□梁艷

一年級(jí)的孩子對(duì)新的學(xué)校充滿了好奇，對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活充滿了新鮮感。為了讓他們盡快適應(yīng)小學(xué)生活，遵守校紀(jì)校規(guī)，我決定采用一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。我買來(lái)了五顏六色的糖果，上課積極發(fā)言的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一顆，勞動(dòng)認(rèn)真的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一顆，樂于助人的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一顆……孩子們抵擋不住糖果的誘惑，積極配合，班級(jí)管理效果立竿見影。因?yàn)槊刻於荚诎l(fā)糖果，孩子們都親切地喊我“糖果老師”，我開心地默許了。

就這么過了兩個(gè)月，我發(fā)現(xiàn)我再也高興不起來(lái)了，糖果獎(jiǎng)勵(lì)的弊端逐漸暴露。其一，孩子對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)逐漸麻木，我需要不斷加大獎(jiǎng)勵(lì)力度，如此才能刺激孩子不斷朝著教師希望的方向前進(jìn)。從5角錢一顆的水果糖，到1元錢一根的棒棒糖，再到2元錢一袋的跳跳糖，孩子們一次次提出新的要求。其二，學(xué)生誤把獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)目的。比如，勞動(dòng)本來(lái)就是孩子們應(yīng)該做的事，但是現(xiàn)在，他們是為了得到糖果才去做。久而久之，如果哪天沒有獎(jiǎng)勵(lì)了，學(xué)生是不是就不愿意勞動(dòng)了？我擔(dān)心，當(dāng)努力變成了一場(chǎng)交易，孩子們就會(huì)忘記自己的興趣與初衷，這樣會(huì)阻礙學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

激勵(lì)一個(gè)人前進(jìn)的力量包括內(nèi)在動(dòng)力和外在動(dòng)力。糖果獎(jiǎng)勵(lì)屬于一種外在刺激，可以在短時(shí)間內(nèi)收到很好的效果，但是，如果濫用，就會(huì)弱化孩子的內(nèi)在動(dòng)力。那么，如何建立一種長(zhǎng)效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制？糖要發(fā)，可是，發(fā)什么糖？怎么發(fā)糖？這些都要認(rèn)真思考。

精神的“糖”為主，物質(zhì)的“糖”為輔

在研究了學(xué)生心理特點(diǎn)，反思了上階段做法的得失后，我決定改變獎(jiǎng)勵(lì)方式，將精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合。精神獎(jiǎng)勵(lì)看不見摸不著，但是一樣能夠滿足孩子們的心理需要。

除了物質(zhì)的糖果，我還準(zhǔn)備了4種精神的“糖”：①語(yǔ)言獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生可以胸掛大紅花在教室接受表?yè)P(yáng)，可以請(qǐng)老師在班級(jí)群點(diǎn)名表?yè)P(yáng)，還可以請(qǐng)老師給父母打電話表?yè)P(yáng)。②榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)。我購(gòu)買了一些空白聘書和獎(jiǎng)狀，聘請(qǐng)字跡漂亮的同學(xué)為“書法小老師”，聘請(qǐng)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)為“學(xué)習(xí)指導(dǎo)員”，給善于打掃衛(wèi)生的同學(xué)頒發(fā)“勞動(dòng)小能手”獎(jiǎng)狀，給運(yùn)動(dòng)會(huì)上表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)頒發(fā)“體育小達(dá)人”獎(jiǎng)狀。學(xué)生榮譽(yù)加身、責(zé)任相隨，激勵(lì)自然水到渠成。③活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)。一期黑板報(bào)的策劃?rùn)?quán)，一場(chǎng)晚會(huì)的主持權(quán)，一天午飯后游戲的組織權(quán)，這些，也可以作為精神的“糖”獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)責(zé)任感和榮譽(yù)感。④心愿獎(jiǎng)勵(lì)。一次免寫作業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì)劵，和父母來(lái)一次旅游，請(qǐng)全班同學(xué)看20分鐘的動(dòng)畫片，等等。這些心愿都可以通過自己的努力實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生感受因努力而獲得的優(yōu)待。每周班上綜合表現(xiàn)最好的5名學(xué)生可以獲得一次自由選擇獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)。

