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        智障學(xué)生衛(wèi)生與健康課堂教學(xué)策略

        2022-11-18 14:34:38黃敏
        教師教育論壇(普教版) 2022年3期
        關(guān)鍵詞:游戲教師教學(xué)

        2021年8月,《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校衛(wèi)生與健康教育工作的意見》發(fā)布,要求堅(jiān)持健康第一,教育學(xué)生樹牢“每個(gè)人是自己健康第一責(zé)任人”理念,學(xué)習(xí)并掌握健康知識與技能,為人人終身健康、建成健康中國奠定基礎(chǔ)。在新冠肺炎疫情的影響下,衛(wèi)生與健康教育是培智學(xué)校亟待解決的問題。由于生理、心理缺陷及不良環(huán)境影響,多數(shù)智障學(xué)生衛(wèi)生健康習(xí)慣都有待加強(qiáng)。因此,結(jié)合智障學(xué)生的生理、心理特點(diǎn),湖北省武漢市新洲區(qū)特殊教育學(xué)校創(chuàng)新衛(wèi)生與健康課堂教學(xué)方式,讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)衛(wèi)生健康知識,逐步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

        第一,通過圖片或視頻直觀呈現(xiàn)知識,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。由于認(rèn)知水平的局限,同時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)較缺乏,智障學(xué)生的思維是以直觀形象思維為主。因此,他們在學(xué)習(xí)較抽象的衛(wèi)生、健康知識時(shí),常常無所適從,難以理解。所以,教師應(yīng)向?qū)W生展示直觀的圖片或者播放衛(wèi)生知識宣傳視頻,讓學(xué)生能夠積極主動地參與學(xué)習(xí),并在輕松愉快的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)衛(wèi)生知識,掌握相關(guān)操作。如教師可以播放《科學(xué)戴口罩》視頻:“第一步,按臉部選擇適合的口罩;第二步,戴上口罩,帶子扣在耳朵后面;第三步,用手壓緊口罩鼻子部位的金屬條,調(diào)到合適的大??;第四步,檢查一下口罩是否貼緊皮膚?!睂W(xué)生對照直觀的視頻,能更好地理解記憶衛(wèi)生健康知識,并學(xué)會正確的操作。

        第二,通生活童謠,提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

        歡快、愉悅的童謠是智障學(xué)生喜聞樂見的一種學(xué)習(xí)形式。智障學(xué)生衛(wèi)生知識和生活經(jīng)驗(yàn)缺乏,而很多童謠的內(nèi)容,描述的是一般生活情景等方面的情節(jié),不但生動有趣,朗朗上口,而且能夠滿足學(xué)生的好奇心理。童謠便于傳唱,讓學(xué)生既可以得到快樂,又可以潛移默化地學(xué)習(xí)和掌握衛(wèi)生與健康知識。

        學(xué)校教師搜集整理了大量衛(wèi)生健康教育童謠,結(jié)合每周主題內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如教學(xué)生唱《七步洗手歌》:“兩個(gè)好朋友,手碰手。你背背我,我背背你。來了一只小螃蟹,舉起兩只大鉗子……”結(jié)合音樂,教師可引導(dǎo)學(xué)生唱一唱,演一演,在唱演童謠的快樂中學(xué)習(xí)。

        第三,開展情景教學(xué),給予學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)。情景和具體形象能把學(xué)生帶入不同的生活領(lǐng)域,有利于激發(fā)智障學(xué)生的情緒和情感,從而產(chǎn)生巨大的教育力量。尤其對于直觀形象思維占主導(dǎo)的智障學(xué)生來說,教學(xué)的情景性更為必要。智障學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成,更多地要在實(shí)際生活中完成。教學(xué)中,教師可以從兩方面努力:一方面要充分利用學(xué)生所熟知的生活場景進(jìn)行教學(xué)活動,如餐廳進(jìn)餐、宿舍洗漱、廁所洗手……隨時(shí)隨地滲透健康教育;另一方面,教師可以通過形象化手法,創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,增強(qiáng)學(xué)生的代入感,加深學(xué)生的情感體驗(yàn),引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴。如借助實(shí)物來演示教學(xué)情景,展示圖畫再現(xiàn)教學(xué)情景等。

        第四,組織游戲活動,寓教于樂。高爾基曾說:“兒童通過游戲,非常簡單,非常容易地去認(rèn)識這個(gè)世界。”通過游戲不僅可以促進(jìn)智障兒童生理健康,滿足其安全需要,調(diào)節(jié)其情感,而且可以傳授衛(wèi)生知識,并且讓學(xué)生易于接受、樂于接受。因此,在教學(xué)實(shí)踐中,教師可以開展游戲?qū)嵺`活動,提高教學(xué)有效性。例如,洗漱是保證學(xué)生身體清潔和健康的重要途徑,洗漱主要包括刷牙和洗臉兩項(xiàng)事務(wù)。首先教師應(yīng)手把手地教會學(xué)生正確的刷牙步驟:擠牙膏,接著正確地把牙刷放進(jìn)口,然后做出正確的刷牙動作。在學(xué)生掌握刷牙步驟以后,就可以利用游戲法幫助學(xué)生進(jìn)行刷牙訓(xùn)練,讓他們比一比看誰刷牙刷得又快又干凈,誰的動作更標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)生洗臉時(shí),教師也可以通過游戲比賽,看誰的臉洗得最干凈,動作最迅速。通過游戲化訓(xùn)練與比賽,學(xué)生會逐步形成良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣。

        智障學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長期且復(fù)雜的過程,需要學(xué)校、家庭、社會多方的參與和合作。智障學(xué)生的衛(wèi)生健康教育要在科學(xué)理論的指導(dǎo)下,結(jié)合智障學(xué)生的生理特點(diǎn),通過不斷的實(shí)踐和調(diào)整,找到合適的方式方法,最終促進(jìn)每個(gè)學(xué)生更好地成長和發(fā)展。

        (黃敏,武漢市新洲區(qū)特殊教育學(xué)校,武漢 430499)

        責(zé)任編輯:劉 源

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