韓姣杰

（中南財經(jīng)政法大學(xué)，湖北 武漢 430073）

學(xué)科交叉、知識融合、技術(shù)集成是當(dāng)今社會的重要特征，這使得社會對人才的需求由原先的單一學(xué)科的專業(yè)人才轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬W(xué)科復(fù)合型創(chuàng)新人才?？鐚W(xué)科復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)已經(jīng)成為世界一流大學(xué)的新亮點(diǎn)[1]。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，要促進(jìn)多學(xué)科交叉和融合，應(yīng)重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)規(guī)模。目前，我國人才培養(yǎng)模式單一，存在交叉結(jié)構(gòu)人才發(fā)展緩慢、復(fù)合型人才緊缺等現(xiàn)象。因此，如何培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才成為我國高等教育的重要問題之一。不少教師針對各專業(yè)特點(diǎn)，探索復(fù)合型人才培養(yǎng)策略。如蔡輝對外語類專業(yè)的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究[2]；房三虎等人探討了通過構(gòu)建校企協(xié)同創(chuàng)新體系培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才[3]；黃明福等人以北京理工大學(xué)為例，構(gòu)建了本碩博縱向貫通、多學(xué)科橫向交叉的知識體系[4]；黃炳超和黃明東探討了粵港澳大灣區(qū)一體化人才培養(yǎng)體系框架[5]。這些研究大多屬于理論論述與定性分析，還未涉及工程管理專業(yè)的培養(yǎng)模式研究。

工程管理屬于應(yīng)用型交叉學(xué)科，融合了工程技術(shù)、管理、法律、經(jīng)濟(jì)等多個學(xué)科，具有綜合性、實(shí)踐性、多變性和多學(xué)科交叉融合性等特點(diǎn)。工程管理專業(yè)在1998年，教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中首次設(shè)立，是管理科學(xué)與工程下的二級學(xué)科。2014年，高等學(xué)校工程管理和工程造價專業(yè)指導(dǎo)委員會（簡稱教指委）發(fā)布了《高等學(xué)校工程管理本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》（簡稱《指導(dǎo)規(guī)范》）[6]，對工程管理專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)基本條件和主要參考指標(biāo)進(jìn)行了規(guī)定，其教學(xué)內(nèi)容分為知識體系、實(shí)踐體系、創(chuàng)新訓(xùn)練三部分。然而，復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)對工程管理培養(yǎng)模式提出了新的要求，在知識結(jié)構(gòu)上，不僅要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)多學(xué)科交叉，還需要具備一定的創(chuàng)新知識；在能力上，要求學(xué)生具備工程技術(shù)專業(yè)能力與實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，具備一定的社會能力和創(chuàng)新能力；在思維上，要求學(xué)生在處理問題時能夠?qū)崿F(xiàn)工程技術(shù)與其他學(xué)科的融會貫通，具備一定的創(chuàng)新思維。

鑒于財經(jīng)類高校工程管理專業(yè)的特殊性，其培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式與工科類院校和綜合類院校有一定差別。其優(yōu)勢主要在于：交叉類學(xué)科的綜合培養(yǎng)，即與財經(jīng)專業(yè)的優(yōu)勢學(xué)科，如管理學(xué)、法學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)相融合，可以培養(yǎng)既懂工程技術(shù)和管理，又懂房地產(chǎn)、投資、法律的復(fù)合型人才。但是，相關(guān)研究還未涉及財經(jīng)類院校工程管理復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究?；诖?，文章將探討財經(jīng)類高校工程管理專業(yè)復(fù)合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式。

一、財經(jīng)類高校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)簡況

在第四輪學(xué)科評估中上榜的管理科學(xué)與工程院校共有133所，其中開設(shè)工程管理專業(yè)的共有82所，包括12所財經(jīng)類高校，主要部分在B檔（B+、B、B-）和C檔（C+、C、C-）。其他評級在A檔（A+、A、A-）和B檔（B+、B、B-）的高校則主要為工科類高校和綜合類高校，如圖1所示。

圖1 工程管理專業(yè)高校類型分布情況

通過對這82所高校的培養(yǎng)方案進(jìn)行綜合分析，總結(jié)出財經(jīng)類高校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)具有以下特點(diǎn)。（1）區(qū)別于其他工科類與綜合類高校工程管理專業(yè)以土木工程和管理學(xué)為依托的特點(diǎn)，財經(jīng)類高校的工程管理專業(yè)大都以管理科學(xué)與工程學(xué)科為依托，設(shè)置在管理科學(xué)與工程相關(guān)學(xué)院或管理類、金融和投資相關(guān)學(xué)院；（2）與工科類高校工程管理專業(yè)不同，財經(jīng)類高校的工程管理專業(yè)在課程設(shè)置方面，以管理類、經(jīng)濟(jì)類課程為主，工程技術(shù)類課程次之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程主要包括大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練、就業(yè)指導(dǎo)等；（3）房地產(chǎn)類課程占比高于其他工科類和綜合類高校。

