王勝民

摘要：英語新課標(biāo)指出，要注重從學(xué)生的基本學(xué)情出發(fā)，體現(xiàn)素質(zhì)教育的核心思想，創(chuàng)新初中英語教學(xué)方法，使英語教學(xué)改革朝著預(yù)定的教育目標(biāo)前行。分層教學(xué)理論的提出，對初中學(xué)生的學(xué)情有充分的考慮，這種教學(xué)模式更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和探究能力。因此，分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用，不僅在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，還有助于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力穩(wěn)步提升。與此同時，分層教學(xué)法可在激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上更加有效地發(fā)展學(xué)生的思維能力，調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)理論；初中英語；教學(xué)應(yīng)用；學(xué)情；分層

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，在初中階段的英語教學(xué)中，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣和積極性存在很大的差異，究其根本原因，在于學(xué)生的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)方法等方面存在一定的差異，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的看法各不相同，付出的努力也不同。因此，在初中英語教學(xué)中，非常有必要進行分層教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，幫助不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生找到英語學(xué)習(xí)動力，促使其積極主動地學(xué)習(xí)英語知識，以此推動初中英語教學(xué)質(zhì)量和效率的提高，助力學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的提高。

1? ?根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點進行特色分層教學(xué)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)工作的開展都應(yīng)圍繞學(xué)生進行。因此，初中英語教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行特色分層教學(xué)。比如，現(xiàn)在班級中的學(xué)生一般是40人左右，每名學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)感受、心得是不同的，這也導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力各不相同。這時，教師就要結(jié)合班級內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，對學(xué)生進行科學(xué)、有效的分層教學(xué)，使其能在自己所處的層級中找到適合的學(xué)習(xí)方法，體會學(xué)習(xí)的成就感。例如，班級學(xué)生中有口語語言表達能力強的學(xué)生，有對語法學(xué)習(xí)透徹的學(xué)生，有擅長英語寫作的學(xué)生，還有對英語單詞、短語背誦能力強的學(xué)生。教師要充分認識到這些學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，從而將班級學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)特點進行分層，形成互助互學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每名學(xué)生都能有更多收獲。如將口語表達能力強的學(xué)生與口語表達能力弱的學(xué)生組合，以此形成互助小組。此外，教師還要明確一點，分層教學(xué)的初衷是通過分層教學(xué)使學(xué)生有所收獲，并積極主動地學(xué)習(xí)。所以，在具體分組時，教師要尊重學(xué)生的內(nèi)心想法，讓學(xué)生將自己擅長和不擅長的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容在字條上寫清，然后交給教師。只有教師對學(xué)生的學(xué)情有充分的了解，才能切實有效地將分層教學(xué)中的“分”做好，進而推動分層教學(xué)朝著預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)前行，并在不斷完善優(yōu)化中獲得良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2? ?根據(jù)學(xué)情進行分層，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況

要想分層教學(xué)能夠順利開展，需要初中英語教師根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情進行分層。首先，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有充分的了解。一般情況下，要在初中英語教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)情有充分、全面的了解，可以借助試卷測評，有效并科學(xué)地知道學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為此，在開展分層教學(xué)前，教師要根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容和初中生應(yīng)掌握的英語基礎(chǔ)知識進行分主題、多次測驗，從而對學(xué)生考試成績進行整理、分析、歸納后，對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況有足夠的認識，為分層教學(xué)的順利開展奠定基礎(chǔ)。與此同時，初中英語教師在根據(jù)多次測驗結(jié)果和對學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)情況進行分析時，要保持公正的態(tài)度，強化教學(xué)責(zé)任感，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行正確分析，不應(yīng)因個人原因而對學(xué)生學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生誤解，這不利于分層教學(xué)效果的呈現(xiàn)。例如，在每個班級中，都有活潑的學(xué)生和內(nèi)向的學(xué)生，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師更喜歡上課積極、勇于發(fā)言的學(xué)生，即使其學(xué)習(xí)成績一般，但其學(xué)習(xí)積極性值得肯定。這時，若教師將自己喜愛的但學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生安排到英語學(xué)習(xí)成績較好的層級中學(xué)習(xí)，看起來好像是對這名學(xué)生好，是為了使其在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，感受不一樣的學(xué)習(xí)氛圍，但因分層教學(xué)想要達到的教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)情掛鉤，當(dāng)一名學(xué)習(xí)較差的學(xué)生進入學(xué)習(xí)較好的層級中時，不僅不會感知到濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，反而會產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)壓力，甚至對自我產(chǎn)生懷疑，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，教師要正視學(xué)生學(xué)情，確保每名學(xué)生都在適合自己的層級中，以自己的努力一步步向更高層級邁進，獲得學(xué)習(xí)的成就感。

