趙芳

摘 要：近年來(lái)，隨著新的教學(xué)理念的不斷深化改革，對(duì)初中物理課堂教學(xué)也提出了更高的要求。初中物理課程作為學(xué)生在初中階段要學(xué)習(xí)的重要課程，對(duì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的物理學(xué)知識(shí)以及鍛煉學(xué)生的思維能力和科學(xué)素養(yǎng)有非常重要的意義。問(wèn)題教學(xué)法是在新的教學(xué)理念下提出來(lái)的教學(xué)方法，通過(guò)在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)去啟發(fā)學(xué)生積極思考和探索，讓學(xué)生在思考和探索中掌握知識(shí)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生能力的提升。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法；初中物理課堂教學(xué)；應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】G633.7 ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2022）23-0088-03

A brief analysis of the application of problem-based teaching method in junior high school physics classroom teaching

ZHAO Fang ?（Jinya Middle School， Yuzhong County， Lanzhou City， Gansu Province， China）

【Abstract】In recent years， with the continuous deepening of the reform of new teaching concepts， higher requirements have also been put forward for the classroom teaching of physics in junior high schools. As an important course for students to learn in junior high school， junior high school physics is of great significance for students to master basic physics knowledge and to exercise students' thinking ability and scientific literacy. The problem-based teaching method is a teaching method proposed under the new teaching concept. By guiding students in the classroom to inspire students to actively think and explore， so that students can master knowledge in thinking and exploration， and at the same time promote the improvement of students' abilities.

【Keywords】Problem-based teaching method; Junior high school physics classroom teaching; Application strategies

在新的教學(xué)理念下要求初中物理教學(xué)以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性為主，讓學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入思考和探索，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。問(wèn)題教學(xué)法是一種全新的教學(xué)方法，在課堂上通過(guò)問(wèn)題教學(xué)法能對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下對(duì)相關(guān)的物理學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的效果，并且促進(jìn)學(xué)生能力的提升。

1.問(wèn)題教學(xué)法概述

問(wèn)題教學(xué)法是指在課堂教學(xué)中以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索，讓學(xué)生在探究和討論中尋找解決問(wèn)題的答案。在這個(gè)過(guò)程中教師一方面要注意發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)思考，另一方面，教師要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，在課堂上創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。問(wèn)題教學(xué)法在應(yīng)用的過(guò)程中教師還應(yīng)該注意問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的合理性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容由淺入深設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生能在不斷解決問(wèn)題中加深對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的思考和探索。問(wèn)題教學(xué)方法對(duì)提升學(xué)生的解決問(wèn)題的能力以及應(yīng)變能力有很大的幫助，因此問(wèn)題教學(xué)法現(xiàn)在已經(jīng)普遍應(yīng)用到初中的物理課堂教學(xué)中，并且也取得了顯著的效果。在課堂上學(xué)生在思考解決問(wèn)題的方法時(shí)，教師需要進(jìn)行引導(dǎo)，并且及時(shí)糾正學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤的思路，讓學(xué)生在不斷思考問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程中完成對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，這也是問(wèn)題教學(xué)方法廣受歡迎的主要原因，能為學(xué)生建立學(xué)習(xí)體系的概念。問(wèn)題教學(xué)法是在教學(xué)中鍛煉學(xué)生思維能力的有效方法。

2.問(wèn)題教學(xué)法在初中物理課堂教學(xué)中的重要意義

（1）符合新課標(biāo)改革的需求

在新課標(biāo)改革的要求下，倡導(dǎo)教師在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的思考和探索在掌握相關(guān)知識(shí)的同時(shí)自己的學(xué)科核心素養(yǎng)得到有效提升。問(wèn)題教學(xué)法在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，教師作為課堂組織者和引導(dǎo)者，以教材知識(shí)為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)思考和探索中掌握相關(guān)的物理教學(xué)知識(shí)，并且能將知識(shí)有效應(yīng)用到解決生活實(shí)際問(wèn)題中。通過(guò)這種方式讓學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)將知識(shí)內(nèi)化為自身的一種能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和主動(dòng)性。這些同時(shí)也是新課標(biāo)理念下對(duì)初中物理教學(xué)的要求。

（2）加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解

在初中的物理教學(xué)中，問(wèn)題教學(xué)法主要是通過(guò)利用問(wèn)題引導(dǎo)對(duì)物理教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行主動(dòng)探索和實(shí)踐，突破在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下對(duì)學(xué)生思想的束縛，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師通常都是在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)概念和知識(shí)點(diǎn)的灌輸，學(xué)生通過(guò)死記硬背掌握相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)知識(shí)的本質(zhì)和內(nèi)涵并不了解。在這樣的教學(xué)模式下學(xué)生其實(shí)并沒(méi)有掌握知識(shí)的本質(zhì)，死記硬背的知識(shí)也很容易遺忘，更談不上對(duì)學(xué)生能力的提升。針對(duì)這種情況，通過(guò)問(wèn)題教學(xué)法能讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下，在思考和探索實(shí)踐中掌握物理知識(shí)的本質(zhì)，提高課堂教學(xué)的互動(dòng)性。而且這樣的教學(xué)方式符合學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，并且探索相關(guān)的物理學(xué)的奧秘，對(duì)學(xué)生靈感的激發(fā)以及科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要的意義。

