蘇佳玉（天津財(cái)經(jīng)大學(xué)珠江學(xué)院 天津 301811）

書(shū) 名：信息時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀與教學(xué)模式探究

作 者：張玉潔

出版單位：北京工業(yè)大學(xué)出版社

出版時(shí)間：2021年10月

定 價(jià)：59.00元

ISBN：9787563968206

英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)科，重要作用體現(xiàn)在應(yīng)用實(shí)踐。高校英語(yǔ)作為公共基礎(chǔ)課程，其教育模式以大課堂灌輸教學(xué)為主要形式，教師處于課堂主導(dǎo)地位，缺乏與學(xué)生的有效溝通交流，應(yīng)試教育思想根深蒂固，沒(méi)有從根本上意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)科的工具應(yīng)用屬性，缺乏英語(yǔ)綜合能力提升可以對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步與職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極影響的觀念意識(shí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)為高校英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容升級(jí)、教育模式創(chuàng)新及學(xué)生綜合應(yīng)用能力提升帶來(lái)技術(shù)支撐和知識(shí)儲(chǔ)備。高校師生要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段在課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)、實(shí)踐應(yīng)用和溝通交流方面的輔助作用，將英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，應(yīng)用能力提升與文化交流融通作為主要改進(jìn)空間，切實(shí)提高高校英語(yǔ)教學(xué)績(jī)效。由北京工業(yè)大學(xué)出版社出版的《信息時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀與教學(xué)模式探究》，從概述高校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀入手，深刻剖析當(dāng)前英語(yǔ)教育成效不甚理想的深層次原因，重點(diǎn)從理論剖析與實(shí)踐驗(yàn)證兩方面，闡述如何應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)高校英語(yǔ)教育薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行改善，延伸出跨文化交流對(duì)英語(yǔ)教育的激勵(lì)作用。

高校英語(yǔ)教育，以教學(xué)大綱知識(shí)點(diǎn)傳授為主，學(xué)生以背誦記憶為主，應(yīng)用僅限于材料閱讀與主題寫(xiě)作。傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想限制了英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)科的交流屬性，片面為了英語(yǔ)結(jié)業(yè)測(cè)試與四六級(jí)考試，忽略了升學(xué)就業(yè)與文化交流中對(duì)于英語(yǔ)應(yīng)用能力的實(shí)戰(zhàn)化需求。

首先，英語(yǔ)教學(xué)形式老套呆板，學(xué)生參與熱情不高。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式沿用至今，為大學(xué)生英語(yǔ)詞匯豐富與閱讀能力提高奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)生活方式深受互聯(lián)網(wǎng)影響，手機(jī)電腦必不可少。大學(xué)英語(yǔ)作為公共基礎(chǔ)課的地位始終未變，大課堂教育形式在一定程度上束縛了教學(xué)形式的創(chuàng)新變革。由于高校連年擴(kuò)招，導(dǎo)致學(xué)生較多，教師多采用課堂灌輸?shù)慕虒W(xué)形式以完成教學(xué)目標(biāo)。再加上高校英語(yǔ)教師業(yè)務(wù)能力素質(zhì)參差不齊，對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握應(yīng)用存在不足，無(wú)法在課堂教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)形式，活躍課堂氣氛。需要特別指出，高校專業(yè)研究性的辦學(xué)宗旨根深蒂固，英語(yǔ)一般作為基礎(chǔ)性學(xué)科的輔助，在師資配備方面不甚理想，部分教師對(duì)待教學(xué)以完成目標(biāo)為主，對(duì)于課堂氣氛是否沉悶、學(xué)生是否真正理解乃至應(yīng)用不夠重視，缺乏足夠的政策激勵(lì)效應(yīng)。該書(shū)第一章概述高校英語(yǔ)教學(xué)方法，指出以詞匯記憶與語(yǔ)法講解的知識(shí)點(diǎn)傳授教學(xué)模式，雖然能夠幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，但是課堂交互性不足，嚴(yán)重影響了學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力提升，尤其在“說(shuō)”的方面存在短板。

