)的計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋數(shù)據(jù)，定期分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，家長(zhǎng)可以隨時(shí)反饋孩子的學(xué)習(xí)情況。家長(zhǎng)與教師的通力合作，可以互相交流與分享信息，比如運(yùn)用教育云平臺(tái)，教師指導(dǎo)家長(zhǎng)如何監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)反饋孩子作業(yè)完成時(shí)間、是否集中精神學(xué)習(xí)等。教師可以全面認(rèn)識(shí)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的在校與在家的行為習(xí)慣，分析其問題，作出指導(dǎo)方案，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。

例如，部編版“知法守法 依法維權(quán)”，主要包括用好法律與維護(hù)權(quán)利，守法不違法，依法維權(quán)有途徑等?；诒菊n內(nèi)容，教師可以培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中積極參與探討、課后鞏固復(fù)習(xí)等良好習(xí)慣，還要與學(xué)生家長(zhǎng)合作，讓家長(zhǎng)多教育和指導(dǎo)孩子。

結(jié)語

綜上所述，新課改的背景下，結(jié)合信息技術(shù)越來越多被運(yùn)用在教育教學(xué)中的情況，在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中也要借助信息技術(shù)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源教學(xué)。通過分析課程的主題內(nèi)容，熟悉課程教學(xué)目標(biāo)，分析基本學(xué)情，應(yīng)用教育云平臺(tái)實(shí)施教學(xué)，能夠豐富課程資源、優(yōu)化教學(xué)流程、創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)方式、提高教學(xué)的效果。在實(shí)際運(yùn)用中會(huì)遇到不少問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與課堂探究過程，指導(dǎo)學(xué)生在生活中落實(shí)良好的道德品行，促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)、更為全面發(fā)展。