3? ?根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分層，實現(xiàn)教學(xué)方法分層

教學(xué)目標(biāo)分層是教學(xué)方法分層的前提，教學(xué)方法的分層是教學(xué)目標(biāo)分層的最終體現(xiàn)。初中英語教師在對學(xué)生進行分層后，要重視將教學(xué)目標(biāo)以教學(xué)大綱為依據(jù)進行科學(xué)分層，通過設(shè)置不同層級的教學(xué)目標(biāo)，配合各教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)教學(xué)方法分層，這會使學(xué)生一步步掌握英語基礎(chǔ)知識，英語學(xué)習(xí)成績獲得提高。例如，在對教學(xué)目標(biāo)進行分層時，需要英語教師對教材進行深入分析研究，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)分層。在此過程中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要滿足以下兩點要求。其一，不可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定得過高，使學(xué)生產(chǎn)生努力也不能實現(xiàn)的錯覺，導(dǎo)致在教學(xué)開始前就打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。其二，不可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定得過低，使學(xué)生在沒有進行分層學(xué)習(xí)前就能輕松地達到教學(xué)目標(biāo)，這樣會使學(xué)生對分層教學(xué)產(chǎn)生懷疑，對分層教學(xué)法產(chǎn)生其可有可無、并不重要的感覺。在確定好教學(xué)目標(biāo)分層后，要根據(jù)每一層級的教學(xué)目標(biāo)制定科學(xué)的教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)方法分層。這是分層教學(xué)中的關(guān)鍵點之一，是學(xué)生能直接感知的學(xué)習(xí)方法，也是助力學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)科知識的重要手段。因此，在進行教學(xué)方法分層時，需要英語教師慎之又慎、綜合考慮，力求教學(xué)方法最佳，教學(xué)效果理想。

4? ?根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分層，實現(xiàn)課堂教學(xué)分層

在初中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)難點主要在英語閱讀理解和英語作文寫作方面?？梢赃@樣說，當(dāng)學(xué)生將英語閱讀理解和英語作文學(xué)通、學(xué)懂時，其英語學(xué)習(xí)成績將直線上升。由此可見，英語學(xué)科的學(xué)習(xí)重點和難點就在于此。因此，初中英語教師要重視根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分層，以實現(xiàn)課堂教學(xué)分層，使學(xué)生的英語成績通過分層學(xué)習(xí)后得到明顯提高。英語教學(xué)內(nèi)容涉及廣泛，這些內(nèi)容在英語閱讀理解中都可以充分體現(xiàn)，所以可以將英語閱讀理解學(xué)習(xí)內(nèi)容進行科學(xué)分層。例如，在開展教學(xué)內(nèi)容分層前，初中英語教師要測試學(xué)生的閱讀理解能力：一方面，要充分了解班級內(nèi)學(xué)生的英語閱讀理解水平；另一方面，要通過學(xué)生的錯題分析學(xué)生的具體學(xué)習(xí)難點，從而在設(shè)計分層教學(xué)內(nèi)容時有更清晰的方向和目標(biāo)，實現(xiàn)有效分層。對于英語基礎(chǔ)知識掌握較好的學(xué)生，可以選擇內(nèi)容更豐富的英語閱讀材料，有目的地將課內(nèi)英語閱讀延伸到課外英語閱讀學(xué)習(xí)中；而對于英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以從其薄弱點、模糊知識點入手，選擇更具針對性的英語閱讀學(xué)習(xí)材料，以此實現(xiàn)針對性教學(xué)，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，使其有效掌握英語學(xué)科各部分知識內(nèi)容。此外，在布置課后作業(yè)時，教師也要針對不同層級學(xué)生布置不同的作業(yè)內(nèi)容，使作業(yè)內(nèi)容在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力范圍內(nèi)，讓學(xué)生有效、真實地完成作業(yè)，并獲得成就感，一步步帶領(lǐng)學(xué)生向更高的目標(biāo)前行。