其次，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容未予升級(jí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性欠缺。以教材為主的英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容，在詞匯量積累和語(yǔ)法貫通方面發(fā)揮了重要作用。長(zhǎng)時(shí)間同節(jié)奏的學(xué)習(xí)十分枯燥，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。英語(yǔ)作為工具應(yīng)用的精髓在于，將詞匯和語(yǔ)法作為基礎(chǔ)，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，重點(diǎn)在于提高英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力。然而，大學(xué)畢業(yè)生英語(yǔ)實(shí)際表達(dá)和翻譯能力不甚理想，與長(zhǎng)期重視基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，注重應(yīng)試成績(jī)有較大關(guān)系。課堂教學(xué)內(nèi)容涉及在線交流和即興寫(xiě)作的內(nèi)容較少，教師在備課時(shí)受到自身業(yè)務(wù)水平和責(zé)任意識(shí)的雙重影響，可能會(huì)忽視對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力有輔助作用的教學(xué)內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)蘊(yùn)含豐富的英語(yǔ)教育內(nèi)容，但是受到教師計(jì)算機(jī)信息技術(shù)能力的影響，由于其缺乏將教學(xué)輔助多媒體資源引導(dǎo)到課堂內(nèi)容當(dāng)中的能力，優(yōu)質(zhì)教育內(nèi)容無(wú)法以合適的時(shí)間，合理的方式和恰當(dāng)?shù)男问匠尸F(xiàn)出來(lái)；缺少教師的現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)講解和對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行提高升級(jí)，也無(wú)法讓學(xué)生獲得不同于以往的課堂體驗(yàn)。該書(shū)第二章，講述大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式現(xiàn)狀，談到英語(yǔ)應(yīng)試教育模式弊端，重點(diǎn)剖析當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)制度貫徹與教學(xué)目標(biāo)制定的方法，在充分考慮學(xué)生訴求的基礎(chǔ)上，通過(guò)新思路開(kāi)拓、新方式選擇和新理念貫徹，豐富學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，將提高綜合能力作為英語(yǔ)教育的最終目標(biāo)。

再次，英語(yǔ)評(píng)價(jià)考核方式相對(duì)單一，學(xué)生學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)存在偏差。高校英語(yǔ)達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)課堂出勤和試卷得分，此類考核方式沿用多年，片面強(qiáng)調(diào)考試分?jǐn)?shù)作為重要合格標(biāo)準(zhǔn)。再加上教師在英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的無(wú)意識(shí)引導(dǎo)和鞭策作用，學(xué)生過(guò)于注重應(yīng)試內(nèi)容的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，忽略實(shí)踐應(yīng)用與口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，造成畢業(yè)生英語(yǔ)應(yīng)用能力無(wú)法滿足社會(huì)的實(shí)際需求。學(xué)生日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間的統(tǒng)計(jì)和進(jìn)步的獲取，需要教師了解每位學(xué)生的真實(shí)英語(yǔ)水平。然而一方面由于學(xué)生較多，教師無(wú)法顧及；另一方面，長(zhǎng)期用分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生英語(yǔ)能力的標(biāo)準(zhǔn)短時(shí)間無(wú)法改變。只有從根本上改變英語(yǔ)考核形式，才能將學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)從應(yīng)試轉(zhuǎn)化為應(yīng)用?？己嗽u(píng)價(jià)方式的變革，不能急功近利、一蹴而就，需要經(jīng)過(guò)多方調(diào)研，合理分配考核分?jǐn)?shù)權(quán)重。該書(shū)第二章，講述大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估反饋，指出對(duì)于教師授課情況的評(píng)估反饋是直接反映教師教學(xué)能力的重要方式，然而學(xué)生未給予足夠重視，“走馬觀花”式的打分評(píng)價(jià)，無(wú)法讓教學(xué)管理部門(mén)第一時(shí)間掌握教師的真實(shí)教學(xué)水平。

現(xiàn)代信息技術(shù)為英語(yǔ)教育模式創(chuàng)新發(fā)展提供了機(jī)遇，豐富的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，新穎的在線課堂教學(xué)形式以及多元的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，均為高校英語(yǔ)教學(xué)搭建了廣闊平臺(tái)，促進(jìn)英語(yǔ)教師業(yè)務(wù)能力提升和大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)績(jī)效改善。

首先，創(chuàng)新英語(yǔ)教育形式，體現(xiàn)現(xiàn)代信息“交互”技術(shù)優(yōu)勢(shì)。英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)科，實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙準(zhǔn)確交流是重要目標(biāo)之一。英語(yǔ)交互式課堂建立，就是要打破教師的主體地位，將課堂主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生。教師將大綱知識(shí)點(diǎn)及語(yǔ)法講解完成后，通過(guò)課堂研討方式，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)熱門(mén)命題進(jìn)行英語(yǔ)講述。教師要嚴(yán)格把關(guān)學(xué)生選題方向及內(nèi)容，糾正在語(yǔ)法表達(dá)和陳述方式的錯(cuò)誤，避免造成既定印象。同時(shí)，教師要做好記錄，對(duì)于在現(xiàn)場(chǎng)表述中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)講評(píng)，并記錄反映在英語(yǔ)學(xué)科考核中。要充分利用慕課微課和在線課堂等新形式，學(xué)習(xí)兄弟院校優(yōu)秀英語(yǔ)教育方式方法，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，積極踴躍參與課堂?！敖换ァ笔接⒄Z(yǔ)教育，就是讓學(xué)生在交流中深刻認(rèn)識(shí)自身英語(yǔ)水平不足，尤其在口語(yǔ)表達(dá)、實(shí)時(shí)翻譯和專業(yè)應(yīng)用方面的薄弱環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)動(dòng)力。該書(shū)第三章談到多媒體技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教育中的實(shí)踐，指出大學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣在學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，因此在英語(yǔ)教學(xué)課堂中利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)，有潛在的代入感，再加上新穎的交互教學(xué)形式，能夠吸引學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要精力，在一定程度上提高教學(xué)績(jī)效。