（3）有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的興趣

初中階段的學(xué)生對(duì)很多事物往往都充滿了好奇，特別是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)能讓學(xué)生在自主的探索中對(duì)相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。初中的物理課程是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的第一門課程，通過(guò)問(wèn)題教學(xué)法學(xué)生可以在解決一個(gè)個(gè)生活問(wèn)題中獲得學(xué)習(xí)這門課程的成就感，并且能在這種成就感的推動(dòng)下進(jìn)而對(duì)下一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探索和研究，同時(shí)對(duì)自己已經(jīng)掌握的知識(shí)也有更加深入的了解，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生還能體會(huì)到進(jìn)行知識(shí)探索和研究的樂(lè)趣。物理知識(shí)在教學(xué)中如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往會(huì)顯得特別枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)中被動(dòng)接受知識(shí)并且進(jìn)行需要進(jìn)行公式定理等的記憶，這樣很容易讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。而采用問(wèn)題教學(xué)法則能很好地解決這個(gè)問(wèn)題，教師在課堂上通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和研究，將枯燥的知識(shí)變得更加具有趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在主動(dòng)探索和研究中加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

3.問(wèn)題教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

（1）創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題教學(xué)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的探索欲望

物理教學(xué)實(shí)際上是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的過(guò)程，如果僅僅是在課堂上對(duì)物理課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授，必然無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)物理課程的興趣，而且課堂教學(xué)的效果也無(wú)從體現(xiàn)。在利用問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)如果知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)問(wèn)題而沒(méi)有放到一定的教學(xué)情景中的話，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的興趣很難激發(fā)，而且學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的思考中也存在很大的局限性。針對(duì)這種情況，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題教學(xué)的場(chǎng)景，通過(guò)情景激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望，讓學(xué)生在解決問(wèn)題并主動(dòng)探索的過(guò)程中完成對(duì)物理課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，教師在進(jìn)行“光線的直線傳播”內(nèi)容的教學(xué)中，可以在課程一開(kāi)始在課堂上引入相關(guān)的教學(xué)情景，讓學(xué)生觀察窗外明媚的陽(yáng)光，引發(fā)學(xué)生思考：“大家在教室里都能看到陽(yáng)光照射進(jìn)了教室，老師能看到你們的一張張可愛(ài)的笑臉，你們也能看到老師。如果在夜晚沒(méi)有太陽(yáng)的時(shí)候我們還能清楚地看到彼此嗎？這是為什么呢？”這是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，可能學(xué)生只是習(xí)慣了白天可以看到，但是晚上卻看不到，但是不明白其中包含的物理學(xué)知識(shí)。學(xué)生在回答的同時(shí)，教師可以繼續(xù)進(jìn)行提問(wèn)：“白天如果我們閉上雙眼，也看不見(jiàn)東西，這又是為什么？”通過(guò)這樣的教學(xué)情景將學(xué)生代入教學(xué)環(huán)境和氛圍中，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考和探索進(jìn)一步了解關(guān)于光的直線傳播的理論，對(duì)學(xué)生的思考能力和對(duì)問(wèn)題探索能力的提升有很大的作用。

（2）問(wèn)題要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

在初中的物理課堂上使用問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要注意問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)需要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，只有這樣學(xué)生才能在課堂上配合教師進(jìn)行問(wèn)題的思考與探索，也才能真正發(fā)揮問(wèn)題教學(xué)法在物理課堂教學(xué)中的重要價(jià)值和作用。教師在課堂上利用問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該掌握學(xué)生的心理需求和興趣愛(ài)好，將問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)建立在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)之上，能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，此外，最重要的是要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力。如果超越了學(xué)生的認(rèn)知能力的話學(xué)生就很有可能由于問(wèn)題太難產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)而失去了對(duì)課堂的興趣。反過(guò)來(lái)，如果問(wèn)題簡(jiǎn)單的話，學(xué)生也容易喪失探索的欲望，也就無(wú)法有效拓展學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思維空間。所以教師在教學(xué)中對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該緊密圍繞教材的重點(diǎn)知識(shí)的同時(shí)還應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知和興趣特點(diǎn)的問(wèn)題，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索創(chuàng)新的能力，促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)效果的提升。例如，在進(jìn)行“汽化和液化”內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。在課堂上教師可以讓學(xué)生往手上擦拭一點(diǎn)酒精并詢問(wèn)學(xué)生：“擦拭完酒精后有什么樣的感覺(jué)？酒精為什么不見(jiàn)了，它變成了什么？”學(xué)生回答：“手上有冰涼的感覺(jué)，酒精應(yīng)該是變成了氣體?！边@個(gè)時(shí)候教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：“這種由液體變化為氣體的現(xiàn)象應(yīng)該叫作物態(tài)的什么變化？”學(xué)生在思考之后回答：“汽化?！边@個(gè)過(guò)程不是直接將“汽化”的概念灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生在參與實(shí)踐中進(jìn)行思考，并引導(dǎo)學(xué)生自己掌握“汽化”的概念。這樣的教學(xué)模式下學(xué)生肯定是不需要背誦概念就已經(jīng)真正掌握了“汽化”的本質(zhì)含義，在練習(xí)中就可以輕松判斷出物體的哪些變化屬于汽化現(xiàn)象。這種問(wèn)題引導(dǎo)方式符合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律和特點(diǎn)，能讓學(xué)生以一種輕松的方式掌握教學(xué)內(nèi)容。