5? ?根據(jù)教學(xué)模式分層，體現(xiàn)分層教學(xué)的效果

教學(xué)模式分層的有效開展，將會使學(xué)生直接看到學(xué)習(xí)效果，體現(xiàn)出分層教學(xué)的優(yōu)勢。因此，教學(xué)模式的分層具有非常重要的現(xiàn)實意義，需要初中英語教師整合多種教學(xué)模式，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，推動分層教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。一般情況下，教學(xué)模式的分層多體現(xiàn)在教學(xué)方法的應(yīng)用上，而教學(xué)方法的應(yīng)用十分多元化，但只有結(jié)合學(xué)生的實際情況采取的教學(xué)方法才是科學(xué)有效的。也可以說因人而異的教學(xué)模式也要因?qū)佣?，使每個層級的學(xué)生都能在科學(xué)的教學(xué)模式下獲得成功，增強自信，找到學(xué)習(xí)方向。例如，英語教師可以利用多媒體設(shè)備進行輔助教學(xué)，設(shè)計分層教學(xué)內(nèi)容，通過先進的信息技術(shù)手段豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，營造良好學(xué)習(xí)氛圍的同時，有效推動學(xué)生進行英語知識學(xué)習(xí)，積極完成教師布置的英語學(xué)習(xí)任務(wù)。如在學(xué)習(xí)“過去將來時”的語法時態(tài)時，教師對第一層級的學(xué)生布置的作業(yè)要傾向于變形句式的練習(xí)，使其在較高難度的習(xí)題練習(xí)中有滿滿的收獲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲得成就感。而對第二層級的學(xué)生，教師要重視激勵其積極向上，使其在扎實掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上向更高難度的學(xué)習(xí)任務(wù)前行，以此挖掘自身的學(xué)習(xí)潛力，獲得成功。而對第三層級的學(xué)生，教師要重視以鼓勵的語言激勵其將基礎(chǔ)知識弄清，會找出句子中的關(guān)鍵詞、會翻譯句子，主動向教師請教，發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動性。

6? ?根據(jù)檢測考核分層，增強學(xué)生分層學(xué)習(xí)效果

在教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)方法分層的基礎(chǔ)上，以檢測考核分層，是檢驗學(xué)生分層學(xué)習(xí)效果的重要手段，同時也會在很大程度上增強學(xué)生的分層學(xué)習(xí)效果。因此，初中英語教師要重視在學(xué)生進行一段時間的分層學(xué)習(xí)后對其學(xué)習(xí)情況進行分層考試，以此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，最后，根據(jù)考核結(jié)果對學(xué)生進行合理分層安排。在此基礎(chǔ)上，教師要明確分層教學(xué)并不是學(xué)生在最初的層級中學(xué)習(xí)后就固定不變了，而是在經(jīng)過幾次考核后，學(xué)生的整體成績和對知識的應(yīng)用能力有明顯提升后，會將其調(diào)整到更高一層級中進行學(xué)習(xí)，這樣設(shè)計也是為了更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其有學(xué)習(xí)的動力和前行的方向。有方向、有目標(biāo)，才有分層教學(xué)的存在，所以英語教師必須明確這一點，才能在檢測考核中設(shè)計更符合學(xué)生的試題。例如，對第三層級的學(xué)生進行考核時，目標(biāo)是考查學(xué)生對英語知識的記憶與應(yīng)用是否扎實，是否可以快速完成英語試卷并保證正確率。而對第二層級的學(xué)生進行考核時，要將重點放在考查其對英語變形題的應(yīng)對方面，考查其能否在短時間內(nèi)完成試卷并保證正確率。最后是對第一層級的學(xué)生進行試卷考核，這時試卷的重點考查目標(biāo)在學(xué)生的英語思維能力培養(yǎng)和英語知識體系構(gòu)建方面，考查其對英語學(xué)科的整體學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力是否有進一步提升。

