傅學(xué)進(jìn)

摘 要：如今，隨著我國(guó)新課改的不斷深入和推廣，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)方式等方面都發(fā)生了明顯的變化，各種新型教學(xué)方式的應(yīng)用都取得了良好的教學(xué)成果。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其非常重要的組成部分，但因?yàn)椴煌矫嬉蛩氐挠绊?，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際開(kāi)展閱讀教學(xué)中并沒(méi)有取得理想的教學(xué)效果。因此，本文結(jié)合筆者自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討了提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的具體路徑，希望通過(guò)本文的分析可以為廣大教育工作者提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文閱讀；教學(xué)質(zhì)量；提升路徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.23? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）22-0157-04

Exploration on ways to improve the quality of Chinese reading teaching in

primary schools

FU Xuejin（Yijia Central Primary School， Jianning County， Sanming City， Fujian Province， China）

【Abstract】Nowadays， with the continuous deepening and promotion of the new curriculum reform in ourcountry， significant changes have taken place in primary school Chinese teaching in terms of teaching concepts and teaching methods， and the application of various new teaching methods has achieved good teaching results. In primary school Chinese teaching， reading teaching is a very important part， but due to the influence of different factors， primary school Chinese teachers have not achieved ideal teaching results in actual reading teaching. Therefore， based on the author's own years of teaching practice experience， this paper discusses the specific path to improve the efficiency of primary school Chinese reading teaching， hoping that the analysis in this paper can provide some reference for the majority of educators.

【Keywords】Primary school Chinese reading; Teaching quality; Improvement path

如今我國(guó)教育改革不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是小學(xué)教育階段的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，各學(xué)校教師應(yīng)該不斷深入研究并創(chuàng)新教學(xué)的方法，改革教學(xué)理念，努力發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題并解決問(wèn)題。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，若想要取得良好的教學(xué)效果，就需要社會(huì)、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生全方位、多角度地積極配合，如此才能幫助學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)意識(shí)、觀念，促使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中積極發(fā)現(xiàn)并分析、解決遇到的問(wèn)題，還可以有效提升學(xué)生的閱讀水平，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)良好的文學(xué)核心素養(yǎng)。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性

對(duì)我國(guó)的學(xué)生而言，漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)是在語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。從長(zhǎng)期來(lái)看，在學(xué)生走出校園、進(jìn)入社會(huì)后，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)他們今后的工作和生活都具有很大的幫助。在人生中，一個(gè)人的讀書(shū)越多，就越能增加自己的文化底蘊(yùn)。從學(xué)生本身的角度來(lái)看，學(xué)好語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科可以明顯地促進(jìn)學(xué)生對(duì)各學(xué)科的認(rèn)識(shí)，從而使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)得到明顯的改善，從而對(duì)各門(mén)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

小學(xué)語(yǔ)文的各個(gè)階段，其課程設(shè)置也不盡相同。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)既要增加學(xué)生對(duì)生詞的積累，又要使學(xué)生更好地了解文章的核心意義。小學(xué)階段的語(yǔ)文教育就是為將來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，教師若能從一開(kāi)始就注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這將會(huì)對(duì)他們的將來(lái)有很大的幫助。

小學(xué)是教育的啟蒙階段，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，具有十分重要的教育意義。在實(shí)際授課過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)的重視，有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生不斷積累語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，拓展認(rèn)知范圍。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，還可以促使學(xué)生在閱讀中了解并掌握文章作者的用詞方法，體會(huì)到作者巧妙絕倫的語(yǔ)言，促使學(xué)生通過(guò)反復(fù)、多次閱讀，逐漸掌握更多的語(yǔ)言表達(dá)方法，并提升學(xué)生的表達(dá)能力，并且可以大幅度提升并強(qiáng)化學(xué)生的文本感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的觀察敏銳度，與此同時(shí)，提升閱讀教學(xué)的效果和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的。教師在日常語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該通過(guò)多種渠道來(lái)幫助學(xué)生不斷積累豐富的語(yǔ)言材料，促使學(xué)生可以構(gòu)建并完善自己的作文資料庫(kù)。另外，通過(guò)良好的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，還可以鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并思考和解決難點(diǎn)的綜合能力，因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該有針對(duì)性地開(kāi)展強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力的教育教學(xué)，如此幫助學(xué)生在未來(lái)發(fā)展過(guò)程中奠定良好的文學(xué)修養(yǎng)和基礎(chǔ)。在新課改的背景下，目前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)該著重提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展。學(xué)生年齡階段還不具備成熟的心智發(fā)育，因此在閱讀過(guò)程中缺乏一定的廣度以及深度。教師應(yīng)該不斷，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，全面提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