二、基于OBE的復(fù)合型創(chuàng)新人才體系構(gòu)建思路

（一）復(fù)合型創(chuàng)新人才的內(nèi)涵

與傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式不同，復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式以多學(xué)科交叉和創(chuàng)新教育為主，培養(yǎng)模式既要符合市場需要，又要符合學(xué)校的專業(yè)特色。其中，“復(fù)合”體現(xiàn)在知識、能力和思維三方面，而“創(chuàng)新”則與“復(fù)合”相融合，屬于“復(fù)合”要求的一個重要方面。其中，在知識、能力和思維三方面的要求是一個相輔相成、層層遞進(jìn)的關(guān)系，是一個將知識轉(zhuǎn)化為能力和思維的過程體系，如圖2所示。在知識結(jié)構(gòu)上，復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求學(xué)生既具備本學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識（工程技術(shù)），又通曉其他相關(guān)學(xué)科知識（管理、經(jīng)濟(jì)、法律、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)），具備一定的創(chuàng)新知識；在能力方面，既具備專業(yè)能力，又兼具社會能力（即與人溝通、交往能力，團(tuán)隊協(xié)作能力等）和實(shí)踐能力，富有創(chuàng)新能力；在思維上，既具備專業(yè)思維，又要有創(chuàng)新思維。

圖2 復(fù)合型創(chuàng)新人才內(nèi)涵

（二）復(fù)合型創(chuàng)新人才的構(gòu)建思路

OBE（Outcome Based Education），即基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式，也稱為能力導(dǎo)向教育。最早于1981年由Spady等人提出，并廣泛應(yīng)用于美國和澳大利亞的基礎(chǔ)教育改革，其注重的是學(xué)生最后的學(xué)習(xí)效果，即關(guān)心學(xué)生能做什么。OBE是教學(xué)質(zhì)量保障體系的工具，以學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，是一種聚焦于學(xué)生受教育后能獲得什么能力和能夠做什么的培養(yǎng)模式。按照OBE教育思想，以最終學(xué)習(xí)成果為目標(biāo)，培養(yǎng)方案需要反向設(shè)計。首先，根據(jù)外部市場需求，并結(jié)合學(xué)校特色確定培養(yǎng)目標(biāo)。其次，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定畢業(yè)要求，從而進(jìn)一步確定學(xué)生需要掌握的知識結(jié)構(gòu)，根據(jù)知識結(jié)構(gòu)確定培養(yǎng)方式。最后，進(jìn)行課程配置，并形成課程體系?；贠BE的反向培養(yǎng)方案設(shè)計，如圖3所示。

圖3 基于OBE的反向培養(yǎng)方案設(shè)計

1.市場需求：通過開展廣泛的市場調(diào)查確定本專業(yè)的培養(yǎng)需求，具體包括：國家層面對社會及未來教育發(fā)展需求、行業(yè)需求，以及國內(nèi)外本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。

2.學(xué)校特色：除對市場需求進(jìn)行調(diào)查外，制定培養(yǎng)方案時，也需要結(jié)合學(xué)校的定位與特色。同時，對校友（特別是5年內(nèi)畢業(yè)的學(xué)生）進(jìn)行調(diào)查，分析本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向，為制定具有學(xué)校專業(yè)特色的培養(yǎng)方案奠定基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)目標(biāo)：需要具備一定的前瞻性，在充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，對畢業(yè)生在5年左右能夠達(dá)到的職業(yè)和專業(yè)成就進(jìn)行總體描述。

4.畢業(yè)要求：根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步將學(xué)生在畢業(yè)時需要具備的知識、能力、素質(zhì)具體化。畢業(yè)要求具有具體、詳細(xì)、可操作、可測量的特點(diǎn)。

5.培養(yǎng)方案（課程體系）：將畢業(yè)要求落實(shí)到課程體系設(shè)計上，使得課程設(shè)置與畢業(yè)要求一一對應(yīng)，并與學(xué)校學(xué)科特色和市場需求相結(jié)合。

培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求與培養(yǎng)方案（課程體系）之間是層層遞進(jìn)的關(guān)系。培養(yǎng)目標(biāo)是整個培養(yǎng)模式制定的基礎(chǔ)，是對畢業(yè)生5年后可以達(dá)到的職業(yè)和專業(yè)成就的描述。畢業(yè)要求在培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步細(xì)化，詳細(xì)描述學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的技能和知識能力。培養(yǎng)方案則是在畢業(yè)要求的基礎(chǔ)上制定的，在課程設(shè)計上應(yīng)當(dāng)與畢業(yè)目標(biāo)一一對應(yīng)。課程體系設(shè)計是培養(yǎng)方案設(shè)計的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求得以實(shí)現(xiàn)的最終保障。

