□王曉波

在15年的班主任生涯里，我經(jīng)歷過3次班規(guī)改革。每一次改革，都讓我對班規(guī)的認(rèn)識更加深刻。我逐漸意識到：想要提高班規(guī)的實(shí)效性，就必須在班規(guī)的制訂、班規(guī)的內(nèi)容和班規(guī)的落實(shí)這三個(gè)方面下足功夫。

班規(guī)的制訂：體現(xiàn)學(xué)生的集體意志

班規(guī)的制訂必須由師生共同參與，真正體現(xiàn)學(xué)生的集體意志。比如，我剛接手三（12）班時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生無論上課還是下課都吵吵嚷嚷的。

于是，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生圍繞“做一個(gè)優(yōu)雅的人”制訂規(guī)則。我問：“‘優(yōu)雅’不僅僅指行為優(yōu)雅，也包含語言的優(yōu)雅，怎樣才算語言優(yōu)雅呢？”學(xué)生七嘴八舌地討論著。大家一致認(rèn)為，語言的優(yōu)雅不僅指內(nèi)容優(yōu)雅，比如用語文明，而且還意味著音量適度。我繼續(xù)引導(dǎo)：“在教室里用什么樣的音量是合適的？”有的學(xué)生說：“應(yīng)該要看不同的場合，上課回答問題要聲音響亮，自習(xí)課上交流則要低聲細(xì)語?！笨墒牵袅靠床灰姡恢鯓颖硎霾拍茏尨蠹依斫饽?？學(xué)生的智慧是無窮的。有人想到“分貝”，有人在此基礎(chǔ)上想到給聲音劃分等級。于是，就有了這樣的班規(guī)：

0級聲音，指絕對安靜，一點(diǎn)聲音都沒有。

1級聲音，指兩個(gè)人交談時(shí)，第三者聽不到的聲音。

2級聲音，指上課回答問題時(shí)，全班同學(xué)都能聽清楚的聲音。

3級聲音，指進(jìn)行室外體育活動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音。這種聲音只能出現(xiàn)在室外，在室內(nèi)就是噪音。

在此基礎(chǔ)上，我們還開發(fā)了手勢語。比如在正式場合，要學(xué)生保持絕對安靜的時(shí)候，我做一個(gè)“0”的手勢，大家就心知肚明了。

班規(guī)制訂的過程是學(xué)生自我教育的過程，也是他們參與班級管理的過程。師生共同制訂班規(guī)，全體學(xué)生不僅是被管理者，同時(shí)也是管理者，班級由此從“人治”走向“法治”。

班規(guī)的內(nèi)容：從浪漫到精確

【遵循從浪漫到精確的原則】英國教育家懷特海在《教育的目的》一書中提出教育節(jié)奏論，即浪漫、精確、綜合運(yùn)用三階段。浪漫階段是對事物整體、粗淺、朦朧的感知；精確階段開始具體分析、精確探究事物，真正領(lǐng)會其內(nèi)在原理；綜合運(yùn)用階段是把在浪漫和精確階段獲得的大量具體知識應(yīng)用到具體實(shí)踐的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程遵循著這樣的節(jié)奏，因此，班規(guī)內(nèi)容的表述也應(yīng)該遵循這樣的原則。

比如，我們班的班規(guī)是圍繞“優(yōu)雅”“溫暖”“勇氣”“擔(dān)當(dāng)”“夢想”來制訂的，這些詞語對學(xué)生來說是抽象的。如何把抽象的詞語化作具體的、可操作的行動(dòng)準(zhǔn)則呢？我組織了一次討論會。課堂上，孩子們圍繞“什么是優(yōu)雅（溫暖、勇氣、擔(dān)當(dāng)、夢想）”“什么樣的行為是優(yōu)雅（溫暖、勇氣、擔(dān)當(dāng)、夢想）的”展開討論。在師生不斷深入的對話中，這些詞語逐漸豐富生動(dòng)起來，成了孩子們?nèi)粘Ｉ钪械囊谎砸恍小⒁慌e一動(dòng)。最終，大家達(dá)成共識，形成并出臺了班規(guī)。其中，關(guān)于“溫暖”的班規(guī)是這樣的：