2.影響小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的因素分析

（1）教師與學(xué)生個(gè)體因素

單純從小學(xué)閱讀教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)進(jìn)行分析來(lái)看。這項(xiàng)活動(dòng)主要是由教師進(jìn)行引導(dǎo)，是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下開(kāi)展的具有自主性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。在此過(guò)程中，教師起到了主導(dǎo)的作用，也進(jìn)一步突出了學(xué)生的主體性地位。從這一點(diǎn)來(lái)看，這是近幾年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的成果。但是，在閱讀教學(xué)中，教師和學(xué)生自身還是一個(gè)很大的制約因素。從教師層面來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教師的整體語(yǔ)文素養(yǎng)有待提升，專(zhuān)業(yè)閱讀方面的知識(shí)存在一定欠缺，無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)際需要，很多教師都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性，這些都成了小學(xué)階段開(kāi)展閱讀教學(xué)工作的限制性因素。從學(xué)生方面分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自身由于年齡等方面的原因，會(huì)有明顯的語(yǔ)言學(xué)習(xí)障礙，例如，在詞語(yǔ)閱讀方面，沒(méi)有正確的閱讀方法，或是認(rèn)字還不夠全等，諸如此類(lèi)的問(wèn)題，都會(huì)影響閱讀教學(xué)活動(dòng)的效率。

（2）教學(xué)目標(biāo)不明確所造成的影響

文本閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教育中有著舉足輕重的地位。通過(guò)閱讀課文，可以提高學(xué)生的語(yǔ)感，建構(gòu)語(yǔ)體結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，可以提高學(xué)生對(duì)文章的理解和主體性思考的能力。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)科思考能力、經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰?yīng)該與其他語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)同樣重要。在開(kāi)展教學(xué)之前，教師就應(yīng)該構(gòu)建較為完善的教學(xué)計(jì)劃，以此來(lái)保證小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課程的順利展開(kāi)。具體來(lái)說(shuō)，在制定小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)過(guò)程中，應(yīng)該綜合考慮語(yǔ)文教學(xué)課程的特殊性。語(yǔ)文閱讀的教學(xué)目的不能僅限于掌握基本的語(yǔ)言知識(shí)，應(yīng)不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更要把愛(ài)國(guó)主義教育、價(jià)值觀教育、漢字情感教育融入閱讀中。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將學(xué)生的實(shí)際情況與文本的閱讀相結(jié)合，不斷調(diào)整不同階段的閱讀教學(xué)目標(biāo)，但在實(shí)際授課過(guò)程中，大部分的語(yǔ)文教師在學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)方面都缺乏正確的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到其重要性，沒(méi)有精心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，并且設(shè)置的閱讀目標(biāo)比較模糊，學(xué)生沒(méi)有明確的目標(biāo)指導(dǎo)，學(xué)生在閱讀過(guò)程中沒(méi)有正確的方向。

3.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量提升的路徑分析

（1）為學(xué)生講授科學(xué)的閱讀技巧

要想找到正確的道路，就必須找到正確的方向。如果能教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方式，那么教師就會(huì)事半功倍。筆者認(rèn)為，在教學(xué)中，教師應(yīng)該在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)主題進(jìn)行細(xì)致的解釋。并且在講解題目的過(guò)程中，教師應(yīng)該從旁進(jìn)行細(xì)致的引導(dǎo)，促使學(xué)生可以掌握閱讀的技巧，如此學(xué)生就可以提升文本閱讀的效率和質(zhì)量。學(xué)生需要掌握的閱讀技巧、方法主要包括如下兩個(gè)方面。