三、工程管理專業(yè)復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

文章將按照復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建符合專業(yè)市場需求和財經(jīng)類高校學(xué)科特色的工程管理專業(yè)復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

財經(jīng)類高校在經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)和管理學(xué)等方面具有優(yōu)勢。以中南財經(jīng)政法大學(xué)為例，其法學(xué)和應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)是該校兩大優(yōu)勢學(xué)科。工程管理專業(yè)隸屬于金融學(xué)院投資系，依托應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理科學(xué)與工程兩大學(xué)科體系，具備培養(yǎng)復(fù)合型人才的基礎(chǔ)。工程管理專業(yè)課程在工程技術(shù)類專業(yè)知識教育和能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，融合法學(xué)、金融、投資等應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)類課程。

（一）復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求

《指導(dǎo)規(guī)范》對工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了明確定義，眾多高校的培養(yǎng)目標(biāo)與《指導(dǎo)規(guī)范》基本一致。從復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)內(nèi)涵的角度出發(fā)，結(jié)合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，并參考《指導(dǎo)規(guī)范》中專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格和要求，可將工程管理專業(yè)的畢業(yè)要求分為知識、能力和思維三部分。在知識領(lǐng)域上，學(xué)生應(yīng)掌握土木工程或其他工程領(lǐng)域的技術(shù)知識，掌握與工程相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)、法律、金融、投資等基礎(chǔ)知識，還需要掌握一定的自然科學(xué)知識、工具性知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。在能力上，要求學(xué)生具備較高的專業(yè)綜合素質(zhì)能力、多學(xué)科交叉和應(yīng)用融合的能力，能夠從事工程管理相關(guān)工作的實(shí)踐能力，具備尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的相關(guān)專業(yè)研究能力，以及從事基本工作的社會能力。最后，通過知識和能力的培養(yǎng)，在思維上形成專業(yè)思維、學(xué)科融合思維、創(chuàng)新思維。

（二）復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

目前，工程管理專業(yè)本科學(xué)制共4學(xué)年，8個學(xué)期。根據(jù)綜合培養(yǎng)體系構(gòu)建思路和復(fù)合型創(chuàng)新人才畢業(yè)要求，可將工程管理專業(yè)劃分為4個學(xué)習(xí)階段，如圖4所示。第1至第2學(xué)期（即第一學(xué)年）為第一階段，屬于理論知識學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要為：數(shù)學(xué)、英語、思政、文化修養(yǎng)等通識課程。第二階段為第3至第5學(xué)期，屬于專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段。從第3學(xué)期開始逐步進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)，首先是專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)（如“專業(yè)導(dǎo)論”“建筑工程概論”“項目管理”等），其次加入其他學(xué)科的基礎(chǔ)課程（如“投資學(xué)”“金融學(xué)”“法學(xué)”等）；第4和第5學(xué)期則逐步加入跨專業(yè)課程，如工程+經(jīng)濟(jì)、工程+管理、工程+法律、工程+投資/金融等課程，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合專業(yè)能力。第三階段為第6學(xué)期，重點(diǎn)開設(shè)實(shí)驗和實(shí)踐課程，如工程管理綜合實(shí)驗等，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合專業(yè)能力和跨學(xué)科交叉與融合能力。第四階段為第7至第8學(xué)期（第四學(xué)年），屬于綜合知識運(yùn)用階段，主要是畢業(yè)論文寫作與實(shí)習(xí)實(shí)踐等。關(guān)于創(chuàng)新知識、能力、思維，以及社會能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿整個本科階段的學(xué)習(xí)過程中，體現(xiàn)在課堂中。學(xué)科交叉融合能力和思維的培養(yǎng)重點(diǎn)在第三和第四階段，通過課程實(shí)驗和企業(yè)實(shí)習(xí)等方式實(shí)現(xiàn)。

圖4 復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

四、財經(jīng)類復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系構(gòu)建舉措

培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才需要對原有的教學(xué)體系進(jìn)行改革，基于復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，文章提出以下構(gòu)建舉措。

