邱 艷

(福建省南平市武夷山市實(shí)驗(yàn)幼兒園 福建 武夷山 354300)

幼兒是個(gè)體發(fā)展成長的關(guān)鍵階段，而幼兒語言教育活動(dòng)的有序開展則會直接影響到幼兒個(gè)體語言水平以及思維方式的培養(yǎng)提升。以此為起點(diǎn)，才能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。由于幼兒尚未形成統(tǒng)一的思維和認(rèn)知模式，所以提問是師生之間進(jìn)行溝通交流的主要媒介，而有效提問則能夠激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。素質(zhì)教育課程改革背景下，幼兒階段的語言教育活動(dòng)正面臨著一系列新問題、新挑戰(zhàn)，因此需要教師通過相應(yīng)的教學(xué)策略來做好提問工作，進(jìn)而為幼兒各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)實(shí)踐打好基礎(chǔ)。

1.幼兒語言教育活動(dòng)中有效提問的特點(diǎn)分析

簡單來說，有效提問即以明確具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)需求為前提，通過相應(yīng)的教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)問題情境，進(jìn)而讓學(xué)生在解決相關(guān)問題的基礎(chǔ)之上加深對于各類知識點(diǎn)印象的過程。相較于傳統(tǒng)幼兒教育模式，有效提問的優(yōu)勢在于啟迪幼兒的思維并且鍛煉提升幼兒的語言表達(dá)能力。相關(guān)環(huán)節(jié)的教學(xué)改革實(shí)踐之中，教師要注意尊重幼兒的主體地位并且根據(jù)幼兒的認(rèn)知規(guī)律發(fā)展情況營造出相應(yīng)的語言教育平臺，最終讓幼兒語言教育活動(dòng)能夠在幼兒的成長之中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。根據(jù)各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)踐案例分析，幼兒語言教育活動(dòng)中的有效提問具有以下特點(diǎn)：

第一，提問的開放性。實(shí)際語言教育過程中，教師所提出的問題大都屬于開放性質(zhì)的問題，原因在于幼兒沒有形成完善的邏輯思維能力并且仍舊停留在以具象思維為主導(dǎo)的發(fā)展階段，所以只有開放式的問題才能夠激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣并且調(diào)動(dòng)起他們的思維能力[1]。以此為起點(diǎn)，如果教師可以在日常教學(xué)活動(dòng)之中通過充滿興趣并且符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的問題來激發(fā)幼兒的想象力，進(jìn)而引導(dǎo)其主動(dòng)參與到各個(gè)環(huán)節(jié)的語言教育活動(dòng)之中，便可以取得事半功倍的教育效果。對幼兒園階段的小朋友來說，思考教師提出的問題的過程也是鍛煉自身語言表達(dá)能力和邏輯思維能力的過程，這一過程將進(jìn)一步推動(dòng)幼兒的全面發(fā)展。

第二，幼兒參與的均等性。教師在進(jìn)行提問時(shí)要盡量關(guān)注到每一名幼兒的思想狀態(tài)和行為表現(xiàn)，之后才能夠通過他們感興趣的方式激發(fā)起他們對于相關(guān)教育活動(dòng)的參與積極性。要注意正確認(rèn)識幼兒之間的差異，進(jìn)而為每一位幼兒營造出平等的學(xué)習(xí)機(jī)會[2]。站在幼兒成長發(fā)展的角度分析，這一環(huán)節(jié)的改革實(shí)踐能夠?yàn)橛變籂I造出適宜的語言表達(dá)空間，并且能夠讓其有機(jī)會展示自己的個(gè)性特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師對于幼兒的尊重也能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并且讓每一位幼兒都感受到來自于集體的關(guān)愛。以此為起點(diǎn)，幼兒會形成正面積極健康的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，并且能夠以飽滿的熱情完成好后續(xù)各個(gè)階段的學(xué)習(xí)工作[3]。

第三，提問的科學(xué)性與針對性。實(shí)際語言教育活動(dòng)中，在對幼兒進(jìn)行提問時(shí)教師要注意把控好相關(guān)問題的科學(xué)性和針對性，并且需要通過幼兒愿意接受的方式來完成相關(guān)問題的提問工作，進(jìn)而幫助其提高學(xué)習(xí)效率。期間，教師需要注意根據(jù)幼兒的實(shí)際接受能力來調(diào)整問題的層次，進(jìn)而針對相關(guān)問題的溝通解決給幼兒營造出和諧融洽的表達(dá)交流空間，以提高幼兒的語言表達(dá)能力?？梢愿鶕?jù)幼兒的實(shí)際接受能力適當(dāng)提高問題的難度，進(jìn)而激發(fā)幼兒的探究性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[4]。應(yīng)當(dāng)從幼兒熟悉的場景或問題著手來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，進(jìn)而為其語言表達(dá)能力的培養(yǎng)提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四，提問的主動(dòng)思考性。教師要確保向幼兒提出的問題能夠讓其進(jìn)行積極主動(dòng)的思考探究，進(jìn)而豐富幼兒的知識儲備以及生活閱歷。以此為起點(diǎn)，才能夠推動(dòng)各項(xiàng)幼兒教育工作的落地實(shí)施，并且促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