第一，教師應(yīng)該在開(kāi)展閱讀教學(xué)之前，先組織學(xué)生完成文章的大致通讀，在此之后再組織學(xué)生進(jìn)行二次的詳細(xì)閱讀，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是先略讀再細(xì)讀。需要注意的是，在進(jìn)行粗略閱讀的過(guò)程中，需要保證整體閱讀具有良好的有序性，此時(shí)需要學(xué)生大致了解和掌握文章內(nèi)容，當(dāng)完成略閱讀后，再閱讀文章序言與題目，這兩個(gè)部分也是文章的重點(diǎn)內(nèi)容，在這部分內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)閱讀，深刻感受其中的內(nèi)涵，這樣便會(huì)對(duì)文章有一個(gè)宏觀的了解，大致上理解并掌握了文章所要表達(dá)的主旨和內(nèi)容。

第二，教師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)目錄中的作品進(jìn)行細(xì)致的研究，從目錄中可以看出全文的內(nèi)容和次序。同時(shí)，也能幫助學(xué)生厘順文章的整體層次與結(jié)構(gòu)。學(xué)生可以通過(guò)目錄，對(duì)整篇文章中關(guān)鍵性的段落、重點(diǎn)段落有一定的了解，并可以清晰地了解和體會(huì)文章的深層含義。除此之外，教師應(yīng)該注意的是，傳授給學(xué)生的閱讀方法要靈活多變，在閱讀方法的傳授過(guò)程中，教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況與主要內(nèi)容，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行靈活調(diào)整，當(dāng)學(xué)生掌握了教師傳授的閱讀方法后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些閱讀方法進(jìn)行改進(jìn)、創(chuàng)新，這樣學(xué)生便可以結(jié)合自己的特點(diǎn)與實(shí)際狀況，找到適合自己的閱讀方法和技巧。

（2）制定明確的教學(xué)目標(biāo)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，大部分的教師都不能深入地討論和研究教學(xué)的目標(biāo)。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師常常會(huì)從宏觀的角度出發(fā)，例如，要讓學(xué)生了解作者表達(dá)的感情，讓他們?nèi)W(xué)習(xí)和掌握新的詞匯。這類(lèi)教學(xué)目標(biāo)具有普遍性和寬泛性。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，對(duì)宏觀教學(xué)無(wú)法對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，更不用說(shuō)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行監(jiān)測(cè)。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)注重具體原則，例如，如何正確地把握各種語(yǔ)篇中的詞匯意義。在新課文教學(xué)中，解決學(xué)生應(yīng)掌握哪些生詞以及如何指導(dǎo)學(xué)生了解作者的想法和情感等問(wèn)題，都需要教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的設(shè)計(jì)與思考。

在默讀過(guò)程中，新課標(biāo)對(duì)默讀的劃分有三個(gè)層次：學(xué)習(xí)默讀、粗略默讀和速讀。在閱讀實(shí)踐中，教師要充分考慮到新課標(biāo)的現(xiàn)實(shí)需求，使其與實(shí)際的閱讀教學(xué)相融合，從而避免傳統(tǒng)的“默讀”。比如，在小學(xué)三年級(jí)，整體分段式學(xué)習(xí)是主要的課程。教師在《秋天的雨》一課教學(xué)中，便可以將教學(xué)目的設(shè)置為了解整體作文的總分結(jié)構(gòu)。

（3）加強(qiáng)閱讀教學(xué)實(shí)踐

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)非常實(shí)用的學(xué)科。因此，在實(shí)踐中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，使其由語(yǔ)言形態(tài)向內(nèi)容過(guò)渡，最后再回歸到語(yǔ)言形態(tài)。語(yǔ)言形態(tài)是小學(xué)生的閱讀與學(xué)習(xí)的根本，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的終極目的。從語(yǔ)言?xún)?nèi)容的角度來(lái)看，它是小學(xué)閱讀教學(xué)的媒介。教師要掌握文本的形式與內(nèi)容，在文本的基礎(chǔ)上，從宏觀的視角，以文本的形式為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入細(xì)致的分析。例如，在《地震中的父子》的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，若小學(xué)語(yǔ)文教師沒(méi)有明確且具體的切入點(diǎn)，就會(huì)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，將課文固定在偉大的父愛(ài)方面。而實(shí)際上，教師應(yīng)該在閱讀教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)文本的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促使他們對(duì)父親的愛(ài)有一個(gè)更加深刻的理解。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要根據(jù)新課標(biāo)的具體要求，將閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)化為可操作性閱讀，并在實(shí)踐中提高學(xué)生運(yùn)用行為動(dòng)詞的能力。