（一）以工程經(jīng)濟(jì)和工程管理為核心，構(gòu)建跨學(xué)科交叉學(xué)科體系

經(jīng)濟(jì)和管理是財經(jīng)類高校的兩大優(yōu)勢學(xué)科，將工程與經(jīng)濟(jì)、管理相融合是培養(yǎng)體系構(gòu)建的核心。目前，工程經(jīng)濟(jì)相關(guān)的課程主要包括：“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”“工程估價”“會計學(xué)”“經(jīng)濟(jì)學(xué)”等；工程管理相關(guān)的課程主要包括：“項目管理”“工程投資決策”“建筑企業(yè)管理”“國際工程管理”“房地產(chǎn)管理”“管理學(xué)原理”“組織行為學(xué)”等。另外，法學(xué)作為優(yōu)勢學(xué)科，可以充分融合到工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系中。工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系中的核心學(xué)科，如工程合同管理、工程建設(shè)法規(guī)等都是以法律為核心的。

（二）工程技術(shù)是基礎(chǔ)，學(xué)科融合是關(guān)鍵

在財經(jīng)類高校培養(yǎng)體系中，工程技術(shù)類課程相對比較少，因此可以增加工程技術(shù)類課程，如“工程財務(wù)管理”“工程材料”“工程力學(xué)”等課程，以及綠色建筑、BIM等學(xué)科前沿課程。同時，經(jīng)濟(jì)、法律、金融、管理等跨學(xué)科交叉課程設(shè)置較為豐滿，但是各個學(xué)科之間的融合則較為缺乏。如何將各個學(xué)科進(jìn)行融會貫通是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的普遍問題。于是，在培養(yǎng)學(xué)生掌握工程技術(shù)基礎(chǔ)知識體系的基礎(chǔ)上，增加跨專業(yè)交叉學(xué)科融合應(yīng)用課程，如專業(yè)導(dǎo)論、跨學(xué)科融合課程（“工程技術(shù)”“工程管理與投資學(xué)”“金融”“保險”“法學(xué)”等交叉融合的課程）等，通過案例講解、實(shí)際項目演練增強(qiáng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)、管理、法學(xué)、工程技術(shù)和其他相關(guān)學(xué)科的綜合應(yīng)用能力。

（三）構(gòu)建多學(xué)科融合的教學(xué)實(shí)驗基地

很少有課程可以全面展現(xiàn)工程管理學(xué)科所有的交叉學(xué)科知識點(diǎn)。工程管理專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，教學(xué)實(shí)驗基地可以彌補(bǔ)課堂上多學(xué)科交叉融合方面的不足，通過實(shí)際案例或設(shè)計案例加深學(xué)生對各學(xué)科之間交叉融合的理解。多學(xué)科融合教學(xué)實(shí)驗基地的構(gòu)建需要通過多方合作，實(shí)現(xiàn)專業(yè)聯(lián)合和校企聯(lián)合，即需要在校內(nèi)聯(lián)合經(jīng)濟(jì)、法律、管理等相關(guān)專業(yè)，也需要聯(lián)合校外相關(guān)建筑、工程類企業(yè)。

（四）開展科研活動，將學(xué)術(shù)前沿引進(jìn)課堂

目前，學(xué)術(shù)前沿講座主要是針對研究生的。不少高校也開設(shè)了針對本科生的學(xué)術(shù)訓(xùn)練課程，包括學(xué)術(shù)講座、開設(shè)研究方法課程等。培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才離不開對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而對學(xué)術(shù)前沿知識的掌握是其創(chuàng)新能力中不可缺少的一部分。因此，財經(jīng)類高校應(yīng)針對本科課堂開設(shè)學(xué)術(shù)前沿課程，邀請校內(nèi)、校外專家開展講座，實(shí)現(xiàn)科教融合，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（五）構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，開展模塊化教育

為防止多學(xué)科交叉帶來的思維混亂問題，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)圖有助于學(xué)生厘清各課程之間的脈絡(luò)。將選修課按照學(xué)生的專業(yè)興趣、進(jìn)修需求劃分為不同模塊，如房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營管理模塊、國際工程管理模塊、推免研究生模塊等。

復(fù)合型創(chuàng)新人才是當(dāng)前人才培養(yǎng)的趨勢和目標(biāo)，是國家建設(shè)和發(fā)展的關(guān)鍵要素。工程管理專業(yè)作為未來社會需求量較大的專業(yè)之一，需要培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力和跨界思維的高素質(zhì)復(fù)合型創(chuàng)新人才。財經(jīng)類高校在人才培養(yǎng)過程中，將工程技術(shù)與經(jīng)濟(jì)、管理、法律、金融投資相融合，加強(qiáng)專業(yè)聯(lián)合與校企聯(lián)合，構(gòu)建以產(chǎn)出為基礎(chǔ)的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系，將有利于財經(jīng)類高校充分發(fā)揮自身學(xué)科優(yōu)勢，形成獨(dú)具特色的專業(yè)發(fā)展之路。