2.幼兒語言教育活動(dòng)中有效提問的影響因素分析

由于幼兒園階段的小朋友正處于身心快速成熟的關(guān)鍵時(shí)期，所以他們大都擁有強(qiáng)烈的好奇心，但認(rèn)知與思維能力卻相對有限、知識與經(jīng)驗(yàn)也存在諸多短板。因此想要在語言教育活動(dòng)之中實(shí)現(xiàn)有效提問其實(shí)并不容易[5]。結(jié)合實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀分析，幼兒的年齡、自身知識儲備情況和生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣都會對其參與語言教育活動(dòng)的積極性產(chǎn)生直接影響。如果就是想要克服這方面的負(fù)面影響，就必須要從學(xué)生熟悉的內(nèi)容著手完成具體的提問工作，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

常言道，興趣才是最好的老師。對處在幼兒園階段的小朋友而言，他們對于語言教育活動(dòng)的興趣會直接影響到他們對于相關(guān)教育活動(dòng)的參與熱情，進(jìn)而影響到實(shí)際學(xué)習(xí)效率。即便教師要在語言教育活動(dòng)之中開展提問引導(dǎo)，也必須要準(zhǔn)確把控幼兒學(xué)習(xí)興趣能夠產(chǎn)生的影響并且針對各個(gè)環(huán)節(jié)可能會出現(xiàn)的問題提前制定好應(yīng)對措施。激發(fā)興趣的關(guān)鍵在于拉近幼兒與實(shí)際提問內(nèi)容之間的聯(lián)系性，進(jìn)而為幼兒后續(xù)各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)打好基礎(chǔ)。

雖說在幼兒園階段并不需要給學(xué)生講解太過于復(fù)雜的理論知識點(diǎn)，但還是應(yīng)當(dāng)在這一階段拓展學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識儲備情況，進(jìn)而為后續(xù)更深層次的學(xué)習(xí)實(shí)踐打好基礎(chǔ)。由此著手分析，科學(xué)性也是幼兒教師在提問過程中必須要重點(diǎn)關(guān)注的要素。教師要確保實(shí)際提出的問題能夠順應(yīng)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)、能夠強(qiáng)化幼兒的主觀感受并且激發(fā)起幼兒的表達(dá)欲望[6]。在此基礎(chǔ)上，才能夠進(jìn)一步提升幼兒的語言表達(dá)能力，進(jìn)而讓這一階段的語言教育活動(dòng)在幼兒的成長發(fā)展之中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

關(guān)注上述內(nèi)容之余，需要正確認(rèn)識幼兒自身知識儲備情況以及生活經(jīng)驗(yàn)對其參與語言教育活動(dòng)和實(shí)際學(xué)習(xí)效率能夠產(chǎn)生的影響。無論講解何種類型的知識點(diǎn)，都不應(yīng)該給幼兒提出超出接受能力的問題，否則必然會起到反效果。

3.幼兒語言教育活動(dòng)中有效提問的策略研究

素質(zhì)教育課程改革背景之下，雖說基層幼兒教師大都已經(jīng)認(rèn)識到了有效提問的重要性，但卻并沒有擺脫傳統(tǒng)的提問套路，因此這一環(huán)節(jié)的教育工作距離有效提問仍舊存在非常明顯的差距。綜合相關(guān)環(huán)節(jié)的因素分析，后續(xù)教學(xué)中可以從以下層面著手來實(shí)現(xiàn)幼兒教育活動(dòng)中的有效提問，進(jìn)而以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣為前提提高幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，最終在提高其語言表達(dá)能力的基礎(chǔ)之上促進(jìn)其全面發(fā)展。