例如，在《美麗的小興安嶺》的教學(xué)中，作者采用了“總分總”的結(jié)構(gòu)方式，對(duì)小興安山的景色進(jìn)行了描寫(xiě)，以四季為中心，從四個(gè)季節(jié)的不同景色切入，以“樹(shù)”為切入點(diǎn)，對(duì)小興安嶺的景觀進(jìn)行了描寫(xiě)。在教學(xué)中，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

第一，引導(dǎo)學(xué)生閱讀內(nèi)容，并從中學(xué)會(huì)10個(gè)生字。并且要求學(xué)生可以學(xué)會(huì)寫(xiě)“欣賞”“視線”“擋住”等詞語(yǔ)。

第二，在第一步的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生能以感性，準(zhǔn)確和流利的方式來(lái)朗讀文章，并且能朗讀所喜愛(ài)的文章。

第三，通過(guò)對(duì)小興安嶺詩(shī)歌的理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)其作品的理解。

第四，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀課外資料，充分認(rèn)識(shí)小興安嶺地區(qū)的特色和美景，使他們逐漸形成良好的課外閱讀習(xí)慣，從而提高課堂教學(xué)的效果。教師應(yīng)該在實(shí)際閱讀教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊美和表?yè)P(yáng)，新課標(biāo)明確指出教師在評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀和閱讀的過(guò)程中，要充分結(jié)合情感、語(yǔ)調(diào)等因素進(jìn)行全面思考。注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的總體內(nèi)涵與文體的認(rèn)識(shí)與把握。例如，教師可以運(yùn)用“讀得真細(xì)致、真有感情”等贊美的話(huà)語(yǔ)，來(lái)提升學(xué)生閱讀的自信心，并激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

（4）增加閱讀課程的教學(xué)安排

從一定意義上講，學(xué)生的閱讀量越多，越有利于教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)。因此，在課堂上，教師可以每周安排1～2節(jié)閱讀課程，從而促進(jìn)學(xué)生的閱讀水平。在閱讀材料的選擇方面，學(xué)生所讀的圖書(shū)可以是與教師所設(shè)定的主題相關(guān)的圖書(shū)，也可以是與學(xué)生的特定興趣點(diǎn)相關(guān)的圖書(shū)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的閱讀，學(xué)生的各方面的能力都會(huì)得到提升。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該有針對(duì)性地開(kāi)展強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力的教育教學(xué)，如此幫助學(xué)生在未來(lái)發(fā)展過(guò)程中奠定良好的文學(xué)修養(yǎng)和基礎(chǔ)。

（5）改善教學(xué)方式，提升教師能力

小學(xué)階段的學(xué)生大多數(shù)存在“愛(ài)玩”心理，在這一階段，教師不能采取傳統(tǒng)的、嚴(yán)厲的教學(xué)方式。并且小學(xué)生會(huì)有強(qiáng)烈的自我意識(shí)，渴望被教師以及其他學(xué)生認(rèn)同，因此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師可以以學(xué)生的角度與他們交流，這樣師生間的關(guān)系會(huì)更親和。有些時(shí)候，學(xué)生對(duì)教師的熱愛(ài)會(huì)影響到他們的表現(xiàn)。除此之外，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新、完善自身的教學(xué)方案，應(yīng)用先進(jìn)、科學(xué)的理念進(jìn)行課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式大都是教師通過(guò)掌握一定的技巧，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行正確的理解。其實(shí)，讓學(xué)生自主探索并掌握知識(shí)，能加深印象，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。因此，在課堂上，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種形式的指導(dǎo)，讓他們能根據(jù)自己的思考來(lái)進(jìn)行閱讀和理解，這樣才能有效地提升學(xué)生的閱讀能力。

傳統(tǒng)的教師教育能力訓(xùn)練多為基礎(chǔ)訓(xùn)練，缺乏針對(duì)性的閱讀訓(xùn)練。在新形勢(shì)下，教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方式必須與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能更好地適應(yīng)新時(shí)代的新要求。其中學(xué)?？蓪?duì)教師的考核劃分為筆試與面談。筆試以教師的基礎(chǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)，通過(guò)訪談來(lái)模擬教師在教室中的情景。除此之外，對(duì)教師的考核需要從多個(gè)方面，這樣才能更好地考查其教學(xué)能力。