（3）通過(guò)拓展問(wèn)題教學(xué)法提高教學(xué)效果

問(wèn)題教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用對(duì)提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生能力的提升有非常重要的意義。拓展問(wèn)題教學(xué)法是問(wèn)題教學(xué)方法的有效拓展，也就是在物理教學(xué)的過(guò)程中，使問(wèn)題能始終貫穿教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，不管是在教學(xué)的導(dǎo)入階段，還是在課堂授課階段以及課后練習(xí)階段，都可以使用問(wèn)題教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中都能圍繞教學(xué)內(nèi)容對(duì)知識(shí)的內(nèi)涵進(jìn)行主動(dòng)探索和思考，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的習(xí)慣。這樣的教學(xué)方法不僅能促進(jìn)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，而且對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升有很大幫助。例如，在初中物理課堂上進(jìn)行“磁現(xiàn)象 磁場(chǎng)”內(nèi)容的教學(xué)中，如果教師直接在課堂上采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)抽象的磁場(chǎng)以及磁現(xiàn)象的內(nèi)容掌握并不深刻，而且大都是建立在記憶相關(guān)的概念的基礎(chǔ)上。為了讓學(xué)生更加深入地掌握關(guān)于磁場(chǎng)和磁現(xiàn)象的教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)開(kāi)始前可以為學(xué)生布置預(yù)習(xí)問(wèn)題，讓學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的探索中掌握基礎(chǔ)的知識(shí)：“同學(xué)們回去后思考一下有哪些現(xiàn)象是與磁相關(guān)的？指南針為什么一直指著一個(gè)固定的方向？”通過(guò)問(wèn)題讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候就利用自己的發(fā)散性思維進(jìn)行思考，打開(kāi)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的思路。在課堂上教師可以進(jìn)一步讓學(xué)生探索并思考：“磁極之間的相互作用的規(guī)律是什么？為什么它們之間有相互作用？”通過(guò)這些問(wèn)題讓學(xué)生更加深入的理解和掌握關(guān)于“磁現(xiàn)象”和“磁場(chǎng)”的相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

（4）課堂教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)該具備較強(qiáng)的趣味性和延展性

在初中物理的教學(xué)中問(wèn)題教學(xué)法不只是單純?cè)谡n堂上通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，問(wèn)題的設(shè)置也是有一定的要求。教師在教學(xué)中對(duì)問(wèn)題的設(shè)置要注意將課堂教學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中能與自己的實(shí)際生活建立聯(lián)系，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，而且能促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)有效應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高課堂教學(xué)的有效性。另外在問(wèn)題設(shè)置中，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行知識(shí)的延展能更好地激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的興趣，從而讓學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，在這種興趣的驅(qū)使下一些學(xué)有余力的學(xué)生就會(huì)主動(dòng)進(jìn)行進(jìn)一步探索學(xué)習(xí)，能有效促進(jìn)物理教學(xué)的發(fā)展。例如，很多物理知識(shí)都與實(shí)際生活有密切的關(guān)系，如在運(yùn)動(dòng)會(huì)上為什么穿專業(yè)的跑步鞋會(huì)跑得更快；洗衣機(jī)脫水用的是物理學(xué)中的什么原理；為什么剛洗完澡后會(huì)非常冷等。這些雖然是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象但是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理學(xué)知識(shí)之前并不了解其中的原理，將物理知識(shí)與生活內(nèi)容跟結(jié)合起來(lái)可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動(dòng)思考和觀察，提高學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。

綜上所述，問(wèn)題教學(xué)法是在新課標(biāo)的教學(xué)理念下產(chǎn)生的一種全新的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法現(xiàn)在已經(jīng)普遍應(yīng)用到了我國(guó)的教育教學(xué)領(lǐng)域。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、創(chuàng)新思維和邏輯思維能力的培養(yǎng)以及動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)都有重要意義。為有效提升初中物理課堂教學(xué)的效果，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教師在教學(xué)中可以積極應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法開(kāi)展課堂教學(xué)，并且將問(wèn)題教學(xué)法貫穿與物理教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生在思考并解決實(shí)際問(wèn)題中掌握相關(guān)的物理學(xué)知識(shí)，并且將知識(shí)真正應(yīng)用到生活實(shí)踐中，提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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