【摘要】本文論述在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法，包括：營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)創(chuàng)新欲望；關(guān)注學(xué)生個(gè)體，調(diào)動(dòng)個(gè)性思維；采用游戲教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)；借助生活元素，提高實(shí)踐技能；完善教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 創(chuàng)新能力 雙減

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2022）25-0091-03

“雙減”政策對(duì)當(dāng)前的教育教學(xué)工作提出了新的要求，即教師不但要減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，而且要提高教學(xué)質(zhì)量、保障教學(xué)效果。就小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，體現(xiàn)在教師應(yīng)尊重學(xué)生的天性，讓學(xué)生在美術(shù)課堂中放松身心、展現(xiàn)自我，將內(nèi)心天馬行空的想法寄托于美術(shù)作品中，在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和審美能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)避免一味地追求統(tǒng)一和逼真，而要通過(guò)開(kāi)放性、多元化教學(xué)，正確引導(dǎo)學(xué)生，適時(shí)為學(xué)生提供幫助，使學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

一、“雙減”背景下培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力的必要性

新一輪課改要求小學(xué)美術(shù)教師在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)充分考慮教學(xué)內(nèi)容的多樣性和新穎性，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，鍛煉學(xué)生的審美能力、想象力和創(chuàng)新潛能，在陶冶學(xué)生情操的同時(shí)拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面，使學(xué)生在生動(dòng)有趣的美術(shù)教學(xué)中增強(qiáng)文化自信和社會(huì)責(zé)任感，為創(chuàng)造美好生活不斷奮斗。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是時(shí)代發(fā)展的需要

隨著時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為教師需重點(diǎn)探究的課題。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的黃金時(shí)期，而美術(shù)學(xué)科以其突出的藝術(shù)性、創(chuàng)造性和實(shí)踐性深受學(xué)生喜愛(ài)，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維方面有著先天優(yōu)勢(shì)。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，更有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。小學(xué)生的年齡較小，尚未形成系統(tǒng)的美術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)，為了使學(xué)生更好地吸收所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，需要教師靈活運(yùn)用多樣化的方法，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中獲得新知，充分領(lǐng)悟美術(shù)的魅力，增強(qiáng)對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)，學(xué)會(huì)運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)自我和藝術(shù)創(chuàng)作，享受創(chuàng)新、創(chuàng)造帶來(lái)的快樂(lè)，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更多的知識(shí)和技能，不斷充實(shí)自我、完善自我。

（二）小學(xué)美術(shù)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件

小學(xué)美術(shù)課程內(nèi)容分為“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”“欣賞·評(píng)述”和“綜合·探索”四個(gè)領(lǐng)域，各領(lǐng)域各具特色且相輔相成，為教師合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、選擇合適的教學(xué)方法提供了依據(jù)。小學(xué)美術(shù)課程的安排有計(jì)劃、有目的，有利于推動(dòng)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。作為面向全體學(xué)生的一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，美術(shù)以色彩鮮明、創(chuàng)作靈活、結(jié)構(gòu)多樣等特點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，深受學(xué)生歡迎。而小學(xué)生天馬行空的想法和獨(dú)特的創(chuàng)作思維，既為小學(xué)美術(shù)教學(xué)注入了源源不斷的活力，也為教師針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了有力支撐。教師基于學(xué)生的興趣愛(ài)好和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新提供充足的時(shí)間和空間，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展具有重要作用。

二、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）重視度不夠，缺乏明確的培養(yǎng)目標(biāo)

美術(shù)是義務(wù)教育階段開(kāi)設(shè)的課程之一，雖然當(dāng)前學(xué)校安排了一定的課時(shí)用于美術(shù)教學(xué)，但在實(shí)際教學(xué)中，多數(shù)教師對(duì)美術(shù)知識(shí)理論講授過(guò)多，且大多數(shù)教學(xué)圍繞課本或教學(xué)大綱進(jìn)行，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重視度不夠，這在一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。

（二）趣味性不強(qiáng)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性

當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)課堂，普遍缺乏趣味性和生動(dòng)性，很多學(xué)生只是被動(dòng)地、機(jī)械地模仿學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性不高。同時(shí)，教師所提出的問(wèn)題往往未能充分激發(fā)學(xué)生的想象思維和創(chuàng)新思維，即使部分學(xué)生偶爾出現(xiàn)一些新奇的想法、創(chuàng)新的作品，也未能及時(shí)獲得教師的反饋和評(píng)價(jià)。這也在一定程度上削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新精神和主觀能動(dòng)性。

（三）教學(xué)單一化，不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，大多數(shù)教師仍采用教師講解、學(xué)生全盤(pán)接受的傳統(tǒng)教學(xué)方式。這種教學(xué)方式單一、枯燥，對(duì)于思維仍在發(fā)展的小學(xué)生而言，難以理解抽象的美術(shù)知識(shí)，最終只學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的繪畫(huà)技巧，而不能將其真正化為己用，更不能將其充分運(yùn)用到創(chuàng)作中。