（6）閱讀體悟，分析文字，提高教學(xué)效果

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，朗讀是一種很重要的閱讀方法，能有效提升他們的閱讀能力。朗讀需要按照原文的內(nèi)容進(jìn)行。首先，教師要做一個(gè)示范?？梢允怯星榫w的朗讀，也可以是用視頻來(lái)引導(dǎo)學(xué)生建立一個(gè)情緒的基調(diào)。教師應(yīng)當(dāng)留出一定的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗誦。在朗讀時(shí)，教師要讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)重點(diǎn)；除此之外，在進(jìn)行朗讀的過(guò)程中，教師可以根據(jù)課文的情感，并配以合適的音樂(lè)，讓學(xué)生在閱讀時(shí)能更投入，增強(qiáng)朗讀的效果。

（7）拓展課堂、課外閱讀，提高教學(xué)效果

在課堂和課外活動(dòng)中，有效的閱讀是必不可少的。小學(xué)語(yǔ)文教師要拓展閱讀課堂，以課堂為中心，進(jìn)行必要的課外閱讀活動(dòng)。首先，教師要根據(jù)課堂的閱讀，給他們留出一定的空間，讓他們能充分發(fā)揮自己的閱讀興趣，從而為今后的課外閱讀做好準(zhǔn)備。這樣，在興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行課外閱讀。在此基礎(chǔ)上，把課外閱讀與課堂閱讀有機(jī)地結(jié)合，可以幫助學(xué)生在課外閱讀中更好地了解文章的內(nèi)容。

（8）多方位開(kāi)展趣味活動(dòng)

學(xué)生可以主動(dòng)地在一定范圍內(nèi)分享有趣的閱讀活動(dòng)，這樣能有效增加學(xué)生的閱讀興趣。除此之外，教師還可以組織一些與課堂內(nèi)容有關(guān)的閱讀活動(dòng)，利用有趣的活動(dòng)，增加他們的閱讀興趣興趣。比如，教師可以組織“閱讀比賽”“講故事比賽”“漢語(yǔ)讀書(shū)比賽”等比賽來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)行閱讀教學(xué)；再如，教師可以舉辦“我最喜愛(ài)的書(shū)籍”“我最喜愛(ài)的作家”等活動(dòng)，讓學(xué)生可以暢所欲言，交流自己的讀書(shū)心得，這樣能充分發(fā)揮學(xué)生的閱讀興趣，豐富閱讀教學(xué)環(huán)境，改善閱讀教學(xué)質(zhì)量。

（9）家校教育聯(lián)合，營(yíng)造家庭促學(xué)氛圍

在此基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為，家庭教育對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀的效果具有十分重要的作用。只有在父母的關(guān)注下，在家庭生活中營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和豐富的學(xué)習(xí)資源，才能使學(xué)生在課堂內(nèi)外都能不斷學(xué)習(xí)，并在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行有效的監(jiān)督，增加學(xué)習(xí)的成效。為此，教師可以以家長(zhǎng)會(huì)等形式，讓學(xué)生的父母了解到閱讀對(duì)孩子的終生發(fā)展的重要性，同時(shí)也要讓他們了解到如何用科學(xué)的語(yǔ)言和正確的家教方法。提高小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)質(zhì)量，是父母與教師共同的責(zé)任，這樣做無(wú)疑能有效提高教育工作的效果。

4.結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，如今我國(guó)教育改革不斷深入，雖然許多一線語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面進(jìn)行了積極的探索和研究，但要提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量并非一朝一夕的事。這就要求廣大教師在日常教學(xué)過(guò)程中深入研究閱讀教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)思維模式，改變教學(xué)方法，綜合考慮多方面，選擇適合學(xué)生的閱讀教學(xué)方法。只有這樣，才能有效地提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行閱讀教學(xué)規(guī)劃，為學(xué)生提供更加多樣化、合理、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升閱讀技能和閱讀效率。此外，家長(zhǎng)、學(xué)校和教師應(yīng)及時(shí)有效地溝通，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓閱讀伴隨他們健康成長(zhǎng)。

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