3.1 推陳出新，更新幼兒語言教育理念。作為基層幼兒教師，需要在全新的幼兒教育形勢之下把控好各個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)問題，進(jìn)而按照與時(shí)俱進(jìn)的原則推進(jìn)各項(xiàng)細(xì)節(jié)工作的優(yōu)化調(diào)整，最終以更新幼兒語言教育理念為前提促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以語言教育活動(dòng)中的有效提問為切入點(diǎn)做好與幼兒的溝通交流，進(jìn)而全方位把控幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律以及身心發(fā)展特點(diǎn)。校方應(yīng)當(dāng)為基層幼兒教師搭建起必要的培訓(xùn)學(xué)習(xí)平臺，引導(dǎo)其將全新的語言教育技巧、教育理念應(yīng)用到各個(gè)環(huán)節(jié)的教育活動(dòng)之中。教師需要在相關(guān)環(huán)節(jié)的教育活動(dòng)之中尊重幼兒的主體地位，進(jìn)而通過學(xué)生感興趣并且愿意接受的方式完成具體的教育工作[7]。要注意增強(qiáng)幼兒的自信心并且引導(dǎo)其通過積極主動(dòng)的心態(tài)來面對學(xué)習(xí)以及生活中可能會出現(xiàn)的各類問題，并且通過為其營造問題解決空間和對應(yīng)實(shí)踐機(jī)會的方式提高幼兒的動(dòng)手實(shí)踐以及邏輯思維能力，最終實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

3.2 明確教育目標(biāo)，突出問題以及提問過程的針對性。新形勢下，幼兒教師需要在明確教育目標(biāo)的基礎(chǔ)之上想方設(shè)法的提高問題的針對性，之后才能夠讓語言教育活動(dòng)中的提問環(huán)節(jié)成為提高整體語言教育質(zhì)量的助推劑。前期，要將關(guān)注重點(diǎn)放在問題的設(shè)計(jì)工作之上，要確保相關(guān)問題能夠有內(nèi)容、富含趣味性并且貼近學(xué)生的認(rèn)知水平。條件允許的情況之下，要鼓勵(lì)幼兒針對相關(guān)問題提出不同的看法，借此來鍛煉強(qiáng)化幼兒的邏輯思維能力。

日常教學(xué)之中，可以嘗試根據(jù)幼兒的實(shí)際情況來選擇對應(yīng)的提問方式，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的提問效果[8]。對于活潑好動(dòng)的幼兒，可以通過感知類的問題來強(qiáng)化其邏輯思維能力并且?guī)椭鋵τ谥苓吺挛锝⑵鹣到y(tǒng)全面的認(rèn)識。對于性格相對內(nèi)向的幼兒，則應(yīng)當(dāng)將提問重點(diǎn)放在強(qiáng)化其自信心以及對于生活的感知力之上。前期可以通過提問的方式來引導(dǎo)其與身邊的同學(xué)或老師進(jìn)行積極有效的溝通交流，后期要結(jié)合特定的教學(xué)內(nèi)容鼓勵(lì)其運(yùn)用自己擅長的方式來完成表達(dá)交流。可以通過加強(qiáng)其感官刺激的方式來幫助其加深對于相關(guān)知識點(diǎn)的印象，進(jìn)而幫助其提高學(xué)習(xí)效率。教師在提問的過程中還需要注意把控好問題之間的聯(lián)系性，進(jìn)而幫助學(xué)生針對相關(guān)知識點(diǎn)建立起完善的理論體系并且為其后續(xù)更深層次的學(xué)習(xí)實(shí)踐打好基礎(chǔ)。