三、“雙減”背景下培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力的方法

（一）營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)創(chuàng)新欲望

由于小學(xué)生難以長(zhǎng)時(shí)間集中學(xué)習(xí)注意力，學(xué)習(xí)過(guò)程中容易受其他事物的影響，因此需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生興趣愛(ài)好和認(rèn)知特點(diǎn)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生從中感受到美術(shù)作品和美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣，進(jìn)而激發(fā)創(chuàng)新欲望，創(chuàng)作出具有個(gè)人特色的作品。在備課和教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可嘗試運(yùn)用多媒體信息技術(shù)營(yíng)造生動(dòng)、有趣的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)教學(xué)效果，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)被充分激發(fā)出來(lái)。

例如，在教學(xué)人教版美術(shù)教材三年級(jí)下冊(cè)《未來(lái)的建筑》時(shí)，教師可借助VR技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)的可感性、直觀性、有效性，使故宮建筑的壯美充分展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生仿佛置身于亭臺(tái)樓閣、雕梁畫(huà)棟之中，感受到建筑之美、中華文化之美。在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情后，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞比薩斜塔、圣保羅大教堂、埃及金字塔等西方建筑，使學(xué)生感受中西方不同的建筑之美的同時(shí)，內(nèi)心逐漸升起“我也要設(shè)計(jì)一套特別的建筑”的想法。

信息技術(shù)能夠打破以往的小學(xué)美術(shù)教學(xué)形式，賦予教學(xué)內(nèi)容更多的表現(xiàn)形式，將教學(xué)內(nèi)容直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，充分激起學(xué)生的創(chuàng)造欲望，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極創(chuàng)作。例如，在教學(xué)人教版美術(shù)教材四年級(jí)上冊(cè)《趣味游樂(lè)園》時(shí)，教師可以把課前搜集的各具特色的游樂(lè)園照片和視頻素材用多媒體展示出來(lái)，以此營(yíng)造歡快、有趣的氛圍，在此基礎(chǔ)上播放舒緩的音樂(lè)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，畫(huà)出自己夢(mèng)想中的游樂(lè)園。在教師的引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生懷著對(duì)未來(lái)美好生活的向往，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)新運(yùn)用美術(shù)色彩、藝術(shù)創(chuàng)作形式等，創(chuàng)作出各具特色的作品，如水晶球狀的游樂(lè)園、機(jī)器人保鏢等。這個(gè)過(guò)程不但能夠提升學(xué)生的創(chuàng)作技能和美術(shù)素養(yǎng)，而且能夠充分鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（二）關(guān)注學(xué)生個(gè)體，調(diào)動(dòng)個(gè)性思維

“世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉?！泵總€(gè)人的性格特點(diǎn)、思維方式等各不相同，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師需要充分意識(shí)到個(gè)性教學(xué)的重要性，關(guān)注學(xué)生個(gè)體，基于學(xué)生性格特點(diǎn)和個(gè)性發(fā)展設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供更多個(gè)性化學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的空間，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)性思維，使學(xué)生思維始終保持自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，在這一階段，教師關(guān)注每一名學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生美術(shù)觀察和思考方式的獨(dú)特性，能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生獲得個(gè)性化發(fā)展。

例如，教學(xué)人教版美術(shù)教材二年級(jí)下冊(cè)《奇妙的腳印》時(shí)，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)性思維，引發(fā)學(xué)生大膽創(chuàng)新，教師可以打破思維定勢(shì)，不直接把各式各樣的腳印展現(xiàn)給學(xué)生，而是通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，如“在生活中，我們都見(jiàn)過(guò)人的腳印、小貓小狗的腳印，那么有人見(jiàn)到過(guò)不一樣的腳印嗎？”以此引發(fā)學(xué)生積極思考和討論。在短暫思考之后，有學(xué)生說(shuō)：“我見(jiàn)過(guò)機(jī)器人的腳印和樹(shù)葉的腳印?！庇腥苏f(shuō)：“我見(jiàn)過(guò)有人在雪地里踩出兔子的形狀?！睂W(xué)生從各自角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)了生活中與眾不同的腳印。在此基礎(chǔ)上，教師給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生將自己看到的腳印形狀描繪出來(lái)，或者發(fā)揮想象力，畫(huà)出不同腳印可能會(huì)組合而成的形狀，如烏龜、大樹(shù)、花朵等，以此鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生從各自的角度進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)個(gè)性化思維發(fā)展。

（三）采用游戲教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

小學(xué)生都喜歡有趣的游戲活動(dòng)。在多樣化的游戲活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)不由自主地表達(dá)自己的想法，積極展現(xiàn)自我。因此，教師可以把游戲與美術(shù)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，利用游戲的方式傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力。這樣，不但能夠降低教學(xué)難度，使復(fù)雜的美術(shù)知識(shí)易于被學(xué)生接受、吸收和掌握，而且可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，使學(xué)生全身心投入教學(xué)活動(dòng)中，在增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)、體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的獨(dú)特之處的同時(shí)，有效提升創(chuàng)新主動(dòng)性，能在游戲活動(dòng)的激勵(lì)下主動(dòng)參與美術(shù)創(chuàng)作。