兩個(gè)月下來(lái)，我驚奇地發(fā)現(xiàn)：選擇物質(zhì)的糖果的孩子特別少。問起原因，有的學(xué)生說(shuō)：“糖一吃完就沒有了，獎(jiǎng)狀我可以一直保留著?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“吃糖只能讓我嘴甜，但是做學(xué)習(xí)指導(dǎo)員讓我有成就感。”我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生提出有創(chuàng)意的獎(jiǎng)勵(lì)方式，只要集體討論通過，就可以加在獎(jiǎng)勵(lì)單上。獎(jiǎng)勵(lì)的形式多樣化，照顧到了不同學(xué)生的不同需要，還有趣好玩。學(xué)生不再喊我“糖果老師”，而改叫“趣老班”了。我假裝生氣地說(shuō)：“我老嗎？”心想?yún)s在偷笑：這次“糖”終于發(fā)對(duì)了！

強(qiáng)化小組的“糖”，弱化個(gè)人的“糖”

女生小玲打電話給我，傾訴了自己的苦惱：“老師，你的這些獎(jiǎng)勵(lì)我總是得不到。是我太笨嗎？”我趕緊否認(rèn)：“你很棒，繼續(xù)努力，下一次得獎(jiǎng)勵(lì)的也許就是你了！”掛了電話后我陷入了沉思：我的獎(jiǎng)勵(lì)太過于重視結(jié)果，忽視了過程。像小玲一樣正在努力向上又沒有特長(zhǎng)和亮點(diǎn)的普通學(xué)生才是班上的大多數(shù)，怎樣才能讓他們也能獲得獎(jiǎng)勵(lì)呢？

新學(xué)期開始了，我召開調(diào)整獎(jiǎng)勵(lì)制度的班會(huì)。孩子們你一言我一語(yǔ)地提建議，最終確定的獎(jiǎng)勵(lì)辦法是：實(shí)行小組合作，個(gè)人表現(xiàn)好的給小組加分，個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)和小組榮譽(yù)捆綁在一起。首先，本著“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，全班學(xué)生6人一個(gè)小組。接著，實(shí)行“紅花積分制”量化考核。每周末統(tǒng)計(jì)小組得分，給小組排名。前三名的小組，我再按照組內(nèi)表現(xiàn)給予組員數(shù)量不同的紅花獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生將紅花積攢起來(lái)，就可以到班主任那里領(lǐng)取相應(yīng)的獎(jiǎng)品。比如，5朵紅花換一袋水果糖，10朵紅花換一封表?yè)P(yáng)信，15朵紅花換一張作業(yè)免寫券。個(gè)人和小組捆綁在一起，組長(zhǎng)帶好頭，組員配合好，互相幫助，共同進(jìn)步。只要小組得分進(jìn)入班級(jí)前三名，小組每個(gè)人都有獎(jiǎng)勵(lì)。

小玲開心地笑了，她也有機(jī)會(huì)得紅花，而且越來(lái)越多。身為普通組員的她告訴我，她要努力做副組長(zhǎng)，因?yàn)楂@勝小組的副組長(zhǎng)可以多得兩朵小紅花。我說(shuō)，你肯定行，再努力點(diǎn)，沒準(zhǔn)能做正組長(zhǎng)。她聽了連連點(diǎn)頭。

強(qiáng)化小組的“糖”，弱化個(gè)人的“糖”，讓普通學(xué)生也嘗到了甜頭，而優(yōu)秀的學(xué)生也學(xué)會(huì)了分享和幫助他人。那段時(shí)間，大家的集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神都有了很大程度的提升，班級(jí)的凝聚力變得特別強(qiáng)，學(xué)習(xí)氛圍也更濃厚了，學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感也提高了?？茖W(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)真的是事半功倍??！