3.3 突出協(xié)調(diào)配合，活躍強(qiáng)化幼兒的思維能力。實(shí)際幼兒語言教育活動(dòng)中，教師需要通過“點(diǎn)”與“序”的協(xié)調(diào)配合來強(qiáng)化幼兒的思維能力，進(jìn)而幫助其提高學(xué)習(xí)效率?！包c(diǎn)”即實(shí)際提出的問題必須要緊密貼合幼兒的理論知識水平以及生活經(jīng)驗(yàn)，要注意引導(dǎo)學(xué)生做好相關(guān)知識點(diǎn)的探究學(xué)習(xí)工作，進(jìn)而在特定的時(shí)機(jī)對其講解相關(guān)問題的解決辦法或是對應(yīng)的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)技巧，最終以提高幼兒的語言表達(dá)能力為前提實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展。在設(shè)計(jì)問題的“點(diǎn)”時(shí)，幼兒教師需要主動(dòng)走進(jìn)幼兒，要了解他們的所思所想、思維方式以及認(rèn)知規(guī)律。以此為起點(diǎn)，才能夠準(zhǔn)確把控幼兒的理論知識水平，并且以加強(qiáng)其新舊知識點(diǎn)之間的聯(lián)系性為前提幫助其提高語言層面的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。相關(guān)環(huán)節(jié)的改革實(shí)踐之中，教師需要準(zhǔn)確把控改革難點(diǎn)以及改革痛點(diǎn)。長久以來，幼兒教育工作一直都沒有得到足夠的關(guān)注和重視，而在素質(zhì)教育課程改革的背景之下這一現(xiàn)狀才得到了有效改觀。雖說教育改革所取得的成果是顯著的，但其實(shí)依舊有很多問題需要進(jìn)一步解決。以針對幼兒園所開展的語言教育活動(dòng)為例，教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常會涉及到很多轉(zhuǎn)換性內(nèi)容，也就是說只有幼兒實(shí)現(xiàn)對于這部分內(nèi)容的內(nèi)化吸收才能夠提高自身的語言表達(dá)能力。然而想要讓幼兒理解清楚這部分內(nèi)容卻并不容易。面對上述局面，如果想要通過有效提問的方式營造出全新的幼兒教育格局，就必須要進(jìn)一步推進(jìn)相關(guān)教學(xué)方法和教學(xué)策略的創(chuàng)新改革，要注意準(zhǔn)確把控幼兒的個(gè)性特點(diǎn)并且按照因材施教的原則引導(dǎo)幼兒對于各環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)中涉及到的知識點(diǎn)進(jìn)行深入思考。實(shí)際教學(xué)中，既要立足于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)其實(shí)現(xiàn)對于語言教育活動(dòng)的全方位參與，又應(yīng)當(dāng)適時(shí)的打破幼兒生活經(jīng)驗(yàn)對其思維所造成的限制，進(jìn)而鍛煉并且強(qiáng)化幼兒的創(chuàng)造能力，最終實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展。

這里所提到的“序”主要指的是提問過程中的秩序，也就是說教師需要掌握好問題的前后順序、提問的方法原則，進(jìn)而讓實(shí)際提出的問題可以真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界并且讓其對于相關(guān)問題產(chǎn)生積極有效的思考探索。新形勢下，教師大多習(xí)慣于通過挖掘推進(jìn)式、拱月推進(jìn)式以及發(fā)散推進(jìn)式這三種提問秩序能完成具體的提問工作。這三部分內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)各不相同，因此所能夠達(dá)到的效果也千差萬別。實(shí)際教學(xué)中，幼兒教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇，以達(dá)到事半功倍的提問效果。但無論采用何種提問秩序，都需要加強(qiáng)問題與理論知識點(diǎn)以及幼兒生活經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系性，以免造成反效果。

3.4 突出提問的層次性，引導(dǎo)幼兒做好歸納總結(jié)。實(shí)際語言教育活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)以突出及問工作層次性為前提指導(dǎo)幼兒做好相關(guān)問題解答思路的歸納總結(jié)，進(jìn)而讓其在相關(guān)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中能夠?qū)W有所獲。教師在提問之前，要注意準(zhǔn)確把控幼兒在語言能力方面的差異化特點(diǎn)，并且通過相關(guān)細(xì)節(jié)問題的優(yōu)化調(diào)整來提高整體提問過程的層次性。以此為起點(diǎn)，要注意進(jìn)一步拓展幼兒的思維空間，進(jìn)而強(qiáng)化幼兒在語言教育活動(dòng)之中的體驗(yàn)感以及成就感，最終強(qiáng)化幼兒的學(xué)習(xí)自信心。在幼兒接收到問題之后，要注意給他們留出足夠的時(shí)間讓其進(jìn)行反思探究。教師需要做好幼兒語言教育活動(dòng)的整體評價(jià)工作，進(jìn)而以解決其中暴露出的問題為前提通過相關(guān)教學(xué)措施的優(yōu)化調(diào)整為幼兒搭建起全新的學(xué)習(xí)平臺。在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行歸納總結(jié)時(shí)要注意貼近幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平并且針對其中暴露出的問題做好指導(dǎo)干預(yù)，之后才能夠讓整體語言教育活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果。