其次，升級(jí)英語(yǔ)教育內(nèi)容，展示現(xiàn)代信息“實(shí)時(shí)”技術(shù)實(shí)力。充分聯(lián)系實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，是提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的首要因素。教師要做好課前資料調(diào)研和內(nèi)容準(zhǔn)備，掌握社會(huì)熱點(diǎn)新聞和話題，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源和自身英語(yǔ)專業(yè)素養(yǎng)，以英語(yǔ)形式展現(xiàn)出來(lái)。以熱門(mén)詞匯代入，通過(guò)對(duì)內(nèi)容背景的詳細(xì)介紹和各國(guó)文化的差異性講解，讓大學(xué)生在了解熱門(mén)詞匯性質(zhì)的同時(shí)，對(duì)于不同國(guó)家文化帶來(lái)的英語(yǔ)差異進(jìn)行了解。在英語(yǔ)角和辯論大賽中引入身邊事件英語(yǔ)專題，將學(xué)生真正關(guān)心的事件進(jìn)行深入剖析，以英語(yǔ)表達(dá)的方式展現(xiàn)出來(lái)，能夠吸引更多的學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)中，提高英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用和綜合表達(dá)能力。教師要充分利用英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)，讓大學(xué)生在課外之余完成英語(yǔ)拓展練習(xí)，教師可以將其中優(yōu)秀內(nèi)容展現(xiàn)在平臺(tái)中，供其他師生觀摩學(xué)習(xí)。該書(shū)第五章闡述大學(xué)英語(yǔ)跨文化教學(xué)模式構(gòu)建，指出文化價(jià)值理念不同，引發(fā)英語(yǔ)表達(dá)方式不盡相同。要充分利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體教學(xué)輔助內(nèi)容中關(guān)于文化差異性的英語(yǔ)表述，在提高英語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)，感受不同文化間的差異性。

再次，改革英語(yǔ)考核方式，利用現(xiàn)代信息“準(zhǔn)確”技術(shù)特征。擺脫以往應(yīng)試教育考核方式，讓學(xué)生真正注重英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力學(xué)習(xí)，只有從根本上改變考核方式。豐富考核方式選擇和考核內(nèi)容設(shè)置，從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面著手，利用英語(yǔ)教學(xué)信息平臺(tái)和專業(yè)軟件對(duì)學(xué)生英語(yǔ)各方面能力進(jìn)行考察，并合理設(shè)置分?jǐn)?shù)權(quán)重，以綜合的加權(quán)形式得出最終考核成績(jī)。英語(yǔ)課堂參與度及活動(dòng)完成度，同樣作為考核的重要方面，能夠側(cè)面帶動(dòng)課堂氣氛和活動(dòng)參與積極性，完全掌握學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步程度?，F(xiàn)代信息技術(shù)能夠帶給英語(yǔ)考核準(zhǔn)確全面的評(píng)價(jià)結(jié)果，廣大教師要充分利用其技術(shù)優(yōu)勢(shì)，事半功倍的輔助英語(yǔ)教學(xué)，有的放矢開(kāi)展教學(xué)專題，改善學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)。該書(shū)第六章，談到信息技術(shù)與大學(xué)教學(xué)模式的整合，指出在英語(yǔ)學(xué)科考核環(huán)節(jié)的廣泛應(yīng)用，摒棄了過(guò)分依賴考試分?jǐn)?shù)的落后方式，將學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力評(píng)價(jià)作為最終考核標(biāo)準(zhǔn)。

高校英語(yǔ)教育作為大學(xué)生專業(yè)研究、步入職業(yè)和走向社會(huì)的基礎(chǔ)性學(xué)科，發(fā)揮著重要作用。高校英語(yǔ)教育工作者要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，在創(chuàng)新教育形式、升級(jí)教育內(nèi)容和改革考核方式上下功夫，切實(shí)提升高校英語(yǔ)教育教學(xué)成效。