例如，教學(xué)人教版美術(shù)教材五年級(jí)下冊(cè)《十二生肖》時(shí)，教師可以將游戲競(jìng)賽引入教學(xué)中，把學(xué)生分為多個(gè)小組，先播放歌曲《十二生肖》，然后引導(dǎo)學(xué)生分組搶答其中的生肖信息，并說(shuō)出自己組內(nèi)成員的生肖屬性。這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象、自主創(chuàng)作，在紙上繪制出自己喜歡的生肖形象。之后，在班級(jí)內(nèi)投票選出“最形象”“最特別”的十二生肖作品，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感和自信心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和熱情。又如，教學(xué)人教版美術(shù)教材三年級(jí)下冊(cè)《曲曲直直》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“聽(tīng)聽(tīng)畫(huà)畫(huà)”的游戲活動(dòng)，分別播放舒緩、歡快、強(qiáng)勁的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生筆隨樂(lè)動(dòng)，一邊聽(tīng)樂(lè)曲，一邊畫(huà)出線條，在音樂(lè)播放結(jié)束后將這些線條連接起來(lái)，形成一幅獨(dú)特的作品。通過(guò)游戲活動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步提升。

（四）借助生活元素，提高實(shí)踐技能

藝術(shù)來(lái)源于生活，生活處處有藝術(shù)。美術(shù)作為一門(mén)藝術(shù)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密。實(shí)踐是美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在美術(shù)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生可以靈活運(yùn)用所學(xué)的美術(shù)理論和技能，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新潛能。因此，教師可以將生活中的美術(shù)元素引入課堂，拉近學(xué)生與美術(shù)知識(shí)之間的距離，給予學(xué)生一定的美術(shù)實(shí)踐時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，使學(xué)生在具有生活氣息的美術(shù)實(shí)踐創(chuàng)作中，既加深對(duì)知識(shí)的理解，又逐漸提高創(chuàng)新能力。

例如，在教學(xué)人教版美術(shù)教材五年級(jí)上冊(cè)《珍愛(ài)國(guó)寶——古代的陶瓷藝術(shù)》時(shí)，教師可以將生活中常用的碗和盤(pán)子作為教學(xué)素材，課前引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察家里盤(pán)子的花紋、圖案等，課中向?qū)W生展示古代形狀怪異、色彩斑斕的陶瓷，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)陶瓷藝術(shù)；然后和學(xué)生一起討論家中盤(pán)子上的圖案，營(yíng)造良好的課堂討論氛圍；再利用課件將生活中各種精美的盤(pán)子和碗等呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生欣賞和評(píng)價(jià)；最后，提供一些純白色的盤(pán)子，讓學(xué)生在盤(pán)子上進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。很快，學(xué)生設(shè)計(jì)出眾多新穎的圖案，如高山流水之類的傳統(tǒng)圖案、哆啦A夢(mèng)之類的現(xiàn)代卡通圖案、幾何圖形組合而成的異形圖案……在這個(gè)過(guò)程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生打破思維束縛，為這些圖案畫(huà)上不一樣的顏色，如藍(lán)色的樹(shù)葉、綠色的哆啦A夢(mèng)等。在多元化的實(shí)踐創(chuàng)作中，學(xué)生提高了美術(shù)實(shí)踐技能，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

（五）完善教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力

如何準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理，科學(xué)合理地評(píng)價(jià)學(xué)生作品，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。雖然小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，但是他們對(duì)事物都有著自己的態(tài)度和判斷標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)要遵循客觀規(guī)律，善于運(yùn)用積極、正面的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生作品中可取的地方，如結(jié)構(gòu)優(yōu)美、色彩得當(dāng)、神態(tài)生動(dòng)、線條流暢等，積極表?yè)P(yáng)學(xué)生表現(xiàn)突出的地方，促使學(xué)生在今后的創(chuàng)作中充分表達(dá)自己的思想，積極進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作與創(chuàng)新。同時(shí)，教師還要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放的創(chuàng)作環(huán)境，避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)多的干涉，使學(xué)生保持自己獨(dú)特的風(fēng)格，在創(chuàng)作過(guò)程中充分展現(xiàn)自己的獨(dú)特思維和想象力。對(duì)于體現(xiàn)出創(chuàng)新意識(shí)和新穎性的作品，教師要重點(diǎn)表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)學(xué)生與大家分享，以此調(diào)動(dòng)其他人的創(chuàng)新積極性?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)能提升學(xué)生的創(chuàng)新積極性和獲得感，有助于學(xué)生在今后創(chuàng)作出更多有創(chuàng)意的作品。

綜上所述，小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的思維模式會(huì)直接影響后期的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要從教學(xué)理念、教學(xué)手段等方面出發(fā)，合理分配課堂教學(xué)時(shí)間，重視實(shí)踐創(chuàng)作，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)靈活運(yùn)用到創(chuàng)作中，創(chuàng)作出更多個(gè)性化的作品，真正體驗(yàn)到美術(shù)創(chuàng)作帶來(lái)的成就感，享受美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣。

作者簡(jiǎn)介：房晶晶（1989— ），女，福建泉州人，本科，一級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)美術(shù)教學(xué)。

（責(zé)編 黎雪娟）