4.幼兒語言教育活動(dòng)中有效提問的重難點(diǎn)分析

4.1 把控好新舊知識之間的聯(lián)系點(diǎn)。幼兒特有的認(rèn)知發(fā)展階段決定了其對于新知識的獲取必須要以實(shí)際掌握的知識或經(jīng)驗(yàn)為依托。由此著手分析，能否在相關(guān)環(huán)節(jié)的幼兒教育實(shí)踐之中把控好新舊知識之間的聯(lián)系點(diǎn)也就成為了影響整體教育質(zhì)量的主要因素。實(shí)際提問環(huán)節(jié)，教師需要找準(zhǔn)問題的切入點(diǎn)，需要保證問題既能夠涵蓋新知識、又可以囊括舊知識。實(shí)際提出的問題要達(dá)到承上啟下的效果，之后才能夠提高他們的學(xué)習(xí)效率。要通過具體提出的問題來加強(qiáng)幼兒對于知識點(diǎn)聯(lián)系性的客觀認(rèn)識，進(jìn)而為其后續(xù)更深層次的學(xué)習(xí)實(shí)踐打好基礎(chǔ)。例如，筆者曾經(jīng)在課堂上組織過以認(rèn)識數(shù)字為主題的語言交流活動(dòng)。實(shí)際活動(dòng)中，筆者先從0開始通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)反思聯(lián)想。當(dāng)學(xué)生都能夠?qū)τ诹阈纬筛行哉J(rèn)識之后，筆者又適時(shí)的引入了“1”。從0～1的過渡不僅是從無到有的過渡，而且能夠幫助學(xué)生叩響數(shù)字以及數(shù)學(xué)世界的大門。在相關(guān)問題的引導(dǎo)之下，幼兒對于數(shù)字以及數(shù)學(xué)都產(chǎn)生了極大的探究興趣，相信他們會以積極飽滿的狀態(tài)投入到后續(xù)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中。

4.2 把控好語言教育活動(dòng)的關(guān)鍵細(xì)節(jié)。實(shí)際教學(xué)中，幼兒教師要注意針對語言教育活動(dòng)做好歸納總結(jié)，進(jìn)而把控好語言教育活動(dòng)的關(guān)鍵細(xì)節(jié)，最終按照由點(diǎn)及面的思路為幼兒園階段的小朋友營造出全新的語言教育活動(dòng)氛圍，實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展。具體來說，班上總有個(gè)別小朋友對于組織的語言教育活動(dòng)不感興趣，并且面對教師所提出的問題他們也很少會主動(dòng)回應(yīng)。面對這類情況，教師就需要通過實(shí)地溝通了解來分析明確原因，進(jìn)而采取對應(yīng)的引導(dǎo)干預(yù)措施。例如，有的同學(xué)是因?yàn)樾愿駜?nèi)向、不愿意向身邊同學(xué)或老師吐露自己的心聲，所以會主動(dòng)回避實(shí)際組織的語言教育活動(dòng)。這時(shí)教師需要通過相應(yīng)的引導(dǎo)措施來強(qiáng)化其自信心，幫助其實(shí)現(xiàn)對于相關(guān)教育實(shí)踐活動(dòng)的全方位參與。在此基礎(chǔ)上，還有極個(gè)別小朋友是因?yàn)檎f話口吃而不愿意參與這類活動(dòng)。作為教師必須要提高對于這部分小朋友的關(guān)注度，必要時(shí)應(yīng)當(dāng)以尋求家長的理解和支持為前提對其實(shí)施更進(jìn)一步的引導(dǎo)干預(yù)措施，進(jìn)而幫助其擺脫這類問題的影響，實(shí)現(xiàn)健康成長。

4.3 把控好幼兒的思維轉(zhuǎn)折特點(diǎn)。由于幼兒園階段的小朋友尚未形成完善的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀，再加上其思維活動(dòng)也一直處在相對初級的狀態(tài)，因此在面對較為復(fù)雜的問題時(shí)他們的思維便會出現(xiàn)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。如果教師單純用成人式的思維來審視這方面的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，則難以真正走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界。教學(xué)中，教師需要提高對于這部分問題的關(guān)注度，進(jìn)而運(yùn)用幼兒式的思維模式來準(zhǔn)確把控他們的思維轉(zhuǎn)折特點(diǎn)，之后才能夠通過對于相關(guān)細(xì)節(jié)問題的優(yōu)化調(diào)整來提高他們的語言表達(dá)能力。如果發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)了思維跑偏或是難以理清教學(xué)重點(diǎn)的問題，需要通過提問的方式來對其進(jìn)行引導(dǎo)干預(yù)，切記直接告訴他們答案，以免影響到他們的學(xué)習(xí)熱情。

總結(jié)

素質(zhì)教育課程改革背景之下，我們需要在幼兒階段的語言教育活動(dòng)之中通過有針對性的提問模式來幫助幼兒提高學(xué)習(xí)效率。相關(guān)環(huán)節(jié)的教學(xué)改革實(shí)踐需要幼兒教師轉(zhuǎn)變就有的教育教學(xué)理念，對此必須要擺正認(rèn)識。前文中筆者立足于實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)針對這部分問題進(jìn)行了研究論述，希望能夠進(jìn)一步推進(jìn)各項(xiàng)細(xì)節(jié)工作的優(yōu)化調(diào)整。