【關(guān)鍵詞：溫暖】

1.別人碰到你，或者你碰到別人，不管有沒有錯(cuò)，都要說聲對不起。

2.別人掉了東西，請彎腰幫他撿起來。

3.自己的事情自己做，別人的事情幫著做。

4.用小小的貼心為別人制造驚喜。比如日常的幫助、節(jié)日的問候等。

5.多鼓勵(lì)、贊賞并幫助那些暫時(shí)落后的同學(xué)。

6.用愛心為班級、學(xué)校、家庭創(chuàng)造價(jià)值。

7.外出活動(dòng)坐車時(shí)系好安全帶，別打擾司機(jī)。下車的時(shí)候跟司機(jī)說“再見”，并感謝司機(jī)。

8.外出活動(dòng)結(jié)束后，要謝謝所有隨行的老師及其他提供幫助的人。

9.在你的能力范圍內(nèi)做一個(gè)溫暖的人。

【堅(jiān)持從0到1再到N的原則】班規(guī)的制訂并非一蹴而就，而是一個(gè)從0到1，從1到N不斷完善的過程。三年級上學(xué)期，學(xué)生圍繞“優(yōu)雅”制訂班規(guī)。最初，學(xué)生只想到了3條，但沒關(guān)系，就從這3條做起。班規(guī)內(nèi)容是否全面不重要，重要的是把當(dāng)下的內(nèi)容扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)。隨著教育生活的展開，學(xué)生自然而然地會提出完善的建議。

不僅規(guī)則在不斷完善，培養(yǎng)目標(biāo)也遵循著這樣的原則。繼“優(yōu)雅”之后，學(xué)生分別于三年級下學(xué)期、四年級、五年級和六年級提出“溫暖”“勇氣”“擔(dān)當(dāng)”“夢想”等主題。學(xué)生用4年的時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)把班規(guī)、班級精神“激活”了。

班規(guī)的落實(shí)：多樣化的評價(jià)

班規(guī)制訂好以后，如果僅僅只是張貼在墻壁上，那么對學(xué)生而言，它只是一紙空文。如何保障班規(guī)有效落實(shí)呢？在我看來，必須通過一系列評價(jià)來推進(jìn)。

【每周之星】每周五，我們會進(jìn)行一周生活學(xué)習(xí)總結(jié)。孩子們是評價(jià)主體，他們會結(jié)合班規(guī)對同學(xué)的行為進(jìn)行描述性點(diǎn)評，這既是對他人的評價(jià)，也是對自我的檢視。每個(gè)學(xué)生都會認(rèn)真回顧一 周 表 現(xiàn)，圍 繞“優(yōu) 雅”“溫 暖”“勇 氣”“擔(dān) 當(dāng)”“夢想”等關(guān)鍵詞，推選“優(yōu)雅之星”“溫暖之星”“勇氣之星”“擔(dān)當(dāng)之星”“夢想之星”。如果有3名以上的學(xué)生都推薦某位同學(xué)，并能寫出具體原因，則該同學(xué)將獲得“每周之星”的稱號。比如，這是“溫暖之星”的推薦稿——

生活中，總有些人讓你感到溫暖，小茗就是其中之一。她總是默默幫助別人。周四，我因參加社團(tuán)活動(dòng)不能準(zhǔn)時(shí)值日，等我回到教室時(shí)，發(fā)現(xiàn)小茗正彎著腰處理垃圾，臉上都是汗水?？吹轿遥逼鹕碜诱f：“我?guī)湍阕龊弥等樟?，我們一起回家吧?！蹦且豢?，我真的很感?dòng)?！扑]人：小妍