關(guān)注特別學(xué)生，巧發(fā)特別的“糖”

班上總有幾塊“硬石頭”，我怎么獎(jiǎng)勵(lì)他們都不為所動(dòng)，一副“你說(shuō)得都對(duì)，可是我就是改不了”的態(tài)度。輾轉(zhuǎn)幾個(gè)小組，組長(zhǎng)把所有的招都用上了，這些學(xué)生該遲到依然遲到，該亂跑沖撞的還是不會(huì)好好走路。于是，小組被監(jiān)督員扣分，導(dǎo)致小組排名落后。有的組長(zhǎng)直言：“他們?cè)谀膫€(gè)組，哪個(gè)組就倒霉！”最后，這樣的“硬石頭”哪個(gè)小組都不要，即使勉強(qiáng)進(jìn)入某個(gè)小組，也會(huì)影響小組其他孩子的積極性。用他們的話說(shuō)，小組只要有他們幾個(gè)在，總是倒數(shù)。

怎么辦？思考之后，我設(shè)立了“特權(quán)獎(jiǎng)勵(lì)”，并讓這幾名學(xué)生和幾個(gè)組長(zhǎng)之間雙向選擇。比如：小明總是遲到，我就把教室門的鑰匙交給他管理。如果他來(lái)晚了，同學(xué)們進(jìn)不去教室，就扣他所在小組一分；如果他來(lái)得早，就給他所在小組加一分。宣布規(guī)則后，同學(xué)們一開始不太相信小明，還在猶豫。過了一會(huì)兒，有個(gè)組長(zhǎng)舉手，表示歡迎小明進(jìn)組。原來(lái)，他們也有自己的小算盤：只要小明準(zhǔn)時(shí)開門，一星期5天就能加5分，這樣周末評(píng)比小組獲勝機(jī)會(huì)就增大了許多。小明也很意外，竟然還有那么多人相信自己能改掉遲到的老毛病。他感激地接受了第一個(gè)舉手歡迎他的小組的邀請(qǐng)，并表示無(wú)論如何都不會(huì)遲到。大概是頂著全班同學(xué)在門外等待的壓力，或是意識(shí)到自己還能給小組加5分，小明再也沒有遲到過。再次分組時(shí)，小明成了香餑餑，小組都搶著要他，而他整個(gè)人也明顯自信開朗起來(lái)。

同樣，班里還有一個(gè)“人來(lái)瘋”小亮，走路喜歡橫沖直撞，每天放學(xué)排隊(duì)總是因?yàn)樗麃y跑浪費(fèi)許多時(shí)間。所以，我也打算給他一顆“特別的糖”。于是，小亮成了我們班的路隊(duì)長(zhǎng)，專管站姿、排隊(duì)。他沒有讓我失望，不僅改掉了自身的缺點(diǎn)，還盡心盡力服務(wù)其他同學(xué)。我想，對(duì)于這些特殊的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“特權(quán)”意味著信任。他們并不壞，只是自制力稍微差些。如果我們肯給他們機(jī)會(huì)，巧妙引導(dǎo)，他們就會(huì)分外珍惜，努力實(shí)現(xiàn)自我蛻變，最終成功吃到特別的“糖”。

在一次次“發(fā)糖”中，我努力走出誤區(qū)，幫助學(xué)生找到積極努力的動(dòng)力和方向，養(yǎng)成明辨是非的能力，獲得認(rèn)可感和成就感。我時(shí)刻提醒自己：獎(jiǎng)勵(lì)是一把雙刃劍，不能濫用；獎(jiǎng)勵(lì)是一門學(xué)問，常學(xué)常新。努力做一個(gè)兜里有糖果、手里有辦法、心里有愛的“趣老班”吧?。ㄎ闹袑W(xué)生均為化名）