7? ?從教師自我反思開始，積極改進分層對策

在初中英語教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，不僅是依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力特點和思維發(fā)展特點，而且還考慮了學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能推動學(xué)生在學(xué)習(xí)英語—感知英語—愛好英語—主動學(xué)英語這一學(xué)習(xí)線路上正確前行，取得優(yōu)異的英語成績。但這一教育目標(biāo)的實現(xiàn)，需要英語教師在開展分層教學(xué)法一段時間后，積極進行教學(xué)反思，從學(xué)生的檢測成績、日常課堂互動情況以及課后單獨反饋中發(fā)現(xiàn)其在分層教學(xué)方法實施下的接受能力、學(xué)習(xí)能力是否按照預(yù)定目標(biāo)前行。在驗證分層教學(xué)效果的同時，有效探析其中已經(jīng)存在的各種問題以及隱含的可能取得的教學(xué)效果，如學(xué)生在不適合的分層教學(xué)層級的學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高，積極性下降等情況。這些問題是經(jīng)過教學(xué)反思和反饋后發(fā)現(xiàn)的，所以英語教師要積極改進分層教學(xué)對策，有針對性地解決已經(jīng)存在的問題，而對一些會得到不良教學(xué)效果的方法要采取積極手段進行轉(zhuǎn)變優(yōu)化，從而促進分層教學(xué)一直朝著正確的方向前行，發(fā)揮其最佳效用。通過教師的自我反思教學(xué)發(fā)現(xiàn)，將傳統(tǒng)的顯性分層教學(xué)法轉(zhuǎn)變?yōu)殡[性分層教學(xué)法，可以在最大程度上維護學(xué)生的自尊，使其樹立自信心，推動其主動學(xué)習(xí)。此外，對以往的分組式教學(xué)練習(xí)和提問進行班級化問題管理，教師可以按照問題的難易程度選擇適合的學(xué)生回答，使學(xué)生在回答問題時都能正確并高效，提高其自信心，保護其自尊心。例如，教師在分層教學(xué)法應(yīng)用一個月后，可以對學(xué)生進行集體檢驗，按照由易到難的遞進方式出題，學(xué)生按照自己的能力答題。英語教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情對試卷綜合分析，并科學(xué)地統(tǒng)計評價，以此發(fā)現(xiàn)目前的分層教學(xué)法對學(xué)生英語成績提高是否有作用，并針對一些問題給出相應(yīng)的解決方案，彌補不足之處，在可提高處繼續(xù)采取先進的教學(xué)手段，在最大程度上幫助學(xué)生找到英語學(xué)習(xí)動力，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，并學(xué)會主動與教師交流互動，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。

8? ?結(jié)語

綜上所述，初中英語教學(xué)中采用分層教學(xué)，從學(xué)生學(xué)習(xí)特點、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及檢測考核等方面進行分層教學(xué)，不僅可以促進不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在自己所處的層級中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，更能在此種教學(xué)方法的幫助下激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動力，獲得優(yōu)異的英語成績，這是非?？茖W(xué)的教學(xué)方法，需要引起廣大英語教師的重視。此外，因分層教學(xué)方法非?？简灲處煹木C合素養(yǎng)和專業(yè)實踐能力，所以也非常適合應(yīng)用分層教學(xué)這一教學(xué)指導(dǎo)方向促進初中英語教師進行自我能力提升，并培養(yǎng)專業(yè)的教學(xué)素養(yǎng)。

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