【月度人物】每個(gè)月月末，我們會評選“月度人物”，并舉行頒獎(jiǎng)典禮。所謂“月度人物”，就是當(dāng)月在某方面成長比較明顯，或者是有突出貢獻(xiàn)的學(xué)生。這個(gè)評價(jià)既指向“優(yōu)雅”“溫暖”“勇氣”“擔(dān)當(dāng)”“夢想”等品格目標(biāo)，又指向?qū)W生的綜合素養(yǎng)，旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。每期“月度人物”都由學(xué)生推薦，師生共同評選。我會給入選的學(xué)生和群體寫頒獎(jiǎng)辭，這是四年級時(shí)，我給參加運(yùn)動(dòng)會的學(xué)生寫的頒獎(jiǎng)辭——

小祺，為了克服初次比賽的膽怯和緊張，你每天放學(xué)后都默默去操場練習(xí)，即使經(jīng)歷一次次失敗也不氣餒，直到自信滿滿地站在起跳線上。親愛的姑娘，敢于直面內(nèi)心的恐懼，正面迎接挑戰(zhàn)，就是最大的勇氣。

小帆，勇氣就是你明明可以輕松取得400米的冠軍，卻偏偏要挑戰(zhàn)眾人都望而卻步的1500米。

小恒，當(dāng)班上沒人報(bào)名跳遠(yuǎn)和跳高項(xiàng)目時(shí)，你主動(dòng)接受挑戰(zhàn)，并在兩個(gè)項(xiàng)目中獲得佳績。擔(dān)當(dāng)，就是在集體需要時(shí)，你勇敢站出來，代表班級“出戰(zhàn)”。

【年度人物】無論是校級“三好學(xué)生”還是市區(qū)的“四好少年”，都有人數(shù)限定。但細(xì)察每個(gè)學(xué)生，一年下來，他們在不同方面都有不同程度的進(jìn)步。因此，每個(gè)學(xué)年結(jié)束時(shí)，我們會舉辦一場別樣的年度慶典活動(dòng)，并邀請家長參與，見證這個(gè)榮耀時(shí)刻。這是一個(gè)充滿儀式感的活動(dòng)，由班級敘事、精彩展示和榮譽(yù)頒獎(jiǎng)三部分組成。其中，班級敘事以微視頻的形式回顧班級一年來所經(jīng)歷的課程與活動(dòng)，呈現(xiàn)學(xué)生、教師、家長及班級一年的成長。精彩展示是以組為單位展演自己創(chuàng)編的繪本劇，人人參演，自信展示。榮譽(yù)頒獎(jiǎng)則結(jié)合學(xué)生一年來的成長給予獎(jiǎng)勵(lì)，分為“優(yōu)雅獎(jiǎng)”“溫暖獎(jiǎng)”“勇氣獎(jiǎng)”“夢想獎(jiǎng)”“擔(dān)當(dāng)獎(jiǎng)”5個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。我會給每個(gè)孩子撰寫頒獎(jiǎng)辭，讓每個(gè)孩子都能獲得肯定和鼓勵(lì)。這是“勇氣獎(jiǎng)”的頒獎(jiǎng)辭——

勇氣有很多種，有的令人敬佩，有的平平常常，總之，不管哪一種，勇氣都會讓你閃閃發(fā)光。

勇氣，是你為了朋友，第一次站在400米的跑道上。（小樂）

勇氣，是你站起來指出老師講錯(cuò)的地方。（冰冰）

勇氣，是你終于大聲說話，與小伙伴一起表演繪本劇。（小鵬）

勇氣，是你經(jīng)歷期中考試失利后重整旗鼓。（小銘）

……

勇氣，是我們相互給予的東西。

從班規(guī)的產(chǎn)生到落地，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是一個(gè)“從浪漫到精確”的過程。正如李鎮(zhèn)西老師所說：“不僅出臺一紙班規(guī)，更著眼于學(xué)生自我教育和自我管理意識的喚醒與能力的培養(yǎng)；不僅讓學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)，更著眼于我和學(xué)生的共同成長；不僅達(dá)到民主管理的結(jié)果，更著眼于民主教育，把班規(guī)制訂的過程同時(shí)變成對學(xué)生進(jìn)行民主精神啟蒙和民主實(shí)踐訓(xùn)練的過程?！边@才是班規(guī)的真正價(jià)值和正確打開方式。